三步五环节论文
关于“三步五环节”课堂教学模式的教学体验
崔巍
我校针对学校实情,根据教师的教学方式,初步探索出“三步五环节”式的教学模式。通过教师的主导,学生的主体作用,教师给地给学生提供充分学习的自由空间,让学生自主地感受知识,发现问题,小组合作交流中进行深入探究,把已学的的知识展示给全班学生,不足之处教师再点拨帮助,达到掌握双基,扩展知识,提高能力,完成学习目标。
一、“三步五环节”模式的基本内涵
“三步五环节”的课堂教学模式,是在“以学生发展为本”的新课程理念的指导下,通过充分发挥教师主导作用,创设平等、和谐、民主的课堂氛围,学生通过自学、质疑、合作、交流、展示、堂清等完成学习任务。“三步”指先课前预习—课中探究—课后反馈检测,“五环节”指导入新课、明确目标---预习反馈、点拨质疑---分组合作、探究解疑---展示分享、点评升华---当堂检测、达标评价”。
二、角色的转变
教师的角色:主导作用 、引导者、组织者、参与者、开发者、研究者。 学生的角色:主体作用、主动者、思考者、发现者、探究者。
三、课堂教学应坚持的原则
1、简单原则:“从简单的开始,简单好、更简单更好、最简单最好”。
2、量的原则:“多好,更多更好,最多最好”。
3、三讲原则:“易错知识、遗漏知识、易混知识”。
4、三不讲原则:学生自学会了的不讲,学生能学会的不讲 ,讲了学生还不懂的不讲。
5、少讲原则:教师讲得要“少”, 学生想的要“多”。
四、课堂教学的五环节
课堂教学的基本流程一般为五个环节,即“导入新课、明确目标---预习反馈、点拨质疑---分组合作、探究解疑---展示分享、点评升华---当堂检测、达标评价”。具体理解如下:
1、导入新课、明确目标。
可采用情境导入、直观导入、经验导入、实验导入、设疑导入、问题导入、悬念导入、歌曲导入、吟诵导入等,使学生思维活跃起来,产生强烈的好奇心和求知欲,激发学生的学习激情。明确这堂可的学习任务、目标。
2、预习反馈、点拨质疑
教师检查学生预习情况、找出存在的主要问题、共同学习、探究,学生通过动手、动眼、动脑、观察、阅读、感悟、体验、实验、猜想、验证、推理来求得知识。
3、分组合作、探究解疑
学生生生互动 、小组互动、师生互动等多边交流,学生回答问题、上台讲解“为什么”,学生边讲边补充。教材中的难点或学生的易混易错点,教师应深入学生中间,及时了解学情,需要小组交流研讨的,一定要让学生针对性地交流分享,展示自我。对于学生思路阻塞的地方,教师一定要及时有针对性地给予方法引导,点拨思考方向,揭示知识的关联,帮助学生突破难点,真正达到解决问题的目的。
4、展示分享、点评升华
学生当堂展示自己的探究过程、分享学习成果,老师给与点评、达到效益最大化。
5、当堂检测、达标评价
通过“预习案”、课堂检测题进行知识反馈,小组批阅,教师重点批阅,最后把握学生对知识的掌握情况。
我们坚信,“三步五环节”的课堂教学模式或许不是最好的教学模式,但它的核心是发挥学生的主体地位,把课堂真正还给学生,让“讲堂”变成“学堂”,让学生由“学会”变成“会学”。通过情趣的导入激活学生的思维,调动学生学习的积极性和创造性,使教学过程充分体现学生的“主体性参与”和教师的“主导性引领”,使师生在课堂上形成一个有效的学习共同体。“三步五环节”课堂教学模式可以帮助我们在新课改的道路上走的更快、更远,也一定会帮助我们打造一个高效的课堂。