孤独之旅 评课
《孤独之旅》
执教者:归州中学谢书芳
评课者:归州中学梅英
教学过程
一、导语设计
父母迫于生活的压力,不得不出门打工,独自在家的你们有何感受呢?面对现实,我们该何去何从呢?让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,看看杜小康是怎样成长的。
二、速读课文,整体感知
本文的故事情节是(开端——高潮—发展----结局)
三、跳读:走进主人公“孤独之旅”的心路
1、找找文中杜小康的心理轨迹
出发时 到达芦苇荡 安顿之后 时间久了 雨过天晴
心理变化过程:
刚刚出发时:茫然恐惧
到达芦荡时:害怕胆怯
芦荡安顿后:孤独单调
住段时间后:不再忽然地恐慌
雨后天晴时:坚强
2、作者通过正面的心理刻画,让我们真切的感受到了由胆小到坚强的杜小康。作者还通过环境描写烘托了杜小康。
找找描写鸭群、芦苇荡、暴风雨的句子,体会其作用
渲染文章孤独的气氛,烘托人物孤独害怕的心理,推动情节发展,同时增加了文章的美感,具有浓郁的乡土文学气息。
3、作者通过细节刻画,环境烘托写出了一个怎样的杜小康?从而反映了什么问题?
四、小结:
鸭子羽翼丰满了,杜小康变坚强,希望同学们也能真正的长大,成熟,成为一棵坚强独立的大树。
评:第一,对文本解读比较到位。因为课文是通过对人物在出发时、到了过芦苇荡、安顿之后、经过暴风雨洗礼之后心理变化过程来描写人物是怎样一步一步成熟、坚强起来的,所以老师在引导学生理解文本时,仅仅抓住这条主线而不放,使学生在读中悟人物心理的变化、悟人物的成长历程,也悟自己的成长历程。实现了文本与读者、读者与作者、老师与学生之间的对话。
第二,这篇课文是一篇小说,且篇幅较长,所以老师采用速度、跳读等方法,来梳理课文的主要情节、找找文中杜小康的心理轨迹,是比较适用的。
第三,老师在处理教材时,方法得当,使得一节课能轻松完成教学任务,突出了重点,突破了难点。
不足之处:对于学生思维训练来说,引导得不够深入,至使学生对问题的理解不够深入。