提高农村偏远地区学校教学质量的策略
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提高农村偏远地区学校教学质量的策略 作者：刘翔
来源：《新一代》2014年第05期
摘 要：随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布，国家启动了“中小学危房改造工程”、“农村寄宿制学校建设工程”和“农村中小学现代远程教育工程”等。并实施了“两免一补”资助，巨大的资金投入和智力支持为农村偏远地区的“两基”工作注入了强劲动力，教育均衡发展是一种有待普遍确立的教育理念。由于种种原因，农村偏远地区地区教学质量仍然存在着诸多问题。因此，提高农村偏远地区教育教学质量是发展农村教育的关键所在。
关键词：农村；偏远地区；教学质量；分析；对策
学校生存的关键是教学质量，同时教学质量又是学校办学的生命线，也是办学水平的体现。教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。目前，农村偏远地区学校有许多不利因素制约着教育教学质量的提升，有的因素还越来越严重，使得农村偏远地区学校与城镇学校的教育教学质量相比所凸显的差距已经越来越大。
一、制约农村偏远地区学校教学质量提高的因素分析
1.由于交通条件、地理条件等因素的影响，一批农村教师应聘到城镇学校，使得农村偏远地区学校剩下的多半是本乡本土的中老年教师。
2.现今家长对优质教育资源的需求越来越高，加之农村偏远地区学校与城镇学校客观上相比有明显的差距，造成了一批优秀学生的外流。另外，一部分优秀生随父母到外地就读。（其中许多有家长陪读，有些是家长边务工边陪读）
3.家庭教育的缺失，已成为农村偏远地区学校提高教育质量的绊脚石了。
4.农村偏远地区学校音、体、美、英语、信息技术等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼几门不同学科的课程。另外，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，妨碍了教师专业水平的提高。有的教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念非常滞后。一部分的教师教育方法陈旧，没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，教育教学质量难以真正地提高。
8.在提倡“科研兴校”的今天，教育科研已是农村偏远地区学校的薄弱之处。许多教师没有把科研研究与提高质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量。另外，教师很少能在教学中发现问题，而最终形成课题。还有许多教师没有自己研究的课题，每天面对的