乡村教师心理志愿服务计划

乡村教师心理志愿服务计划

项目缘起：尊师重教一直是中华民族的传统美德。改革开放以来，科教兴国更是成为我国一项重要国策。因此促进教育事业的发展和提高整体国民素质是建设社会主义强国的重要战略，也是实现可持续发展战略的重要组成部分。因此，国家每年都对教育事业有着巨大的投入，社会各界有识之士也不断地为教育出谋划策，添砖加瓦，希望通过教育使贫穷的地方不再贫穷，愚昧的地方不再愚昧。

在远离城市的偏远地区，许多当地教师可能从没出过大山，他们年复一年兢兢业业地向孩子们传授着最基本的课本知识，一人身兼语文、数学、体育、音乐等全部教学任务的老师在偏远地区比比皆是，他们为中国的未来呕心沥血，为普及九年义务教育殚精竭虑……。在乡村这条教育战线上，农村地区文化知识的贫乏，意识观念的落后，思维方式的缺陷，使许多乡村教师在超负荷工作的同时，承受着来自教学工作、自身学习、家庭生活的重重压力，给乡村教师带来了多重的心理压力和困惑，深深的影响着他们的生活质量和身心健康。教育的核心是教师，教育改革的核心是教师，教育是以教师为本。为了使乡村教师有着更好的前进动力，在农村教育阵线上服务更多的学生；为了提升乡村教师的自我管理和教育新理念，在自己的职业生涯上创造更多的辉煌；为了增强乡村教师的心理素质和压力应对能力，使自己成为一个幸福快乐的人。让我们将关注的目光转向辛勤的乡村教师们。

一、项目背景

灯塔计划:由20XX年开始关注乡村教育问题时就已发现，乡村教育中普遍存在着许多软件方面的不足：课程教学技术陈旧、人文教育的缺失、教师教学热情不足及教学内容与乡村生活的脱节等等问题制约了乡村教育的发展，造成学生学习成绩不理想，厌学情绪高涨，对未来发展感到迷茫。就教师而言，由于一直以来对乡村教师的不重视，教师的培训及升级机会及待遇都远远赶不上城市教师的水平。会造成乡村教师心理压力大，缺乏社会认同感，缺乏教育热情。最终的结果会造成地区的文化素质很难提升，该地区的人们很难去改善自己的生活，最后造成一个地区长期、普遍的贫困。有鉴于此，灯塔计划希望联合有此共同愿望的组织及个人一起开展乡村学校师资培训计划。

彩虹热线:。乡村教师为我国的教育事业的发展和国民整体素质的提高做出了巨大的贡献，他们恪尽职守、条件艰苦，从事的义务教育责任重大.在工作、学习、生活上的种种压力使得广大教师长期处在超负荷运转的紧张心态中，心理承受的压力非常大。农村教师所处的环境，使他们的心理负担相对城市教师而言更重。主要来源为:

一、教学工作压力：家长、学校、社会看重分数和升学率，学校对教师的评职、晋级、调资、岗位调整也是看分数，教学任务艰巨繁重。这种考核方式驱使教师被动地围绕学生重复着走马灯似的工作,加上农村留守孩子多,农村庸俗文化的影响.学生难于管理.教育教学环境及氛围不良使教师无法更好的施展自己教学工作和任务.另一方面农村地区由于其信息流通渠道相对较弱，获取信息的能力相对较差，教师的知识更新与信息和城市教师存在很大的差距.缺乏先进的教育教学方法与学生进行个性化的教育.

二、培训考试压力：学历考试、继续教育、新课程培训考试、普法考试以及英语考试、微机考试等各种培训考试层出不穷，使乡村教师在教学任务繁重之下，花费巨大尽力去应付。

三、家庭生活压力：工资水平低，虽然农村教师的工资增加了不少，但扣除物价上涨因素和地方补贴未落实到位部分，实际工资增幅并不大，且用于学习、培训、进修的花销不少，经济压力较大。大部分乡村教师除了教学工作之外，还要承担家庭农田的劳动工作。面对价值观、世界观和生存观的激烈碰撞，农村教师往往显得不知所措,，影响教育教学工作。甚至离开教育岗位。

乡村教师超负荷的工作和心理压力，常常会造成心理上的紧张，这种紧张长期得不到有效释放，导致教师心理压力日臻积累，产生职业倦怠，转变成超强的心理压力，带来身心的痛苦。不但影响了教师本身，又把压力转嫁给学生，造成恶性循环。为此，我们将向乡村教师提供心理服务计划.对乡村教师进行心理健康辅导和学生心理辅导员培训课程，开展有益教师身心健康的活动，舒缓教师的心理压力，增强教师良好的压力应对和解决能力，提升教师先进心理教育新理念。使教师具备更好的心理素质和职业适应能力，成为一名更优秀的教育工作者。

二、项目介绍

1概念：教师帮助计划（TeacherAssistanceProgram简称TAP）。沿用世界先进的心理支持帮助计划模式，为乡村老师提供专业的、系统的心理援助和福利项目，通过专业志愿者提供的心理专业指导、培训和咨询。帮助乡村教师解决其心理压力、改善生活质量。内容包含有：工作压力、心理健康、危机事件、职业生涯困扰、婚姻家庭问题、健康生活方式等，帮助员工解决个人问题。计划从三部分入手：第一是针对造成问题的外部压力源本身去处理，即减少或消除不适当的管理和环境因素；第二是处理压力所造成的反应，即情绪、行为及生理等方面症状的缓解和疏导；第三，改变个体自身的弱点，即改变不合理的信念、行为模式和生活方式等

2特点

（1）服务范围大：团体是心理健康课程的一种重要形式，常常应用于特定需求的人群，应用于教育、医疗、企业、社区、学校等领域，成绩卓著。节省大量的经费和时间。

（2）服务深度够：由于服务对象均为乡村教师，属同质性团队，团体成员面临问题、价值取向、教育水平、年龄层次等相当，在团体心理课程中可以深入探讨，运用心理学知识和技术，开放成员内心真实世界，针对性解决实际问题。

（3）服务专业化：项目服务由多年从事乡村教育和研究的公益组织灯塔计划、公益心理热线团队组织实施。吸纳专业心理机构和导师。制订项目计划。实施项目内容。

（4）服务保密性：严格按照心理服务的职业伦理和职业制度，注重参与成员的个人隐私，建立真诚、客观、平等的服务关系。

（5）服务多样化；根据不同的设计，团体课程和内容可有开放式、封闭式、结构化、非结构化、训练性、发展性等，通过心理健康讲座、团体心理训练和咨询、心理拓展活动三种模式，合理选择，以达到项目效果最大化。并通过后续的心理热线提供不间断支持。

二、项目内容

1、心理健康管理讲座

2、团体心理辅导和咨询

3、电话及网络心理支持系统

4、学生心理辅导课程方案

5、学校心理辅导室建设方案

三、项目目标

1、提升教师心理健康水平，学习处理情绪和压力冲突的能力。。

2、培养教师的归属感安全感，澄清个人的价值观，更有信心面对挑战。

3、增进教师独立自主、自己解决问题和抉择的能力，探索和发现可行而有效的途径来处理生活中发展性问题，解决冲突矛盾

4、具备健康的心理品质和心理素养，掌握更多更科学的心理健康教育方法与技巧

5、提供心理专业支持课程，促进教师自身的专业发展，开发学校心理健康教育课程，促进学生的健康成长

三、项目计划

1、.心灵成长进校园

内容：通过宣传推广发动,吸纳邀请教育方面的资深讲师和专业心理导师,根据项目需求,制订心理课程和计划.到乡村中小学，进行教育方法和理念、心态调整应对及个人成长的讲座。（据多年的接触和了解，乡村的老师常被生活的压力、社会风气的恶化、教学任务的繁重、缺少制度性的支持等问题消磨掉对教育工作的热情，所以我们觉得在心态调整和个人成长方面可以给到老师很实在的帮助）

流程操作:(方案另附)

对象：约10个中小学校的全体教师，共约600人。

2、心理调查和评估

3、
心理热线后续支持

2、心理教育与预防课程

3、学校心理辅导室方案

方案另附

三、实施和操作

1项目调查:通过调查反馈或访谈。收集相关信息资料，为项目提供推进资料。

2宣传推广:项目说明会、讲座、宣传手册、海报宣传、网络、报纸、电视等媒介宣传此项目

3教育培训：团体课程辅─根据不同的地区组织当地教师集中，进行相应的针对性的心理健康辅导和干预，以及学校心理教育课程（公开课、讲座、座谈会、小组辅导、个别辅导等。）

个案─在前一个阶段的工作基础上，排查、筛选。对受心理压力影响较大的教师进行干预，给予心理支持和指导。具体可以是一对一的个案咨询（首问责任制、全程跟踪、全程负责。），也可以是小组辅导（小组、个案咨询相结合，机构全程督导。）

转介-由于工作安排改变等原因不能再继续完成个案时，应提前将个案转介给其他志愿者和专业导师。

在咨询过程中，若发生了不利于咨询进行的因素，或咨询员感到自己无法完成辅导时时，应及时将个案转介给其他咨询员。

个案转介时应向来访者说明转介原因，在来访者自愿的情况下进行转介。必要的话，转介合相关的专业机构。

个案转介时应详细填写《个案转介表》，并与该个案的咨询记录一起转介给其他咨询员。

接受转介的咨询员应仔细了解个案情况并及时与来访者预约访谈。

4电话咨询：地面活动结束后，提供后续的电话及网络支持服务。

5项目总结：培训评估、辅导个案评估、组织评估。

四、预算及财务管理

五、项目团队

项目名称:乡村教师心理志愿服务计划（TeacherAssistanceProgram）

主题词

组织构成:

六、评估

►透过参加活动的总人数/志愿者人数评估；

►透过参加各项活动的目标群体出席率评估；

►透过目标群体参与的投入程度评估；

►在项目中期，项目主办方将提交一份详实的中期报告；

►项目负责人的内部定期检讨会议；

►项目资助方的直接参与评估；

►通过问卷调查进行评估；

►通过项目产出的内容进行评估；

►项目终期，项目主办方将按照资助方的要求提交完整的终期报告。