提高学生写作水平初探
提高学生写作水平初探1
泉港区前黄坝头中心小学 连华阳 作文教学是语文教学的重要组成部分,学生写作水平的高低直接影响着学生的语文素养。在小学阶段,是学生学习写作打基础的阶段,从低年级的说话、写话,到高年级的学写篇章都需要认真对待。而作文教学又是一直以来困扰广大语文教师的一大难题,要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的,它是一个长期的积累的过程。要提高学生的写作水平必须指导学生博览群书,厚积生活,大量练笔,积累语言、素材、技巧,为学生创造自由写作的空间,让学生进行个性化创作。
文章写得好不好,虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想,就知道那一连串的功夫这前,还有许多功夫,所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的,并不是为写东而作准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。我想,这“基础”指的就是平时的积累。
一、多读,积累语言。
“读书破万卷,下笔如有神。”(杜甫)“阅读得其方,写作能力亦随之增长。”(叶老)鲁迅给颜黎民的信中提到读书的事,把读书形象地比喻成像蜜蜂一样采过许多花,才能酿出蜜来,倘若叮在一处所得就非常有限、枯燥。 习作教学同样需要多鼓励学生多读书。书是知识的海洋,具有充实人和造就人的丰富资源和强大魅力。古今中外,凡有丰富知识的学问家,写作成就卓著的文学家,无一不是孜孜不倦的博览群书者。阅读是作文的基础,通过读书我作可以了解衣人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验,可以领略前人磨练成熟的思想作风和符合规律的思维方法,能够学习到前人来自生活
的,经过加工的语言精华和纯熟的、富有成效的表达技巧。因此阅读和作文是相通的,它作都是围绕语言文字进行活动的。一个书读得越多,所获取的知识和方法也就越多,写起文章来就越发容易。
由此可见,多读,是有诸多好处的。学生的生活是丰富多彩的,但他们往往在习作中无法帮准确的语言和熟练的技巧来表达自己的所见、所闻、所感。书读多了,学生的思路开阔了,立意新颖了,词汇丰富了,文章水平也就上来了。
当然,对小学生而言,多读,读些什么,怎么读,这些教师可以推荐优秀书目,如《十万个为什么》、《上下五千年》、《成语故事》等等,可以指导读书,做读书笔记,开展读书交流会等等。
二、厚积生活,积累写作素材。
叶圣陶先生曾有个生动的比喻:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流不歇。”生活是创作的源泉,学生体验了生活,便是拥有了财富。小学生作文要“具有真实的内容”(《语文新大纲》),而且要求内容具体,这就要收集、积累大量的素材。这一切材料来源于生活实践,在生活中“采蜜”,那么,写出的文章就会充实、生动、活泼;反之,即使是花大力气地“挤”,“挤”出来的文章也是苍白无力,缺乏生气的。积累写作素材的方法主要有以下几种。
1、留心观察,体验生活。生活是写作源头活水,要引导学生去观察、思考, 运用阅读中学到的方法去摄取素材。在学生看来,他们的写作素材是有限的、贫乏的。因为对于学生来说,生活无非就是:学校的、家庭的,其次才是社会的。而这些对于学生来说,又是司空见惯的,显得枯燥、单调,
教师要鼓励学生做生活的有心人,如布置学生观察动物的生活习性,花草的生长变化,日月星辰的现象等,让学生在生活中认识、体验,在平凡中发现不平凡,在平淡中寻找新奇。
2、有计划地设计、开展丰富多彩的活动,寓作文教学与实践中。 爱动是小学生的天性,也是他们认识社会的基础。他们对一切集体活动、个体活动都有一种特殊的爱好。因此,需要我作教师有组织、有计划地开展丰富多彩的活动,来丰富学生的写作素材,从而为提高学生的写作水平起到良好的铺垫作用。
班级活动是学生所熟悉的,也是他们最感兴趣的。开展学生所喜爱的活动,如讲故事比赛、小辩论会、表演活动、游戏等。
课外活动、兴趣活动的开展,如课外体育活动,调查采访活动,踏青秋游活动,为学生的生活注入勃勃活力,也为习作提供了丰富的素材,学生完全能把自己所参与的活动过程、心情、感受写下来。有了丰富的生活做底蕴,学生的笔下自然而然就能流出一篇篇佳作来。正所谓“厚积才能薄发”。
三、多练笔,积累写作经验。
积累语言、积累写作素材,这是将他人的外在的东西内化为自己的,这仅仅是提高写作水平的第一步。能否灵活运用这些材料才是关键所在。多练笔,就是要达到外化的过程,达到灵活运用的目的,这是学生习作能力的直接表现。多练笔,就是让以往所积累的语言,写作素材能够被纯熟地运用。从而积累写作技巧,丰富写作经验,提高写作水平。
学生对身边和事物是充满兴趣的,但又往往是一时的。所以“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄。无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像
[4]哨兵似的警觉,把你的所见所闻随时记下来„„”多练笔,就是要记录这
些所见所闻所感。让这瞬间的感觉成为本子上永久的字符。
从篇幅上看,练笔主要有两种形式。
一是成文写作。写的是完整的文章,这一类范围较广,写人、记事、写
景、状物,都没有限制,教师可以根据特定的内容,结合课文教学进行布置,如读完《为了他的尊严》一文,可以让学生写读后感,学习完《卖火柴的小女孩》后可以布置想象作文《假如小女孩来到我们身边》;学习《穷人》一课后,可以续编穷人的故事。这都是很好的练笔契机。
二是段的训练。这是一种集中而又有重点的写作。段的训练方便快捷,要求语言简洁凝练,表达要淋漓尽致。所写的段落一般是组成文章的重点段,在文章中是亮点的精彩部分。从一开始的对人物的语言、动作、神态、生活习惯等的描写,到对情景的刻画,段的训练是自由的,不拘一格的。
训练的内容和重点需要教师的精心设计和纯熟的教学机智,这样,又有
了两种情况。
1、有计划的精心设计的练笔。
教师根据短期的训练目标、重点,有计划地精心设计练笔内容。例如,每年的三四月,夜晚都有一种现象,那便是成群的蛙叫,这对于农村的学生来说已习以为常了,很少有学生会再去留意。但如果我们教师加以引导,那也是别有洞天啊。我教师曾让学生去留意这一现象,然后要求学生就这一情景写一两段话,中心为“听取蛙声一片”,并提出如下要求:
①
② 抓住“听”来写; 按时间顺序写,用上“起初、接着、然后、最后”等时间词;
③
④ 写出蛙叫的不同情景,可以用上“时而„„时而„„” 要求字数在100—150字之间。
抓住听觉,按时间顺序来写,这就是短期训练的目标与重点。
有计划精心地设计的练笔才能摒弃盲目的无效的写作训练,使练笔更具有针对性。
2、即兴练笔
在教学时,要随时关注学生生对学习内容的反馈,适时抓住时机,进行兴趣练笔。如教学《丑小鸭》一课,当学生读到丑小鸭的悲惨遭遇,对它产生同情之时,让学生就“我想对丑小鸭说„„”写几句话。学完《大地的话》这首诗歌,就让学生生仿照前四节诗写一节小诗。
在教学中,往往也会出现一些意想不到的情况,这时教师要积极引导,进行即兴练笔。
例如,你正上课, 一个不速之客——蜜蜂,闯进教室,落在讲台桌上,你将会怎么做。举书拍死它,还是?我想有经验的教师决不会用一个简单的动作了结它。因为这是生活的瞬间,而且是美妙的瞬间,教师应捕捉这生活中有趣的瞬间,不失时机地进行练笔,这种即兴练笔,不受主题的约束,学生写起来真实而生动。
总之,要提高学生的写作水平,必须指导学生博览群书,厚积生活,大量练笔,积累语言、素材、技巧,扎扎实实地做好每一步功夫,正所谓“厚积才能博发”!