中心发言稿
科学课“北极星不动的秘密”中心发言稿
我的发言分三个部分
一、简要介绍这节放样课的选题用意。
这节课是在今年五月份参加“苏州市第七届小学信息技术与科学课程整合优秀课评
选活动”比赛中获得二等奖的一节课。课文是由浦老师去抽的签。比赛规定必须用电子
白板技术上课。所以开始学电子白板技术。用了大约半个月的时间学习电子白板技术。
在学校里没上过。今天这堂整合课在学校里亮相具有超前性。将《北极星“不动”的秘
密》这课的内容与交互式白板有机结合，具有适用性和可操作性。第一，增加视觉效果：
教师能够利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了，
如关于相对运动的概念、参照物的展现、动画模拟的再现等。特别是这课讲的是关于宇
宙空间的知识和概念，需要激发学生的空间想象力，具有挑战性。第二体现科学里面的
美感：科学最佳的表现是美感，让学生通过欣赏宇宙星空的壮观获得美的感染；在对北
极星不动的秘密进行解释时探测时空无限的宇宙，因为科学里面有美学。第三提高课堂
实效：这篇课文的内容很充实，有难度，有五个有层次的活动要学生做。需要提供很多
静态和动态的画面配合活动的展开，又有文字资料，利用电子白板集传统的黑板、计算
机、投影仪等于一身的多种功能，能使活动紧凑、有序地步步深入，富有活力。第四、
极大提高教学的交互性转变思维方式。运用了交互式电子白板的功能，并与课文知识相
结合，让学生从已知“天体的夜间视运动”的现象出发，推测北极星在天空中的位置，
根据星星的运动情况推测地球自转运动的特点，进而促进学生以逆向思维的方式激起学
生的空间想象力；训练学生对科学现象作解释时要收集证据和从已知出发进行推理的思
维方式。希望老师们通过这堂课能体会到了交互式电子白板的优势，并激起大家学习交互式电子白板的热情。很期待下一次的运用电子白板技术的整合课。
我参加过钱老师去苏州的比赛，也观摩了其他学校老师的比赛课，觉得她比其他老
师精彩的地方有两个两点：一个使用纸质的星星布置了一个模拟的星空，在模拟星空中
有北斗七星和北极星。第二个亮点是将“转椅实验”提前作为导入展开，合并了一个“转
星空纸板的实验”。其用意是将转椅的轴对准北极星，将秘密的谜底埋下伏笔。
二、以旁观者的身份对这节课作分析。
跳出地球看地球有另一种视野。看这堂课也要站在旁观者的角度来看。我对五年
级的教材不熟悉，没教过五年级的学生，对这篇课文也是刚进行学习，是现学现卖。
这篇课文在科学知识中属于地球与宇宙领域中关于地球运动知识的课文。课程设
置的目标是要达到通过学习，了解地球的概况及运动变化的一般规律。要了解地球的运
动，需要借助参照物，因为地球复杂而不可直接观察；也可以从已知出发进行推理，如
可借助观察星星的运动来推理地球的运动，根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，
推测地球自转的特点——地球绕轴运动。课文描述了两个运动——地球的运动和星星的
运动。地球的运动主要涉及到自转运动，星星的运动涉及到圆周运动即星星围绕北极星
顺时针旋转运动。而星星的顺时针运动是由地球的逆时针运动而产生的视觉现象。
课文一开始给我们展示了天体的夜间周日视运动的现象：因地球自转，我们看到
地球以外的天球也在旋转，不过夜间的天体视运动与白天太阳的东升西落稍有不同：星
体旋转并形成以圆心为中心的许多圆环。
教科书重点展示了人们在北极拍摄到北方天空图和在南极拍摄到的南方天体视
运动情况，可以较明显地看到星星们在一段时间内的运动轨迹——星体在东升西落划出
了许多长短不同的圆弧，这些圆弧围成了一个个同心圆。北极星处于圆心的附近，以这
两张图作为课文的导入，接着对图作分析解释进行展开。解释的方式是多角度、多方面
的。以模拟实验开始，进入整篇课文的学习。
在教学时并不这样开始，而是把课文中后续活动的“转椅实验”作为本课的导入内
容，在这一环节运用实物转椅及纸质的星星简单模拟星空，让学生用转椅模拟地球自转，
因为转椅是围绕一个轴在转动的，头顶注视的物体刚好在轴的延长线上，所以看上去不
动，采用一开始就切入中心——地球围绕地轴自西向东转动，而地轴的延长线就对着北
极星，所以北极星看上去不动。在一开始就将轴展现出来，提出了轴的概念。直接导入
谜底。将本课要探索的秘密的谜底在一开始就埋下了伏笔，做好铺垫。这样比较直接的
教学风格将加快教学进程。这一环节的模拟实验是让多位学生来体验，让较多的学生体
验到处于“视线旋转中心”的物体是“不动”的。将这个模拟实验提前，还有一个设计
意图就是将课文中的第一个“转动北极星空模型”的模拟实验合并，因为已经将北极星
空模型贴在屋顶上了，不需要再来看星空的转动了，其实星空的转动也是由于地球的转
动而形成的视觉差。人在转椅上模拟地球的转动更符合实际。这样的合并，省略了一个
实验，起到了优质高效的效果。而且这一课的实验比较多，确实需要裁减掉。
而观察书中的星空照片资料非常重要。由于学生平时并没有经常观察星空，加上星
星旋转现象用肉眼不易察觉，学生们都是第一次听到北极星不动，其它星星会旋转的说
法。所以在进入课文的正式学习时再对照片作分析和解释。教学时使用了电子白板中的
放大镜功能，将北极星空图漂亮的画面清晰地展现在学生面前，用放大镜突出了北极星
在北极星空运动图中的特殊位置。让学生观察两张照片，学生能从照片上发现星星在旋
转，而且在围绕同一个中心点在旋转，这时，才告诉学生这个中心就是北极星。
在对照片作分析时，引出北极星和地球的位置问题，让学生回顾转椅实验的情景，
推测一下北极星与地球间的位置关系。为接下来的探究确定方向。
这篇课文用大部分的篇幅突出对北极星不动进行分析和解释。课文中没有其他的小
标题，只有一个——对北极星“不动”的解释，课文只分两部分——导入和解释。将多
种方式、多种资源，多种手法都用在解释上。如：出现许多精彩的画面和图片；播放影
像资料，借助模型模拟实验、举生活中的事例、游戏（转陀螺）、让学生画图、进行动
画模拟，创设情景、提供资料等，为的就是做合理、形象、具有逻辑性的解释。可见对
北极星不动的现象进行解释的难度。这不是一般的用语言或文字能做解释的，而是要花
大力气来作解释的。另外对科学现象的解释需要得到证据的支持。
教材安排了几个有层次的探究活动来帮助学生形成解释。
1、将北极星和地球的位置画下来，确定北极星的位置并不是在头顶正上方，而是在人
们视线往上倾斜的北方天空。但是还无法解释北极星为什么不动。
2、“转椅实验”——使学生明白北极星处于视线旋转的中心，所以保持不动。那
么地球上会不会有这样一个“视线旋转中心”？因为星星的动与不动是由于地球的转动
产生的视觉现象。这时学生可能还不太明白，所以设计了第三个活动。
3、转陀螺——可较直观地观察到旋转时的轴心。想象地球的自转时围绕一个假想
的轴在转动，这根轴是倾斜的，
4、转动地球模型——使球自转又让球上的人看到北极星不动。要让球的转动轴对
着北极星。
在这些实验进行时，点击图标出现相应文字，使得教学内容的出现具有层次性，在
做皮球实验时，运用电子白板链接ppt, 出示实验要求及探究结果，
“陀螺实验”中链接了相关视频资料，
到这里似乎可以结束了，但是课文还安排了认识北极星在一年四季中保持“不动”
的内容。在一年四季中北极星都不动，这说明在一年四季中，地球的地轴始终是指向北
极星，说明地轴是倾斜的。一年四季涉及到地球的公转。这是为下一篇课文作铺垫。再
次运用放大镜功能和链接动画功能进一步强调了北极星的位置相对“不动”。
最后，播放动态的地球仪转动示意图，让学生根据书中的示意图和地球仪实物，结
合一段资料揭开谜底。学生们看到以一幅美丽的天空夜景图为背景：配以运用聚光灯效
果将月亮、星星、地球突出地展现在夜空中，并将地球围绕地轴自转的动态画面展现，
同时将地轴线延长，会看到这根延长线就指向北极星。从而直观的了解地球自转特点和
地球仪间的关系——地球旋转时是倾斜的，与垂直线形成23°的夹角，所以地球仪的轴
是倾斜的。
在制作表格，小结地球自转特点时，运用“不包含则返回”的功能让学生上台
操作。
这一课比较抽象，科学知识不多，但很难领会。要让学生在短短的四十分钟里弄懂
平时接触不到的有关天体的科学概念，的确难度较大。必须让学生建立表象。教学中通
过设计直观的实验，运用交互式电子白板的功能创设了美的情景和动态的画面，结合学
生的亲身体验，帮助学生从北极星不动现象的已知推测地球自转的特点——地球绕轴运
动，这根轴是倾斜的。从而意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发
进行推理。认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。
三、不足之处：
1、老师对课堂上所进行的一系列活动的目的不明确。没有强调这些活动都是为了
做解释。学生对这些活动的意图没有得到深刻的领悟。
2、对书本利用不足，学生对课文不怎么熟悉。应该以课本为本。