研究成果:为课外阅读导航

研究成果：为 课 外 阅 读 导 航

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研究成果：为 课 外 阅 读 导 航

作者：小… 文章来源：本站原创 点击数：47 更新时间：2010-1-15

为 课 外 阅 读 导 航

苏州市平江实验学校 袁亦

曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说：“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”这朴素的话引起了我们的思考：仅靠课本上数量有限的几篇文章，岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有创造力的跨世纪人才？我们该做些什么？答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们的课外阅读导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。

一、课外阅读的“航向” ：用、学、积

“用”即应用，就是把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求“得法于课内，得益于课外”。叶老说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。

“学”即学习，就是从广泛的课外读物中学习知识，增长见闻，以求“课外促课内”。举个例子，《示儿》的时代背景以及诗人陆游的生平，对今天的孩子来说是那么遥远，实在难以在学生的脑海中形成清晰而又丰富的表象。如果指导学生阅读有着南宋史实和陆游生平的书籍，在获取丰富的感性认识之后再来教学《示儿》，诗人毕生的心事和无限的希望也就跃然纸上，贯注于诗中的爱国热情也就深撼着孩子们的心。“积”即积淀。语言精妙，源于积累。如果没有语言和语感的“厚积”，哪有惊世之作的“薄发”呢？课外阅读，博览群书，正是为这种“厚积而薄发”提供广阔的天地。

二、课外阅读的“航标” ：趣、广、适

“趣”即有趣，“兴趣是最好的老师”人对某一事物有了兴趣后，就会主动了解它，并专心致志地投入进去。枯燥之物，谁也不想领教，“嚼蜡”之味，谁也不肯品尝。我们不能指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“老学究”的“之乎者也”，只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，只有叶圣陶的《稻草人》才是他们最亲密的朋友。“广”即广泛。鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点

。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是指导学生选择课外读物的“金口玉言”。我们只有指导学生广泛地阅读文学、数学、理化、史地、生物等通俗少儿读物，才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。“适”即合适。选好合适的读物，首先应根据学生年龄特点和知识水平来确定。其次，要有教育性，选取的读物应对儿童的思想、情感、意志、兴趣等方面具有良好的影响。由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，学生或顺手拈来就读，或为猎奇而读，甚至读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。为了给学生选好读物，教师必须博览群书，特别要广泛地认真阅读儿童读物。教师不但要向学生推荐课外读物，而且要教给学生如何选择一些思想健康、有益身心发展的课外读物。可选择与课文的作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等，也可选择与自己年龄特点、认识水平相符的课外读物。

三、课外阅读的“船桨” ：读、思、记

“读”即阅读，指导学生学会精读、略读和浏览。在语文教学中，精读是主体，略读和浏览是补充。可课外阅读中，略读和浏览是最常用的阅读方法。因为快速阅读可以高效、省时地提取更多的信息，提高学习效率，适应高速发展变化的世界。所以教师还要教会学生略读和浏览，训练学生的阅读速度，引导学生学会集中精神，跳跃阅读，筛选有用的信息，抓住文章的重点，把非重点的部分一掠而过。不过，任何一次课外阅读都是多种读书法的综合运用，都应在略读中穿插精读，才能取得最佳的效果。“思”即深思。子曰“学而不思则罔”。“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”（托尔斯泰）。如果懒于思索，不肯深入钻研，其结果必然是使自己什么也不会创造。因此，我们应当把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又一个重点。“记”即摘记，就是对阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题以及读书心得一一摘记下来，以便今后查阅。可以指导学生用摘抄本，分门别类地摘记，学会摘记的方法。

还要指导学生学会边读书边做记号，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，做到每次读书时能够在文章的紧要处、精彩处、颇有感触处或疑难处圈圈点点、勾勾画画，做上不同的记号，同时在文章的行间或空白处写一些随感而发的简短的话语。

四、课外阅读的评价：讲、展、赛

有检查才会落实

，有测评才会有促进。如果放任自流，肯定不会有什么效果。课外阅读的评价可采用“讲”即讲述，用读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等形式；“展”即展评，就是展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报等；“赛”即竞赛，可采用知识竞赛、查阅资料比赛等形式。“讲”、“展”、“赛”的评价方式既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

如果说课堂是教师 “授之以渔”的主要场所，那么课外就是学生“捕鱼”的无限的大海。让我们为课外阅读导航，让孩子们得到更多的“鱼”吧！

文章录入：小学部教科室 责任编辑：小学部教科室

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