东北大森林

第一课时

一、导入新课

导语：同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师将带着大

家去一个新的自然风景区：东北大森林。（大屏幕出示大森林的配乐图片）东北大森林不但

森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我

国的一个巨大的宝库。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧！

第二课时

一、（出示课件）导入新课：

上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。。这节课我们

将继续品读四季的东北大森林各是一个怎样奇妙的海洋。我们先去看看冬季的东北大森林。

（切换到冬季的画面。）

二、品读第二自然段

1、指名朗读，其他同学注意倾听，欣赏画面。

2、全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象？

3、提出要求：这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的

理由。（生默读交流）

4、全班交流，师相机点拨“飞舞”的妙处和比喻句的作用。

5、课件出示：冬天的大森林是_________的海洋。（要求学生自由发言补充句子）

6、齐读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。

三、学生自主学习，品读其它三段。

1、导语：冬天的大森林是如此奇妙，你还喜欢其它三个季节中哪个季节的大森林呢？

带着你的喜欢，去读一读你喜欢的季节吧。（生大声朗读自己喜欢的自然段）

2、要求学生默读自己喜欢的段落，思考大屏幕上的问题：

（1）这个季节的大森林给你留下什么样的印象？

（2）这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。

3、全班交流阅读感受，师相机点拨“冒、抽出、封、浸”等词语的意思。

4、课件出示：春天的大森林是_________的海洋。

夏天的大森林是_________的海洋。

秋天的大森林是_________的海洋。

四、再次整体感知

刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季，让我们再欣赏一下这美丽的大森林吧。 第三课时

一、检查背诵情况。

二、回顾上节课的内容，再次整体感知课文。

1、上节课我们去东北大森林看了看，你觉得东北大森林像什么？（学生自由发言）

2、浏览课文，思考：本文是什么结构？

3、问题：本文是按照什么顺序来描写东北大森林的？

三、写作指导

1观察景物要多角度观察。⑵要抓住景物特点来写。

四、说一说，写一写

1、春天到了，田野里发生了哪些变化？在田野里你看到了什么？闻到了什么？听到

了什么？想到了什么？

把你的所看、所听、所闻、所想，和小组内的同学说一说吧。让他听听你观察得细致

不细致，想象丰富不丰富。

2、把你刚才所说的写下来吧。

3、谁愿意和大家一起分享你的作品？（生朗读习作）

五、总结

学完这篇课文，你收获大不大？你收获了什么？和大家分享一下。（生发言）看来大家的收获真不小。徐霞客说：读万卷书，行万里路。要长见识，还得多读书，多出去走走。愿大家都能成为有学问的人。

三、汇报交流

师：刚才老师发现大家学得特别认真，读得也非常投入。从东北大森林回来，你有什么感受？

学生从整体来谈对东北大森林的印象。（预设：东北大森林一年四季都很美丽、奇妙，它是动植物的乐园。学生也许还会谈对某个季节的喜爱„„）

师：东北大森林真是太美、太奇妙了，下面我们就随着作者的脚步首先来到它的冬天看一看吧！谁想给大家读读这一部分？（师生共同切换画面到冬天这一部分）

生读师：大森林的冬天给你留下了什么样的印象？

生1：大森林的冬天就像一个白色的童话世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飞舞，就好像许多仙女在跳舞一样。

生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被冻坏了。不过他们的样子可真可爱。 师：是啊，动物们又冷又饿，那我们再用心的感受一下这些动物们此时会有什么想法？ 预设：（他们一定非常急切地盼望春天的到来，心想：春天快点来吧，我都要冻死了，又没有吃的，春姑娘快来救救我吧!„„）

师：既然动物们如此盼望春天的来临，那我们就赶快来看看春天的东北大森林吧！（师生共同切换画面到春天这一部分）谁把这部分给大家读读？生读

师：漫长的冬天终于过去了，动物们再也不用挨饿受冻了，植物们也开始舒枝展叶了，此时此刻，他们该是怎样的心情？

（预设：高兴、兴奋、激动万分、欣喜若狂„„）

师：大森林的所有的动植物都高兴起来，一切都热闹起来，你们有没有发现这段话中有一句话正好告诉了我们这一点？

（春天来了！森林里一切都活跃起来！）

师：那我们应该怎么读这一句？（欣喜若狂、激动万分）生几人读

师：看看春天的大森林，你有什么感受？(预设:大森林里一片生机勃勃，动植物生活在这里是那么的快乐、自由。然后就自己认为最美的景物谈谈自己的感想）

生1、我觉得东北大森林春天的野草最美，因为我感觉到它的生命力非常顽强，可以从积雪下面“冒”出来，其次，树木也向人们展示着它无限的生机，作者用了一个“抽”字就把树木极快的生长速度生动地写了出来。

生2、我觉得东北大森林里的小溪非常美，那清澈的、缓缓流淌的小溪，让人感觉心情是那样舒畅、愉快。

生3、我觉得东北大森林里的小鹿太可爱了，他们就像小孩子一样。我真想去摸摸它们。 师：东北大森林的春天真是太棒了，那里简直成了一个动植物的乐园。那谁想把春天这幅画面展现给大家？

一人配乐朗诵春天这一段。其他学生边看课件边欣赏

师：太美了，谢谢你把这幅画面带给大家。此时夏天这幅画又在向我们招手呢！谁来给

大家读读这一部分？（师生共同切换到夏天这一部分）生读

师：东北大森林的夏天怎么样？

生1、东北大森林的夏天真是漂亮，我尤其喜欢当浓雾升起来之后，大森林一片白茫茫的画面，它让我感觉到自己好像进入了人间仙境一样。（教师相机引导学生品位“浸”字，这个字就把整个大森林都泡在浓雾之中的景象非常准确生动地写了出来，让我们感觉到大森林好像在泡牛奶浴一样，让学生反复看画面朗读）

生2、当太阳升起来之后，东北大森林就更美了，万道阳光刺透浓雾像利箭一样 闪闪发光，真是让人的心情一下子开朗起来。（师相机引导学生品位“刺”字）

师：同学们有没有发现，夏天的东北大森林里的气氛在发生着奇妙的变化？（从开始的沉闷、晨雾给大家带来的几许舒爽、接着是阳光万丈之时的豁然开朗、再到最后的热闹） 师：那我们应该怎样把夏天这幅画展现出来呢？

一人配乐朗诵夏天这一段。其他学生边看课件边欣赏

师：我们随着作者走过了东北大森林冰天雪地的冬天、生机勃勃的春天和美妙的夏天，大家是不是迫不及待地想到大森林的秋天去看看啊？

生读秋天这部分

师：喜欢大森林的秋天吗？为什么？

师根据学生的感受，相机指导个别句子的朗读，然后整体配乐朗诵，这部分作为一个次重点进行处理。

四、回归整体师：刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季，那大家想不想再次欣赏欣赏这让我们为之着迷的大森林呢？

找几人全篇朗诵，其他同学看电脑课件欣赏。

师：太美了，此时此刻，你能不能用最简短的话来概括一下你内心的感受？ 、“奇妙”的意思。

（五）朗读总起段，把握文章主题。理清课文的总分结构。

三、抓住“文眼”，走进大森林。

（一）教学时围绕“东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋”这一中心话题，引导学生联系全文，从各个季节的相互对比中，体会感受四季景色的特点。引导学生一边读书，一边想象画面。启发学生思考：你最喜欢哪个季节的景色？为什么？

课件出示自读提示：

“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”

1、东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋？你最喜欢哪个季节的景色，读一读。

2、一边读书，一边想象画面。

（二）预设：在理解每一个自然段时，都要回扣到“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”。这样，就使学生在读文的过程中，既有对东北大森林各个季节的印象，又有整体的印象。从而，引导学生学会联系上下文如何整体读懂一篇文章。

四、感悟文本，欣赏大森林之美。

（一）欣赏“冬”之美。

1、教师配乐朗读。

2、全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象？

3、提出要求：这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，说说你喜欢的理由。

4、全班交流，师相机点拨。

课件出示描写冬天的精彩语句及冬天景色的图片。

预设学生感受的精彩句子：

（1）“枞树上，压满了软绵绵的白雪”，写出了东北的雪大，从侧面反映出森林的密密层层。

（2）落叶松“粗大的枝干，像一根根支撑天空的圆柱”，描绘出冬日里松树的坚强和伟岸。

（3）“飞舞”的妙处和比喻句的作用：“西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。” “飞舞”描绘了雪花随风飘落的样子。看到雪花飘落，作者联想到了彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景，又表达出了一种欢快的情感，给冬日寂寥的森林增添了一分情趣。而“飘落”只表示雪花往下落的动态。

5、各种形式指导朗读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。

6.课件出示：冬天的大森林是（ ）的海洋。

要求学生自由发言补充句子。

五、总结学习方法。

（一）先读课文，感受到了东北大森林的冬天的美丽、奇妙。

（二）抓住了作者所描写景物特点的词句进行理解。

（三）通过感情朗读，再次体会东北大森林冬天的美丽。

第二课时

一、谈话引入。

过渡：上节课学习了《东北大森林》的前两个自然段，了解了冬季的东北大森林是个白雪的海洋，它让我们沉浸在千里冰封、万里雪飘的冰雪世界中，让我们再一次置身于这奇妙的海洋之中，去感受东北大森林各个季节不同的美。

二、感悟文本，欣赏大森林之美。

（一）复习感悟冬天语段的方法：

1、先读课文，感受到了东北大森林的冬天的美丽、奇妙。

2、抓住了作者所描写景物特点的词句进行理解。

3、通过感情朗读，再次体会东北大森林冬天的美丽。

（二）自学第三、四、五自然段。

学习春季、夏季、秋季的东北大森林。

课件出示自学提纲：

1、读一读，想一想你还喜欢哪个季节，把它读一读。

2、说一说，东北大森林这个季节的特点。

3、议一议，作者是怎样抓住景物描写的，找出相关的语句，谈谈你的理解。

4、想一想，置身这样的景色之中你会听到什么，看到什么？把你的这种感受读出来。

三、集体交流，感悟春、夏、秋大森林之美。

（一）欣赏“春”之美。

1、说说东北大森林的春天是什么样的。（热闹的、活跃的、充满生机、美丽的）

2、作者通过对哪些景物的描写展示了东北大森林的勃勃生机。

预设：教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪野花和小动物体现春天的生机勃勃的特点的。

3、根据学生的交流，教师随机出示东北大森林的图片。

课件出示描写春天的精彩语句及春天景色的图片。

预设提问：

（1）“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用得准确，为什么？

教学中启发学生准确理解上述关键词语的意思时，可以引导学生用换词的方法来比较，再让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”等，

从比较中让学生体会课文用词的准确与贴切。

明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。“冒”在这里也由此用意，写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。

（2）草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。

从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。

4、展开想象：置身于这样热闹、活跃的森林中，你看到了什么，又听到了什么？

5、指导配乐朗读：体会读出东北大森林春天万物生机勃勃。

课件出示，点击配乐。

6、学生感悟：此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？

课件出示：春天的大森林是（ ）的海洋。

（二）欣赏“夏”之美。

1、师生交流夏季的东北大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。

2、学生读句子，谈感受。

3、教师随机出示夏季东北大森林的图片。（课件出示重点语段）

预设提问：

(1)“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用得准确？为什么？

明确：“封”可换成“盖”。“封”是什么意思？换成“盖”行不行？哪个好？好在哪儿？“封”是盖的意思，换成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。）

（2）“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在奶白色的浓雾里。”

一个贴切的 “浸”字，传神地写出了早晨整个森林浓雾弥漫。

（3）“太阳出来了„„像利剑一样穿透浓雾„„”在这样浓雾缭绕林海之中，抬头是密密层层的枝叶，把整个森林封得严严实实，阳光照射进来容易吗？在这里作者把阳光比作了利剑。

4、如果此时你进入东北大森林，你会有何感受？学生畅谈。

5、有感情地朗读，配乐朗读。

6、学生感悟：此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？

课件出示：夏天的大森林是（ ）的海洋。

（三）欣赏“秋”之美。

1、师生交流：秋天的东北大森林是绚丽多彩的。明确作者抓住了叶子的颜色、秋风和各种山果来描写的。

2、学生读句子谈感受。

3、教师随机出示秋季东北大森林的图片。（课件出示重点语段）

交流预设：

（1）“秋天，许多树的叶子变成了黄色，有的却变得火一样红。这时，松柏显得更加苍翠了。” 从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。

（2）“秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。”

这句话恰当地运用了比喻，不仅展现了秋风飒爽的情景，同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。

（3）“松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。”

体现了秋天的丰收与忙碌，和第二自然段遥相呼应，感受文章结构的严谨。

4、有感情地朗读。

5、学生感悟：此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？

课件出示：夏天的大森林是（ ）的海洋。

四、学习文中的表达方法

学生发言，师总结点拨：

写景的文章采用什么写作顺序是由景物本身决定的。一要让学生体会作者是如何按照时间的顺序描绘景物的；二是学习作者是怎样围绕一个中心把景物具体地、有顺序地写下来的。

（三）课件出示习作方法。

1、把握写景顺序，写出层次。围绕一个中心把景物具体地、有顺序地写下来。

2、仔细观察描写对象，观察要准确，要抓住描写对象的主要特征，例如形状、色彩、声音、动态、静态等方面的特征。

观察景物要多角度观察。

3、时间的顺序描绘景物，要抓住景物特点来写。

4、展开合理的想象。

五、小练笔。

按《东北大森林》的写作方法写一写你喜欢的地方。