[奇怪的大石头]教学设计

《奇怪的大石头》第二课时教学设计

东莞市光明小学 肖魏

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册语文园地五

【教材分析】

《奇怪的大石头》是三年级上册的一片精读课文，这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。根据语文新课标的特点，应该在课堂教学中让学生去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，带着这种思路把学生们引入课本内容中去畅想、去遨游。

【学情分析】

三年级的学生对字词的自学能力是有一定的基础了，对课文的理解大多数都是来自字面上的意思。学生能够通过初步的自我阅读可以知道文章讲的是什么样的故事，但是对文中人物品质的了解还是要通过老师的引导。

【设计理念】

根据语文新课标的要求，选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、执着追求才会取得成功，还要让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。

【教学目标】

1．正确流利朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。

2．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

3.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

【教学重点】

有感情地朗读课文，读懂课文，理解体会李四光探索巨石由来的过程。领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

【教学难点】

1、指导朗读李四光与老师的对话。

2、理解李四光善于分析问题。

【教学准备】

教师：多媒体课件。

学生：尺子、《南方新课堂》。

【教学过程】

一、复习导入

1、师：上节课我们已经学习了词语，不知道大家掌握的怎么样了？老师来检查检查看你们是否掌握了，谁来挑战？自由读——开火车（出示课文的词语）

2、师：快回顾课文，边读边想这篇课文讲了什么？（出示ppt填空）

【设计意图：对学生上节课所学的字词掌握的情况进行了解，回顾课文大概的内容，了解学生对课文的认知度。课的开始设立开火车游戏，为的就是调动学生们的兴趣。】

二、品读课文

（一）感知李四光爱提问的精神

1、师：我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象?

生：爱提问、爱思考、善观察

2、师：同学们都说李四光是个爱提问的孩子，那么请同学们默读第3——7自然段，用“——”画出李四光提出了的问题？（幻灯片出示：“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”）这个问题李四光是放在心里还是说出来的？

生：放在心里

3、师：很好，他还提出了什么问题？（ppt：是谁把它放在那儿的呢？）

嗯，还有没有？（这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没有卧进土里去呢？（PPt出示李四光的问题）

4、师：李四光提了这么多的问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先看看他心里的疑惑（幻灯片）“这么大的石头是从那儿来的呢？”这个问题李四光是在什么情况下提出来的呢？ 生：和小伙伴们捉迷藏自己产生的疑惑，说明了李四光善于观察

5、师：正是因为李四光的心里有疑惑，所以他就会跑去问老师，不懂就去问老师是个好孩子。谁来读一读他心中的疑惑？（指导朗读，读出疑惑的感情）指名读（“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”）

6、齐读。“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”

【设计意图：用线条画出李四光与老师的对话，让学生直观他们的对话内容。边默读边体会李四光善于提问的精神，加强学生对李四光的崇拜之情。同时三年级新课标要求学生初步学会默读，这一项可以作为训练来让学生慢慢学会默读。】

（二）感知李四光善于分析的精神

1、演一演，李四光和老师的对话

师：李四光有了个大大的疑惑在心里，于是他跑去问老师了。李四光会怎么问老师呢？请同学们拿出笔，用波浪线“~~~”画出老师的回答。下面谁来当李四光来问问老师？（指导学生朗读，感受李四光对问题的执着探索的精神）

师：老师是怎么回答的？谁来做老师，回答他？

生：老师的回答：这块石头恐怕有几百年的历史了？

师：从这句话发现了什么？

生：不确定

师：你从哪里看出来的？

生：恐怕

2、师：老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题：是谁把它放在那儿的呢？这个问题好不好，好在哪里?

生：因为老师没有给他确定的答案，他就问更深了，表现了他的执着

3、师：后来老师是怎么回答他的？

生：听说天上常常掉下来陨石，也许他就是天上掉下来的吧！

4、师：从这句话你发现了什么？

生：老师也不肯定

5、 师：从哪里看出来的？听了老师的回答，李四光又问了什么问题？这个问题提好不好？好在哪里？

6、老师是怎么回答的呢？谁来做老师？（指导朗读）指名读

【设计意图：对话让学生分析，李四光通过不断提问，去寻找答案，让感知李四光是个、爱动脑，勤思考，善分析，不盲从的人。朗读的指导，可以直接让学生感受到人物心理的变化。】

（三）角色表演

1、师：好，现在老师把李四光和老师的对话投影到大屏幕上了，你们先跟同桌把李四光和老师的对话表演一遍，然后上来演一演·····

2、分角色读——男女生读。

3、师：读了这一段对话有没发现和前面课文的对话有些不一样？

生：没有提示语

4、师：没有提示语？还发现了什么？

生：每个人的话都成一个自然段

【设计意图：通过朗读的指导，，让学生发现本单元的对提示语的用法作为引导，告知在写对话的过程中提示语有多种的写法。】

（四）感知长大后的李四光

1、师：小时候李四光的问题没有的到解决，他是不是就放弃了呢？（没有放弃）如果是你的话你会像他那样一直去追寻问题的答案吗？（感知李四光为了寻找答案来之不易）

2、师：最后李四光解决了疑惑没有？怎么解决的？

生：带着问题想了很多年，又去了英国留学，回来进行考察才解决的。

3、师：指导朗读：这个问题李四光想了许多年。（理解许多年）

4、师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的吗？

5、师：李四光为了得到答案花了多长时间？课文用了一个什么词？（终于）

【设计意图：相信学生的自学能力，引导孩子自悟、潜心会文，与文本进行独立对话，获得自主感知。让学生感受人物的品质。】

三、启发总结

1、师：故事你觉得李四光是个什么样的人？你给你什么样的启发呢？

2、师：你想对李四光爷爷说什么？

【设计意图：创设情境，吸引学生，激发兴趣，调动学生积极表达自己的真实情感，学习李四光勤于思考，善于提问，执着解决问题的精神。】

四、完成作业

完成南方新课堂第五、六大题。

【设计意图：学习就需要反馈，结合学校高效课堂的要求，让学生巩固本节课所学的知识。】

五、板书设计

7、奇怪的大石头

小时候 善于思考 善于分析

长大后 善于观察 执着探索