刘佳奇欣赏歌剧[白毛女]
欣赏歌剧《白毛女》选段 教案
一、教学课题 欣赏歌剧《白毛女》
二、课型 欣赏课
三、课时 1课时
三、教材分析
歌剧《白毛女》选自人民教育出版社普通高级中学教科书音乐（全一册）中
的第一单元第一课。 本单元共选入了《北风吹》、《十里风雪》、《哭爹》、《我要
活》四首独唱曲和《扎红头绳》男女对唱曲，还有合唱曲《太阳出来了》。歌剧
《白毛女》1945年创作于延安。剧情通过贫苦农民杨白劳及女儿（喜儿）的悲
惨遭遇，深刻揭露封建社会的罪恶，在1949年前的中国，由于残酷的阶级压迫，
黑暗的旧社会把人逼成“鬼”的人间悲剧具有典型性。歌剧《白毛女》的剧本，
就是以1940年流传于晋察冀边区的“白毛仙姑”的民间故事为依据创作的。
《白毛女》的音乐，主要以河北、山西、陕西等地的民歌和地方戏的曲调为
素材，艺术形式和表演风格具有鲜明的中国作风和中国气派。在中国歌剧历史上，
是一部里程碑式的作品。
四、教学目标
根据高中《音乐课程标准》的要求和学生已有的知识基础和感知能力，确定以下教学目标。
知识目标：认识、理解一般戏剧和歌剧的特点。通过对歌剧《白毛女》六个
不同段落的欣赏，使学生理解一部音乐作品不同段落可表达不同的情感，进而懂
得情感体验是听赏音乐的重要通道。
能力目标：开发学生的思维能力，提高学生的欣赏水平。
情感目标：通过欣赏歌剧《白毛女》，让学生了解旧社会穷苦人民的苦难生活，
进而珍惜今天的美好生活。
五、教学重点、难点
根据以上指定的教学目标，结合学生的学情分析，大部分学生在课堂表现上
都是“善于听不愿说”，在表达对音乐作品的理解和分析方面过于依赖教师的讲
解，因此，制定以下教学重难点。
教学重点：学生从歌剧《白毛女》的六个选段中感受到六种不同的情绪。
教学难点：理解音乐是如何表达情感的。
六、教学方法
讲授法、示范法、启发法
教具：多媒体
在教学活动中，我始终努力贯彻课标提出的以音乐为定位的依据，课堂中以教师
为主导，学生为主体，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察
和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。
并且能从实际出发，适度的进行学科综合与渗透，充分利用各种教学手段来激发
学生学习音乐的兴趣，体现了对学生创新意识的培养及审美意识的提高。七、
教学过程
1兴趣导入（6分钟）
1、多媒体屏幕上播放歌剧《白毛女》一些剧照，播放背景音乐《白毛女》
的选段
请学生对课前收集的《白毛女》的作者及创作背景等资料进行交流。
对学生的交流和陈数进行概括和总结
2观看录像片段，聆听感受音乐。
分组交流，请小组代表进行陈述,讲述《白毛女》的创作背景。
设计意图：
播放作品相关的资料图片，意在营造课堂学习的气氛，激发学生对课堂内容
的兴趣。导入形式直截了当，直入主题。
学生学习态度积极，参与面广，不但能增进同学之间的友谊，更重要的是开拓了
学生的思维，发展学生的学习能力。
2授受新课（33分钟）
1、讲述白毛仙姑的故事。
2、介绍歌剧，他的特征。歌剧《白毛女》在中国歌剧上的地位。
3、剧中人物形象分析。
4、欣赏《北风吹》（第一幕）
设置问题，1、这段音乐表现了喜儿一种怎样的复杂矛盾心理？
2、歌曲旋律是怎样进行的，是上行还是下行？表现了怎样的情 绪？
1、表现了喜儿高兴、喜悦、担心和盼望
回家过年的一种复杂心情。
2、旋律下行，表现情绪低落、忧伤。
让学生聆听、了解《白毛女》歌剧的来源和歌剧的基本常识。《白毛女》歌
剧的作用，掌握剧中人物形象特点。
它深刻地刻划了杨白劳一辈子受剥削压迫，逆来顺受，敢怒而不敢言的农
民形象。
通过故事讲述、戏剧介绍及人物形象分析，开拓学生的知识面，提高学生学
习的积极性。
让学生学会唱北风吹：首先带学生唱一遍旋律，一句一句的教，直至大部分
学生能够熟悉旋律，然后将歌词代入，让学生学会。
将学生分组，以奖励分的形式记录在黑板上进行提问。
之前大家听了一遍，现在大家又唱了一遍，谁能说说这首歌蕴含了什么感情，
应该用哪种语气与情绪去唱。回答加1分。
是以一位少女的角度带着过年的希翼缓缓的表达。
每一组选一位代表上来唱，投票选出最好的那组，加2分。
设计意图：
通过分组竞赛的方式提起学生兴趣，全身心的投入到学习新歌当中去。
5、介绍什么是歌剧？
以演唱为主，将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合艺术。
主要由序曲、幕间曲、独唱、重唱、合唱、舞蹈等组成。
提出问题：歌剧和舞剧在形式上有什么异同？
歌剧以歌唱为主，舞剧以舞蹈为主，都是剧情、音乐与戏剧的结合体。
6、教学生学会唱北风吹：首先带学生唱一遍旋律，一句一句的教，直至大
部分学生能够熟悉旋律，然后将歌词代入，让学生学会。
将学生分组，以奖励分的形式记录在黑板上进行提问。
之前大家听了一遍，现在大家又唱了一遍，谁能说说这首歌蕴含了什么感情，
应该用哪种语气与情绪去唱。回答加1分。
是以一位少女的角度带着过年的希翼缓缓的表达。
每一组选一位代表上来唱，投票选出最好的那组，加2分。
设计意图：
通过分组竞赛的方式提起学生兴趣，全身心的投入到学习新歌当中去。
7、欣赏《扎红头绳》（选自第一幕）设置问题：
（1）这段音乐表现了什么思想感情？
（2）.当人们在表达惊喜和心愿得到满足的时候，其语速和声调会是怎样
的？
（1）表现了喜儿天真活泼的性格和父女之间的深厚情感.
（2）语速会较快,音调偏高。
教学生学会唱扎红头绳：首先带学生唱一遍旋律，一句一句的教，直至大部
分学生能够熟悉旋律，然后将歌词代入，让学生学会。
将学生分组，以奖励分的形式记录在黑板上进行提问。
之前大家听了一遍，现在大家又唱了一遍，谁能说说这首歌蕴含了什么感情，
应该用哪种语气与情绪去唱。回答加1分。
是以一位少女的角度带着过年的希翼缓缓的表达。
每一组选一位代表上来唱，投票选出最好的那组，加2分。
设计意图：
通过分组竞赛的方式提起学生兴趣，全身心的投入到学习新歌当中去。
9、将北风吹与扎红头绳通过速度，力度，演唱形式表达情绪，音乐特点作鉴赏
彩。
3课堂小结（6分钟）
（1）歌剧《白毛女》的创作，不论从文学、戏剧方面，还是在音乐创作、
表演方面，都具有鲜明的民族性、群众性和革命性。在内容与形式的统一结合上也取得了空前的成就。
（2）歌剧《白毛女》的创作成功，为新歌剧的创作积累了经验，它是我国新歌剧史上一个光辉的里程碑。
(3)通过本课的欣赏，让学生珍惜今天生活的来之不易，珍惜学习的机会。
设计意图：
通过一系列的聆听和感受，在教学活动尾声，教师对作品进行精炼的、总结性的评价，有利于学生加深进一步感受和理解。
八、教学反思
在教学活动中，我始终努力贯彻课标提出的以音乐为定位的依据，课堂中以教师为主导，学生为主体，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从实际出发，适度的进行学科综合与渗透，充分利用各种教学手段来激发学生学习音乐的兴趣，体现了对学生创新意识的培养及审美意识的提高。
刘佳奇。163122班，[1**********]