论大学英语课堂教学中的非语言符号

2006年第9期下

学术理论

现代

企业教育

论大学英语课堂教学中的非语言符号

张秀芳

开封大学公共外语教研部河南

开封

475004

摘要:在大学英语课堂教学活动中得体地使用非语言符号会使学生处于最佳的学习状态使教学秩序更加稳定课堂教学效果更佳然而课堂中对非语言符号的使用并非越多越好非语言符号离不开语言符号同时在使用时也要坚持一定的原则如适度的原则适时的原则和因材施教原则等关键词课堂英语课堂教学非语言符号教学活动是师生之间的互动活动课堂教学是信息传递和交换的过程在教学活动中语言符号包括语言和文字是教师传播交流信息的重要手段但并不是唯一的手段教师不仅要利用语言符号linguisticsymbols而且也自觉不自觉地使用非语言符号non-linguisticsymbols如面部表情姿态动作衣着打扮等但在课堂上许多老师关注更多的是语言符号而忽略非语言符号因为非语言符号没有语言符号更直接更明了语言专家爱德华霍尔曾说过无声语言所显示的意义要比有声语言多得多而且更深刻因为无声语言往往把所要表达的大部分内容隐藏起来正是由于非语言符号的隐蔽性和辅助性英语教师往往在课堂教学中对它的作用没有予以足够的重视但许多研究表明在人际传播活动中人们所得到的信息总量的一半以上是通过非语言符号传达的而课堂教学效果82%是通过教师的表情举止等非语言符号实现的只有18%的信息是通过语言行为达到的Grant&Hennings,1971[1]可见非语言符号在信息传递过程中的重要性

一非语言符号及其在大学英语课堂教学中的作用

非语言符号是指语言和文字以外的可以通过视觉听觉嗅觉触觉和感觉到的表情姿态气味颜色画面等概念的总称它包括神态即眼神和面部表情首饰和姿态空间距离外貌和衣着打扮等它是一种长期形成的或大众达成共识的都能理解的微妙代码如微笑(smile)表示友好(friendly)皱眉(frown)表示不耐烦(impatient)挥手(waveone`shand)表示再见(bye)把食指放在嘴上表示安静等等在英语课堂教学活动中尽管非语言符号不能与语言符号相提并论但它能传递一定的会话含意对语言符号起着辅助作用能弥补语言符号的不足能使教师有效地控制整个课堂教学秩序抑制学生不良行为的发生激发学生的学习动机对教师心理上的不良情绪也起到一定的抑制作用

一教师得体的非语言符号影响学生的情感因素以及学习效率的提高

教育心理学家认为情感因素包括学习者的学习动机学习兴趣学习焦虑程度等这些因素在学习者的学习过程中对起着重要的作用它有助于智力的提高与开发近来人们越来越重视情感因素对学习者的学习效率及效果的影响据有关试验表明在一个教室里常坐在左边的学生的平均学习成绩比坐在右边的同学的平均学习成绩要高原因在于教师上课时经常向左边看授博士生导师全国人大代表洪可柱就曾公开表示拿掉发达地区的高考特权并为此向全国人大提出建议要求制订有关法律法规尽快推行平等的国民教育制度如要彻底改变此种状况自然不可能一蹴而就也不是一朝一夕的事情现在我们的政府已经意识到了问题的严重性毕竟我们的国家我们的社会都还在进步中在发展中

我们的政府现在正在采取一些措施我国作为一个发展中国家国民教育无疑是一种纯粹的公共产品必须由政府主导加强教育管理公平分配教育资源尤其是要兼顾到社会弱势群

现代企业教育老师的目光使学生们认为老师在关注他们重视他们教师课堂上所发出的任何信号都在无形中影响着学生的情感变化教师积极的非语言符号会促进学生的智力活动使学生心理产生一种轻松愉快自然明朗的情感关孜慧2004[2]所以根据语言符号所发出的信息恰当地结合非语言符号如微笑点头姿态的变化等都能达到意想不到的效果这种非语言符号激活了大学生大脑细胞中的兴奋点激发了学生的学习动机使大学生对学习产生极大的兴趣促使他们更积极地投入到学习之中由于大学生心理上还未达到成人心里成熟的状态他们还需要老师的关注得体的非语言符号会进一步增加大学生的上进心和求知欲鼓励和引导学生创造性思维的发展提高他们的学习效率相反不得体的非语言符号则会产生不利的影响如那些不被老师目光经常关注的学习者往往更容易缩在教室的某个角落他们对英语学习更容易失去兴趣更容易产生自卑焦虑心理长此以往会影响学习成绩的提高利用非语言符号捕捉学生的良好状态并加以保持能使英语课堂气氛更加轻松学生更加积极地学习英语简言之适度地采用非语言符号使学生思维更加活跃更便于理解学习内容使学生师生关系更加融洽

二教师得体的非语言符号影响教师对教学秩序的有效控制和教学效果的提高

从教师走进教室的那一刻起他就在有意无意地使用非语言符号教师的衣着打扮(clothing)走到讲台的姿势(posture)对教室内学生的目光环视(eyes)面部表情(faceexpression)拿出讲义的动作(bearing)等这些非语言符号都会对教学秩序有一定的影响他能使正在喧闹的学生平静下来把注意力集中到教师身上并意识到新一节课的开始对课堂的导入起到积极的作用在课堂教学中对于打瞌睡私下交谈等不注意听讲不积极参与课堂教学活动的学生老师为了不影响其他学生的注意力以及整个教学活动的完整性和系统性采取目光交流语言停顿语调变化及其他一些非语言符号换回这些学生的注意力在不破坏课堂秩序的情况把他们重新拉回课堂当中恰当地利用非语言符号会不断有效地传递教师的教学信息使教师有效地控制教学秩序提高教学效果

二遵循非语言符号的使用原则促进英语课堂教学

在英语课堂教学中非语言符号固然重要但它在整个英语课堂中并不能取代语言符号脱离了语言符号正常的英语教学就无法进行

所以在整个英语课堂教学中一定要适度把握非语言体

向贫困

落后地区作适当的政策倾斜

参考文献

[1]范国睿.教育生态学[J]人民教育出版社20007[2]文见人民教育2005年第7期

[3]冯建军.关于现阶段我国教育机会均等问题的研究[J].华东师大学报教育科学版,1986,(6).

[4]马晓燕.关于教育公平的现实选择之我见[J].教育与经济,2002,(2).

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