五年级上册认识公顷评课
一、教学思路清晰，重难点突出
教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情境——指导探究——发现规律——实践应用”为线索，整个教学思路清晰。这节课教师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、移、拼等活动来加深对面积计算的理解，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律。
二、重视操作探究，发挥主体作用
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”。苏小龙老师在这一节数学教学的过程中充分体现了这一点，也很好结合了这次教研的活动主题：自主学习的深化研究。这节课发挥了学生的主体作用，引导他们动手、动脑，进行自主的探索、分析、归纳，使不同的学生都获得了成功的体验，使学生体验到数学活动充满着探索性和创造性，为学生的发展创造了一种宽松的环境。这也正是我们新课程标准所提倡的。在整个教学过程中，苏老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。
总的来说，本节课圆满完成了教学目标，教学重点突出，突破了教学难点，让学生的知识、能力、情感都得到了发展，学生的主体地位得到了充分地显现，教学方法多样，学生学习主动，教学效果好。
贾老师执教的《公顷和平方千米》。
学习计量单位的重点和难点是帮助学生建立单位的表象。
本课中贾老师从一开始就引导学生借助已有的知识与生活经验，引导学生回顾以前所学的常用面积单位，估一估1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，从邮票、课桌面、教室地面的面积入手，然后导入了较大面积单位的学习。
主要优点：
在推导相邻两个面积单位进率时，通过定义引出计算，在从计算导出进率，一切自然而顺理成章，而且向学生渗透了知识迁移的思想。 不足：导课比较牵强。对两个较大的单位名称的表象建立不充分。 建议：利用多媒体课件呈现学生比较熟悉的风景名胜的画面，让学生思考它的占地面积用什么单位比较合适，从而通过新旧知识的相互作用，引发学生的认知冲突，唤起学生学习新的更大的面积单位——“公顷”、“平方千米”的需要。
可以利用举例、想象、前置研究搜集资料等多种形式从身边，从生活中建立1公顷和1平方千米的表象。