教师必备的教学素养
高效课堂：教师必备的教学素养
我们都爱孩子，希望他们将来过上幸福、快乐的生活，那么请家长先从提高自身做起，要知道，家长的一言一行都被孩子看在眼里，身教更甚于言教。
一是回答好三个问题。
任何一位学科教师、任何一节课都必须回答好三个问题：
(1)你要把学生带到哪里去？
教师要回答的是学生的课堂学习目标问题:
学什么？学到什么程度？
(2)你怎样把学生带到哪里？
教师要回答的是学习策略和学习过程问题。
(3)你如何确信你已经把学生带到了那里？
教师要回答的是学习效果的评价问题。
回答不好这三个问题，一定不是一节好课。
二是具备三种基本能力。
即设计教学的能力(编写学习指导书、编制导学案) 、实施教学的能力(构建课堂生态) 、评价教学的能力(达标测评、跟踪发展) 。
设计教学的能力是基础，实施教学的能力是关键，评价教学的能力是保障。
不具备这三种基本能力的教师，一定不是一位合格教师，也一定不是一位好教师。（姊妹篇：“高效课堂”考察学习的九点感想 更多主题：教育教学/家庭教育）
三是把握三个前提。
即把握学科思想，掌握学科知识体系，明确学科课程目标。 把握不好这三个前提，教学设计就无从谈起。
四是做到三个读懂。
即读懂课标和教材(学材) 、读懂学生、读懂课堂。
不懂得“课堂，究竟是谁的？”，既是师道问题，又是师德问题。 五是完成六个转变。
即教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目标变学习目标。
站在学生的立场上来思考教学，既是新课程的要求，又是师道的要求。
六是明确课堂方向。
课堂教学，避免教学目标的虚化，有效地把握和利用课程资源。 避免教学内容的泛化，既要充分发挥学生的主体性，又要把握教师的引导性，避免教师使命的缺失。
坚持教材是基本资源，灵活运用、扩展、开发、构建多种教学资源; 坚持真正“学生”的主体性，也就是教师主导下的主体性；坚持
以启发探究式教学为主，追求教学方法多样化。（姊妹篇：“高效课堂”考察学习的九点感想 更多主题：教育教学/家庭教育）
七是解读课程标准。
细化解读课程标准，整合教材(学材) ，科学设置课堂学习目标，是教师专业成长的重要标志；是学科课程建设的首要内容，也是推进课程改革的当务之急！
如果不进行学科课程建设，课程改革就是一句空话！
细化解读课程标准，整合教材(学材) ，从基于学生学习的认知规律出发，科学设置符合“学情”的学习目标，是教师的基本功，是教师进行教学设计的前提条件。
细化解读课程标准，整合教材(学材) ，科学设置课堂学习目标，实质上就是国家课程的校本开发(二次开发) 问题，也就是国家课程在本校的有效实施问题，更是学科教师的学科能力问题。不会对国家课程进行校本化开发(二次开发) 的教师，不是合格的教师。
八是构建道德课堂生态。
教育本身就是一种文化的传承，推进课程就是为了更好的实现文化的传承。任何一位教师在课堂上都在“营造”着一种课堂文化氛围和课堂生态，学生都在进行着某种“文化适应”和自然成长。
课堂中面临的问题实质上就是文化(生态) 问题；可以说，课堂生态是现代学校文化的最高境界。
构建道德课堂生态，必须进行课堂教学模式的改革和创新：
开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动，实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变。
倡导以问题为纽带、进行启发探究教学，实现从“记忆型教学”向“思维型教学”转变。
通过倡导合作学习，在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系，实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变。