识字八说课
一年级语文下册《识字8》说课稿
我说课的内容是九年义务教育小学语文第二册第八单元的课文《识字8》。下面我从教材分析、设计理念、教学过程三个方面作简要的说明。
一、 教材分析
(一)教学内容
本课是一篇识字课文。通过朗朗上口的谚语的形式,要求学生认识“初”、“眉”等10个生字,会正确书写“北”、“南” 等5 个 生字。
本课由五句谚语组成,不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识,还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式,从而引导学生注意发现和积累谚语,丰富自己的知识。
(二)教学目标
1、认识“初”、“眉”等10个生字,会正确书写“北”、“南” 等5 个 生字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文,初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。
(三)重点、难点:
1、了解谚语意思,懂得自然常识,激发学生探索科学,发现科学。
2、学会本课的生字,朗读课文,背诵课文。
(四)教具、学具:
1、课件
2、花朵形状的彩色卡片,上面有生字。
3、有田字格的黑色卡片。
4、识字大转盘。
(五)课前准备:
1、学生收集谚语写在卡片上,并读读,想想读了之后,你知道什么。
2、读课文,画出生字,多读几次。
二、说教法、学法
识字教学不仅要教会学生识字,还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望,并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此,拟定了以下教法。
1、情境导入法。利用多媒体创设情境,吸引学生的兴趣。
2、小组合作探究法。培养学生的合作探究精神和独立识字能力。
三、教学程序
按照本课的教学目标,我设计了以下几个程序:
1、动画引入,激发兴趣。
2、朗读课文,读准字音。
3、识记生字,正确书写。
4、细读课文,朗读感悟。
5、拓展延伸,交流积累。
一、动画引入,激发兴趣。
1、教师出示动画(动画:正在搬家的蚂蚁看见小白兔,立即对它说:“小白兔,快要下雨了,快点回家吧!)小朋友,是要下雨了吗?你从哪里知道是要下雨的?请你告诉小白兔。(学生自由说)
[设计意图:凭借儿童熟识的动物图画拉近了学生与教材的距离,唤起了学生识字的情感,激发了学生识字的兴趣。]
2、揭题。同学们真聪明!人们在生活和劳动中发现一些很有规律的自然现象,就根据这些自然现象编成一句句谚语,这些谚语蕴含着丰富的自然常识,又好听又好记。这节课,我们要学习一些谚语,看看你们从中发现哪些有趣的自然常识。(贴卡片:识字8 (谚语) )齐读。
二、初读课文,读准字音。
让学生打开书本134页,自己读读课文,把预习时画出来的生字多读几遍。(学生自由大声读)
[设计意图:因为“读”是学生学习的语文的最基本的途径,也是检验学生是否理解课文内容的最好方法。所以这一环节,不但要求学生自读,还可以检查学生的预习情况。
三、识记生字,正确书写。
1、放课件(小白兔说:小朋友,谢谢你们帮忙,你们想不想
去看一些有趣有自然现象呢?(想)如果你们都认识、记住这些生字,过了“识字关”,我就送你们去。
2、师:同学们有信心吗?(有)昨天同学们都做了预习,读了课文,记了生字。现在请同学生们用“识字大转盘”向伙伴展示一下,你记住哪些生字,是怎么记住的。(小组合作学习,共同探究。)
3、师:生字都记住了吗?(记住了)好,我们来做“开火车”读生字的游戏。(出示大花卡片,上面写要认的和要写的生字)小小车哪里开?—这里开!这里开!小朋友,你的火车往哪开?-----能帮生字交朋友吗?谁来?[有趣的动画,唤起了学生识字的情感,激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下,就会自主地识字,自主地合作交流,感受识字的快乐和自己获取知识后的喜悦]
4、课件:小白兔说:“小朋友们,你们真棒!把生字都记好了!请上车。”(车开了)路上燕子拦住了去路,它说:“小朋友,听说你们想去看有趣的自然现象,是吗?(是)如果你们能写好下面这些字,我说让路。
5、(出示要写的生字)同学们,这些生字怎么读?你认为哪个生字比较难写?学生说,老师范写,边写边说写字的要点。学生书空。还有哪个字也比较难写呢?
6、写字有什么要求呢?
学生练写,老师巡视指导。展示评议。你认他写得怎样?好
在哪里?哪里不好?
[设计理念:体现了学生为主体,教师为主导的原则。因为阅读教学是识字的基本途径,要在语言环境认识字根据《大纲》的制定的识字教学的原则,在这节课中,我从识字着手,一步一步地理解课文,领会感情三者融为一体。]
四、细读课文,朗读感悟。
过渡:课件:小燕子说:“小朋友,你们写得真好!祝你玩得快乐!”展示多幅自然现象。
1、师:你们想知道这些图中含有哪些谚语吗?(想)那么你用喜欢的方式读读课文,看看哪句话和哪幅图相对应的?而且读的时候要把每个句读正确、读流利。(学生自由读)谁来说说。(出示插图)
2、课件:全文全图。同学们自己再读读课文,想一想你读懂了什么。
3、你有什么不明白的?谁跟他的问题是一样的?请举手;还有其他问题吗?
------(结合课件说明理解)
4、除了蜻蜓外,还有哪些动物与下雨有关呢?(燕子、蚂蚁、鱼)
5、师:我们来对对子读课文,老师读前一句,同学们读后一句。师生对读。
6、能把课文背下来吗?(能)能背的请站起来背。(学生背)
五、拓展延伸,交流积累。
1、(出示课件:拓展延伸,交流积累)昨天预习时,同学们都有收集谚语吗?(有)请在小组里把你收集的谚语告诉你的伙伴,并说说你是从哪里收集来的。
2、小组交流,教师巡察。
六、总结全文。
同学们学得很认真,把知识都掌握了。
七、布置作业。
1、下课后,跟你的好朋友交换谚语卡片读读。
2、回家后,把你今天学到的谚语说给爸爸、妈妈听,再收集其他谚语。
八、说板书设计
这样一来的板书设计采用了图文结合的方式,既是对课文的一种“再创作”,同时又以形式美感吸引了学生,符合低年级的审美情趣。
小学语文说课稿——《胖乎乎的小手》
一、说教材
《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排,旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。 本课的教学重点是认字和朗诵课文,难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。 (从章节联系上整体分析知识结构,分析了本课的内容、特点、难点。
二、说教学目标
根据低年级阅读教学的目标及课文特点,我把本课的教学目标确定如下
1、认知(知识)目标:
⑴认识“胖”等13个生字,会写“看”等6个生字。
⑵正确流利有感情地朗读课文。
2、能力目标:
⑴继续培养独立识字的能力。
⑵培养有感情朗读课文的能力。
⑶初步培养学生积累运用语言的能力。(针对课后的“说说做做”)
3、情感目标:
培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
设计理念:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式,以读为本,让学生在读中感悟,懂得要孝敬长辈,主动帮长辈做事,积累语言,培养语感,读好疑问句和感叹句,以达到提高语文素养的目的。
三、说教学流程
1、活动激趣,导入新课:
⑴看手:请学生伸出小手,看看谁的手是胖乎乎的。
⑵画手:请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画轮廓。
⑶夸手:说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
⑷揭示课题,学习“胖”字。
⑸扣题目质疑:读了课题,你想知道什么?
从学生的生活实际入手,使他们在无意中转入正题;扣题目质疑设置悬念,有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
2、初读课文,自主识字:
⑴听课文录音,边听边想刚才提出来的问题。
⑵自由读课文,画出不认识的生字,标出自然段序号。
⑶指名说说:遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决?(问老师、问同学、借助拼音等,在这里了解学情,进行学法渗透)
⑷四人小组合作学习生字。要求:读准字音,说说自己是怎样记住这些生字的。可以结合组词、扩词、造句。
⑸检查学习情况:
①课件出示带拼音的生字,让学生认读。
②出示去掉拼音的生字,指名认读。
③出示单个生字,认读。
④交流识字反法,老师相机重点指导读准“拖”、“帮”等字的读音;认清“墙、替、鞋“等字的字形。
⑹做游戏巩固识字。(举个例子说游戏方法)
⑺送生字宝宝回家。同桌一起读课文,互相正音。再让中下生开火车读课文,重点检查他们是否读准字音,读通课文。
设计意图:在这个环节里,安排学生合作学习生字,交流识字方法,能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习,由词到字,再回到课文具体的语言环境中,符合学生的认知规律,逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏,能吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,更主要的让学生在玩中巩固识字。
3、再读课文,理解内容:
⑴自由读课文,想想自己读懂了什么?
⑵汇报读后自己知道的内容:
培养学生的合作意识和合作能力,是社会的需要,也是学习本身的需要。让学生合作学习,能培养合作能力,弥补独立学习的不足,增进情感沟通与智力互补,提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。
⑶合作学习课文。出示要求:自由读课文,提出自己不明白的问题,在小组内讨论,小组内解决不了的问题,待会儿全班想办法解决。
⑷汇报小组合作学习的情况。重点解决以下问题:
全家人为什么喜欢兰兰画的这张画?
全家人为什么喜欢兰兰的小手?
在解决第一个问题时,引导看图,用插图帮助理解;解决第二个问题时引导联系生活实际,举例—学生很快就会理解了。
设计意图:让学生边读边想:你懂得了什么?还有什么地方不明白?然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法,又培养了学生初步质疑、解疑的能力。
4、品读课文,加深理解:(熟读成诵)
⑴自由选择读。让学生选择自己喜欢的部分多读几遍;再读给大家听,然后引导全班进行评议(举例说明)。这种鼓励学生自主选择阅读的方法,能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。
⑵指名朗读。同样一句话或一段话,让多名学生读,读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同,对文本的理解和朗读的处理也不一样。(只要学生说得有理,而不偏离课文的意图,我就没有强求一致,而是尊重他们的独特感受。)
⑶角色朗读。四人小组先分角色朗读;再指定一组或两组展示读,读后引导评议。 ⑷朗读全文,加深理解课文内容。
让学生选择自己喜欢的方式练习背诵。
读书百遍,其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法,是阅读教学的主旋律。本课对话较多,如果没有让学生进行朗读实践,学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此,我采用多种形式的朗读,引导学生感悟理解。
5、重视积累,拓展延伸:
⑴完成课后的“说说做做”。(简单说步骤)
⑵说一说:兰兰长大后,会帮助家人做哪些事情呢?你的小手长大后帮家人做哪些事情呢?
6、指导写字:
⑴出示范字,同桌互相认读、组词。
⑵引导观察:说说你发现了什么?
⑶让学生提出自己认为难写的字,师生重点探究。
⑷学生练习写、评议。 ⑸简单的字让学生自己揣摩,写一个,同桌互评,再写一个。 7、布置作业: ⑴以“我有一双巧巧手”为题,画一幅画,并写上一句话。 ⑵回家后,用你的小手帮家里人做一件事情,注意观察他们的表现。