管理专题:1.茶班主题文化引领下的"采三果"班级管理实践 童玉婷

茶班主题文化引领下的“采三果”班级管理实践

【内容摘要】班级文化是校园文化的重要组成部分，以文化育人，结合班级实情而生的班级文化更应是班级管理的有效载体。笔者所在的学校以茶文化为特色，各个班级依据学生的特点、植物生长的规律也一一命名，笔者所担任班主任的六年级是茶“果”班，为了让每一颗果实在班级文化的建设中受益成长，笔者在果茶班文化建设中遵循“自行设计，人人争做果茶班小主人”、“动静兼具，处处彰显‘果茶’足迹”、“警句格言，时时牢记果茶班之魂”三条路径，成效显著，学生摘得“自主、善思、和谐”三果，让茶“果”班班级管理得以有效、高效、长效。

【关键词】班级主题文化 采三果 班级管理

【茶“果”班诞生的背景】

笔者所在的学校是以茶文化为特色办学的农村小学，茶文化是抽象的，茶文化的精神却又是极具教育功能的。为了让茶文化走进每个班，走进每一名学生的心中，我校首先开始了“茶班”文化的建设。遵循教育发展的规律，结合各阶段学生的特点，依据植物生长的规律，我校命名了茶“种”班（一年级）——茶“根”班（二年级）——茶“茎”班（三年级）——茶“叶”班（四年级）——茶“花”班（五年级）——茶“果”班（六年级）六个极具特色的班名。班级文化是校园文化的重要组成部分，文化不仅仅是为了表面的文化意思，更重要的是以文化来育人。班级文化就应在班级中起到很好的助于班级管理的作用，方能彰显文化的作用，方能让茶文化的精髓走进学生心中。作为六年级班主任，我开始了以茶“果”班班级文化带动班级有效管理的实践，颇有成效。

【茶“果”班的内涵理解】

六年级是学生在小学阶段的最后一年。经历了一至五年级的学习积累，这一年，学生的的各项能力都已初步具备。对于学习他们拥有自己的学习方法，在思想上他们有着自己独立自主的意识，一群同学生活在一个屋檐下五年，相互彼此了解，这一年是各项思想能力行为的成熟期。就如同植物生长后收获果实一般。六年级相当于一片广袤的茶园，在这片自由的土壤中大家会采得怎样的果实呢？

【茶“果”班文化引领班级管理的实践】

基于这样的思考之下，笔者从以下几个方面入手，在班级管理中以茶“果”

班文化建设

为平台采得了学生管理中的“自主”、“善思”、“和谐”这三颗丰厚的果实。

一、自行设计，人人争做果茶班小主人——采得“自主”之果

六年级了，学生完全有能力放手来做班级的各项事务。这次茶“果”班文化建设作为班主任的我完全放手，告诉了大家我自己理解中茶“果”班的大致内涵，如何在班级各个版块中来彰显茶“果”班的特色，需要每一位同学的智慧。我给学生明确了教室布置的版块有：“班牌”、“教室黑板上面的标语区”、“布告栏”、“读书角”、“制度区”、外加4块用于展示、评比等墙壁区域，范围广，设计的题材新，有难度。我们班共15名学生，分小组设置座位，每3人一组，共五组，这次班级文化的建设由5个小组长全权组织，让他们在自我摸索中采得“自主”之果。

（一）集思广益定版块

人多力量大，大家群策群力，在自主设计中形成了明确的流程，同时也让每一个学生都体会到自己在班级工作中的作用。

1．思路出台的流程

很快，各小组就决定先在每个小组中形成一整套班级文化建设的方案。再由小组长将每组的思路进行比较，说出理由，选出较为合适的确定整个文化建设的思路。流程如下：

图1 茶“果”班文化建设思路确定示意图

2．“这个是我想的！”——她很骄傲

班主任的放手往往能给教师带来惊喜，班级文化是关系着每一位同学的大事，每一个人都在这种文化的晕染下生活，这个时候的他们都很渴求让自己参与进来，尽管思考是一件不太容易的事，而且不是每一个人都有这样的能力。

汪XX 就是这样一个在大家的眼中不太会思考的同学。开放式的讨论让她也能和同学交流自己的想法。他们组谈到大家想的内容好像很多版块都是固定不变的，主要是展示，谈理想，好像可以动起来的很少，可是又想不出什么好的评比之类的点子。汪XX 在记录同学们的思路，组长拿起一看，很多错别字，不太高兴，批评她错字多句子都不通顺了。汪XX 说自己正在改正，比以前要少一些了。小组同学开玩笑地说：“你有没有进步，我们怎么知道呢？”这时，汪XX 的一句话引发了大家的思考：“那你们把我每次错的个数记下来，后面一次比一比就知道了。”于是，一个颇具创意的“果园啄木鸟”版块诞生了。

不要说他/她不行，是因为你没有给他/她机会。这个在同学眼中的“差生”因为自己一不小心的提醒为班级文化建设提供了很好的思路，赢得了大家的认可，也因此拥有了自信。

（二）分工协作出茶果

确定了各板块的内容，接下来就是全力以赴布置各个版块了。在布置过程中学生有条理的采用分工协作的办法，人人有事做，事事有人做，一改以往很多时候由班级负责文艺的同学来动手的现象，也让每一位同学都体验一回布置的感觉。

1．分工协作的流程

5个小组长商讨确定了各板块的设计方案，便将任务领到所在小组，以小组为单位进行细分，着手布置，再相互指正修改完善。

图2 茶“果”班文化建设分工协作完成过程图

2．“布置教室真难！”——他在日记中写到

看似简单的流程，做起来实则不容易。尤其剪剪贴贴对未做过的男生而言更是手忙脚乱。平时看着女生做事感觉不到，自己真上场就完全不是那么回事了。

洪XX 是班级一个自主能力挺强的小男生，在经过了布置教室这件事后，第一回在周记中写到了班级中的事情：我和童华哲、徐蒋圆三人分到了布告栏。我们现在本子上画了一个草图，修改好后就开始分工合作，我量刻度，并选择适当的地方张贴。除此完工后发现图贴偏了。于是我立刻改正，但是贴好又掉了，我们再次改进，改用胶水来贴图纸，纸是不掉了，但是有明显的痕迹。把一件事做好真难！

有了自主劳动的体验，才会有深入心灵的感触。

二、动静兼具，处处彰显“果茶”足迹——采得“善思”之果

文化看似是静态的，实则是一个动态不断变化的。班级文化更是如此。每每在布置之时各班举全办之力，忙忙碌碌，好不容易大功大成，学校评比结束，就无人问津。这样一来辛辛苦苦的劳动就成了摆设，二来对学生起不到很好的教育功效。反而带给了学生消极的影响，觉得自己花了那么多的智慧和汗水努力的结果就这样昙花一现，无人问津，学生的内心会很消极。

原来班级的文艺委员就曾提出不想当，原因就是觉得自己和一部分人辛苦布置的结果在评比后置之不理，觉得内心很受伤害。的确，文化的功效发挥首先是需要让文化能够持之以恒吸引班级学生。这样就需要将班级文化与班级的动态管理结合起来。这次茶“果”班的文化建设，我们班级学生就采用了有共大家遵守和表达梦想的一学期基本不变的版块，更多的是增加了以体现班级学生思想、学业不断变化改进过程和展示大家每日学习所得的版块。无论是静或懂，内容都与班级学生的学习生活息息相关，让文化带领班级管理，在静静动动中皆是学生“善思”的结晶。

（一）静文化——以制度制约所行，用梦想激励所想

1．“果之则”，自制细则规范行为

茶“果”班班级文化的设计我们重视物质文化、制度文化、精神文化三方面结合。班级有效自主的管理肯定少不了制度文化，在茶“果”班，每一名学生就是一枚果实。在班级这

块肥沃的土壤里，果实的生长有着果实应遵守的

生长准则。学生根据班级评比中的“行为、两操、

纪律、卫生”，结合班级同学经常易犯的问题，

制定了一条条切实可行的行为准则，称之为“果

之则”。 制度一旦确定便不会轻易更改，学生自

定的制度对他们更具有规范的作用。虽然这个版

块是常规不变的，但是一条条准则时时警示大

家。面对着“果之则”这面镜子，来比照自己的

行为，是班级管理的有效法宝。

2．“茶语茶愿”，放飞梦想激励笃行

一年级到六年级，果实慢慢长大，有着自己的心声想要吐露。学生写了一段引言来突出设计的“茶语茶愿”版块：

我们16位小茶人从一粒小种子

慢慢长成了小果子。我们学校“大茶

园”承载了我们6年的人生，现在的

我们，就要长大了，即将面对明年初

中这个全新的阶段，“果实们”，大家

都准备好了吗？

这里是一个舞台，我们的心灵处

所，让我们在这里回首，再看看自己；

让我们在这里展望，快乐启程！

孩子长大了，对未来充满了憧憬。六年级的学生正是梦想翩翩的时候。每一颗果实有了成长的方向，每一颗果实也会更主动地努力了。所以学生设计了“茶语茶愿”这一款块，一来，畅言自己的梦想，二来以便利贴的形式贴在每一个写了名字的果实上，更是对自己的一种督促，也是所有看见自己梦想的师生对自己的监督。在这样神圣的梦想面前学生的内心都格外强大。看看他们的梦想：

我现在最大的愿望是得到每一个人的认可，将来是想当一名人民教师，教出许许多多出色的学生。——洪玉婕

我长大后想当一名心理学家，帮助大家解决问题，让每个人都快快乐乐的。——洪晓平 我的梦想是做好每一天。——严芸菁

我长大后要当一名科学家。——汪靖祥

有制度，有方向，看似简单的几张薄薄的纸，在学生的手下，在学生的心里，就是一盏明灯。

（二）动文化——以积累更换所知，以反思带动自管

如果说静止不变的制度文化和茶语茶愿是一盏明灯，那么动态的体现班级学生成果、成长足迹的动态文化就是一条小溪，溪水潺潺却永不停息，最终汇入江海。

如何将班级学生的思想和学业都能在班级文化中体现出来呢？我们继续开发了茶“果”班结果的特点。

1．果园“啄木鸟”，自查自改显成效

“人无完人”。每个人身上都有不足，在班级管理过程中，我发现学生不是不知道自身的缺点，而是没有能够持之以恒明确目标的解决自身的问题，或者说不知道采用何种方式来改正自己的问题。虽说到了六年级，很多的性格和习惯都差不多已经定型了，茶“果”班是

收获的一年，但是成人尚且有很多小毛病，何况还是孩童的他们？于是以“自查自改”为主题的果园“啄木鸟”产生了。

为了让学生有标可循，我设计了如下表：

每一名学生就是一名果实，反思自身，找到自己认为这段时间最需要解决的毛病写下来，贴到“病症”一栏中。找到问题是为了更好地解决这个问题，我设计了“治疗期限”一栏，意在学生确定目标，打算花多长时间将这个问题解决。一般我建议学生采用一个星期，或半个月，因为只要真心去做，时间不是问题，便于大家看到成效。预计的时间到了，我将通过一定的方式来检测他的治疗成效。

童华哲是我们班上一个比较内向的孩子。上课的

时候不爱举手，他觉得自己缺乏自信。每次看到别的

同学勇敢地举起手来他都很羡慕，于是在这次“啄木

鸟”找虫子中，他就写到了病症是“上课不爱发言，

缺少勇气，努力争取每天举手不少于3次”，治疗的

时间是一个星期。在这一个星期中，他明显地强迫自

己慢慢开始举手发言了，老师也渐渐开始关注他了。

一周以后，我们班级对他进行了效果测试——将一天

中老师提问回答的课他举手的次数进行了统计，他共

举手6次，成功地被老师叫起4次，而且回答问题更加出彩了。

自查自改就是一种无形的督促。一个解决，下一次又来，小虫子一条条消灭，果实也会越来越健康。

2．“果实累累”，收获知识的家园

既然是果茶班，学生总不忘展示自己的成果。无论什么时候，能够将自己收获展现出来于学生而言总是一件格外开心的事情。所以，这次想来想去，最终决定还是和学科学习联系起来。将一段时间大家学到的新知一一写下，装入果实袋中，看看果实袋就知道自己的收获了。

在青藤上接着的果实是最近积累的新知，比如语文词语手册今天学到了描写飞翔的成语，大家还没有完全掌握，挂在这里，等大家都会了再摘下放进果实袋中。这果实袋中有已经记住的英语单词“……”、有熟记了以便运用的数学公式“……”，还有语文中会默写的名言警句“……”……

积少成多，大家都期待这果实袋渐渐饱胀起来。

三、警句格言，时时牢记果茶班之魂——采得“和谐”之果

班级管理需要培养学生自主，引导学生思考，在成长路上培养自身能力。然而你，自主、善思的习得需要有一个良好的班风，有一个融洽团结的班集体，班级的作用就在于总能用集体的力量带动人，感化人。班级文化中有一个至关重要的版块，就是精神文化，这是班级的灵魂，灵魂抓住了，班级的凝聚力就有了。于是，在班级文化中，抓住重要版块明确突出班级此阶段的灵魂、目标，会给每一名学生很好的导向作用，并以“魂”为尺，来比较衡量同学之间的行为，带动每个人的重视，每个人的努力。

（一）班牌，进门即见团结创设和谐

还未走进教室，首先映入眼帘的便是颜色亮丽的班牌了。小小的班牌承载了老师和学生

一学期的期愿，要彰显出班级的团结之风。于是从班牌的

整个版面设计，到班主任寄语，学生自定单板机格言无不

要围绕这个主题来晕染班级和谐之风。

这是我们班的班牌：整体一看，你仿佛进入了一个大

果园中，丰硕的果实挂满枝头，班主任在果园下寄托希望：

每一颗果实的饱满才是整个果园的丰收。告诉了学生了，

我们每一个个体都关乎着整个班级，团结互助，做好每一

个自己，迎来果园的丰收。16张灿烂的笑脸在果园下宣誓：

“„„”，

小班牌大蕴意，时时提醒团结和谐之气。

（二）激励语，抬头即现茶魂浸润心灵

教师用的黑板上方便是每天学生一抬头目光就能所及之处，所以这一个地方总被大家用来做班级激励语的好地方。每一个班级每一个阶段的激励语的都是不一样的。它需要体现班级这个阶段的目标，需要能够激发学生的积极性，为了目标而努力。我们班也不例外。这就是班魂的体现。

以“茶文化”为特色学校的我们，茶也早就深入人心，大家爱它的清新，爱它的淡雅。在确定激励语时，就有学生马上将大家都称为“草木中人，果中有香”这八个字。

这八个字虽不铿锵有力，却意味深长——草木中人，即为“茶”。我们身在鸠坑茶乡，与茶相伴，与草木为伴。没有高楼大厦，没有灯红酒绿，我们有着如“茶”般的乡村、朴实。然而，志存高远，于草木中生长的淳朴芬芳的我们，也定会结出成熟的果实，让果香飘四海。

让班级文化动起来了，管理就动起来了。以文化育人，无疑是班级管理的一条有效途径。班级文化不再是“张贴”文化，班级管理不再是“压制”管理。善联善疏，善思善行，我们的班级管理不再会是头疼的事。在文化的晕染下开心地管理班级，班主任的工作也将更加开心舒心„„