四下教学反思
《大数的认识》教学反思本单元在学生认识万以内数的基础上,进一步认识更大的数在实际
生活中的运用,掌握更大数的读写,并能在数据的收集过程中,认识近似数。学习的内容主
要有四个部分:亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单
元学生认识的数都是一些较大的数,学生在生活中接触比较少,但现在的学生聪明可爱,课
外知识丰富,喜欢有挑战性的数据学教学内容,虽然这些大数更抽象,对学生而言有一定难
度,但他们非常乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境,合作交流的方
法,让学生感受大数的意义,培养学生的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数
学知识和方法解决实际问题的能力。新课标中明确指出,数学教学中,教师要充分利用学生
的生活经验,设计生动有趣的教育教学活动,激发学生的学习兴趣。在本单元的教学中,人
口普查、土地面积、生产总值等数据,使学生的学习情趣高,学习氛围浓。对于数一数,我
加强学生对数的意义的理解。结合学生的生活经验,数小方块,合作数小方块,给学生有一
定的感性认识:十万在多大,一百万有多大,借助计数器掌握大数的数法,了解数的组成,
加深对数的概念的理解,对于数位顺序,数位,数级,计数单位及每相邻两个计数单位间的
进率,位数等知识,让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。 “角的度量”是课程标准小学数学四年级上册第二单元的内容。这节课历来是小学数学
教学的难点。学生学习这个知识常见的问题有二个:一是量角器的摆放,二是利用内外圈的
刻度正确读出角的度数。针对学生中暴露出来的问题,我们教师常常抱着习以为常的心态,
要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下,组织学生进行大量的技
能训练。在教学角的度量中,觉得学生有一定的难度,特别是中下层的学生,掌握的较难,
在课前,我也预设到了这节课学生的难度,但是课上了以后还是不尽人意,如量角器的度数
分内圈和外圈,学生看量角器时,不论角的一边对的是哪一圈的“0”刻度线,他们习惯看的
是外圈的度数;有的即使外圈内圈看对了,但是在读刻度的时候,有时把四十几读成五十几,
从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊。我认为主要在于: 首先是教具量角器与学生的量角器有所不同,教具是木头做的,中心点与零刻度线找起
来在黑板上看不清,不能给学生以很好的示范;其次是学生对角的大小概念也不是很清楚,
往哪个方向读数容易受错觉指引,再加上有两排数据,有时分不清到底看哪一排,除了零刻
度线没找准外,视觉上产生的错觉也是一个很重要的原因??另外,四年级的学生看到的只是
一个静态的、完整的角,还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成,量角为什么要“中
心对顶点,零线对一边,另边看刻度”,对于角的旋转过程、方向没有建立表象,加以认识,
自然读度数也就茫茫然,弄不明白什么情况下看外刻度线或内刻度线,尽管总结出量角方法,
学生仍是不知所措。实践证明,学生对文字的理解与把握远远逊于对形象的记忆。尽管也有
教师的示范,但对于四年级的学生来说仍然太抽象。 如何让学生能够正确地学会量角,掌握量角器的用法呢?我改变了策略,除了指名上来
量角,集体指正方法以外,安排四人小组互相学习量角方法,给学生足够的时间动手量,看
看别人是怎么量的,会的同学教教不会的同学。还有,让学生全面认识量角器的构造和如何
指导学生量角的方法的前提是,要让学生参与到对量角器的产生过程(知识的源头)中去,
不能只让学生对量角器的认识停留在中心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标志性的静止
状态,而无法用思维的连续性去指导量角行为的连贯性,“量角器为何能量角”这一问题解决
了也就突破了量角这个难点。 第三单元《三位数乘两位数》教学反思 三位数乘两位数笔算的基本方法,是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔
算方法的基础上安排的。这样安排进一步完善和提升整数乘法的笔算能力,为以后进步学习
乘法计算打好基础。
教学时先复习已有知识,帮助学生知识复苏,引导学生进行知识迁移,利用已有知识和
经验尝试练习,初步感知三位数乘两位数的笔算过程,然后通过交流,帮助学生明确三位数
乘两位数笔算的基本方法。 但是,在学生的作业中,反映出许多的问题。主要是计算能力不过关,原因是多方面的。
教材分得过散也是一方面原因,一学期四五节课,学生还没掌握内化为自己的技能,一单元
结束了。所以在新授之前,一定要对已有知识复习,掌握要领,其次加强训练强度,使之形
成技能,达到熟练掌握的程度。 第四单元《垂直与平行》教学反思 本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容,这部分教材是在学生
学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平
行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,而且在生活中有着广泛的应用,无论是走
在宽广的大街上,还是坐在明亮宽敞的教室里,环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。
对于小学四年级的孩子来说,他们应该都有这样的经验:哪些线是交*的,哪些线是不交*的。
因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内,不交*的两条直线叫做平行线,交*里
有一种特殊的叫做互相垂直,让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此,针对本课知识的
特点和学生的实际,我精心设计教案,把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合,把知
识点清晰地展现在学生的面前,使得教学过程零而不散,教学活动絮而不乱,学生在轻松愉
悦的氛围中,提高了学习能力,增强了学习信心。针对本节课,我主要把握以下几点:
1、准确把握教学起点,努力还学生一个“真实”的数学课堂。
2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。
3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象,从生活中找,
从身边找,还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画??通过这些练习,让学生进一步加深对平
行和垂直概念的理解,进一步拓展知识面,使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与
学习过程中来,在学习过程中提升自己的能力。 在本节课的教学中,也有不少不足之处,如
1、重难点处理速度较快,后进生没有理解到位,以后的教学中应因材施教,照顾后进生。2、
有一名学生的发言不够准确,我没有及时指正出来。3、时间把握不够好,后面还有一个小环
节没有完成,学生们也失去了一个自我小结、交流的机会,这也算是一个遗憾吧。 总之,面
对新课程课堂教学的成功与失败,我将真实地对待,坦然地看待,将在不断地自我反思中加
强“新理念”的再学习、再实践,相信自己能在不断的自我反思中成长,在不断的自我实践
中发展,在不断的自我成长中创新。 第五单元《除数是两位数的除法》教学反思 通过对本课教学的反思,在此我提出几点: 第一:大胆、灵活、创造性地使用教材。 在这节课中,由于自己过于“一板一眼”地使用教材,致使学生有好的试商、调商的方
法,而没有及时地让学生展示、总结。从这一节课的教学中,使我意识到,教材只是一个教
学工具,应该是“用教材”,而不是“教教材”。在使用过程中,应该结合学生实际,灵活的
使用教材,可以在某些内容上进行适当的增、改。在本节课的教学中,可以将例7、例8的
教学放在一节课上进行,让学生尝试,经过探究,总结出几种试商的方法。这样再经过练习
巩固几种方法,掌握方法,在巩固中选择最优的方法。 第二:为学生的发展创造环境,搭建展示自我的平台。 学生的发展很大程度上取决于教师,教师给多大空间,学生的发展空间可能就有多大。
因此,课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利
于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我,吸取他人的精华,获取
知识。例如在本节课的教学中,完全可以创设让学生自己探究的环境,通过生生交流、教师
的引导让学生自己总结出几种试商的方法,参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过
自己的探究得到的,而不是教师“教”出来的,这样的知识又怎么能轻易忘记呢?所以课堂
上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。在以后的教学中自己要深钻研,勤动脑,为
学生更好的服务篇二:四下教学反思 第一课【教学反思】
在教学中, 我主要让学生多朗读,我采用了多种形式的朗读,在朗读中体会作者的思想。
首先从课题入手,通过审题提出问题,通过阅读解决问题。其次抓关键词句,抓住全文的总
起句、总结句或中心句(词),指导感悟,在读中悟情。如果没有了树木,整个世界会变成什
么?让学生体会到植树的重要性,培养学生用实际行动绿化祖国、改造自然的决心,增强坏
境保护的意识,从小播下绿色的希望,让祖国成为绿色的家。 第二课【教学反思】
在教学中我通过读引导学生进入情境,让他们在读中体会,读中想象,想象到人物说话
时各自的语气、神态,甚至动作,并进行空白处的补充,然后进行分角色朗读,学生读得投
入,而且动作到位,如读到孩子回答“是”的时候有的学生用力地点了点头,通过朗读真正
体会到竺爷爷一丝不苟的科学研究态度。 第三课【教学反思】 教学中我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的
过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段
就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主 ,以
读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中
去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。 第四课【教学反思】
教学中我在让学生读通诗句的基础上,引导学生划出自己不理解的字、词,查字典或同
学之间讨论,说说“莺啼”、“绿映红”、“酒旗风”等词语的意思,再让学生自由串讲诗意:
千里江南,到处莺歌燕舞、绿数红花互相掩映。有临水的村庄,依山的城郭,酒旗在空中飘
荡。南朝留下的四百八十座寺院。那许多宏伟的楼阁,笼罩在朦胧烟雨中。再让学生找一找
江南春描绘了那些景物?表达了作者什么样的感情?这样朗读诗歌、背诵诗歌就容易了,意
思也能很快理解了。习习作一【教学反思】 教学时我对他们说:“不管你们怎么说,怎么写,只要能把一个地方写得让我们心动,想
去他建议的地方,就是最好的作文。”没有了框框套套,学生可以根据自己的个性和喜好“推
销”春游地点。没有了例文的束缚,学生可以天马行 空,自由驰骋。再加上或是吊人胃口式的开头和揭谜底式的结尾,或以赞美春天的美景
开头,鼓动春游去来结尾,或是开门见山和首尾呼应式的开头结尾构成了这百花齐放的春游
建议作文。
练习一【教学反思】
成语教学时可以在学生初步理解之后,让学生说说都在哪儿见过这样的景色?如果学生
没有见到过,也可以用以前学过的文中或阅读过的语句来叙述,从而引导学生调动的生活积
累,再练习使用三四个成语说一段话,来检测学生成语的理解掌握情况。 第五课【教学反思】
让学生在动手实践中突破难点。本教时的难点是:明白什么是“拦腰切”,理解“横切面、
清晰”。教学中,我没有包办学生的认知过程,而是让学生先小组合作切苹果,后交流:你是
怎样切苹果的,你有什么发现?在切一切、议一议中,难点得以突破,更重要的是学生获得
了直接的体验。
第六课【教学反思】
学会默读,进行有效的默读是我们四年级向高级过渡的一个要求。因此我在本课内充分
注意了这一点,让学生围绕中心话题默读、圈注,课堂上静悄悄地持续了四五分钟,培养了
学生的良好的自学能力,如在学生自由默读第二大段时,让学生圈画出许多葡萄园主是如何
卖葡萄的?“年迈无力”的“老太太”呢?他们各自卖葡萄的结果怎样?再通过两种截然不
同的方法和结果的对比,思考如果自己作为一位买主会如何选择?思考老太太的办法好在哪
里?为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。 第七课【教学反思】
“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”。学生要主动发展,参与是基本的保证
条件。教学中,教师要充分考虑学生发展的需求,给学生自由支配的时间和空间。让学生处
于“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态,读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”,给
他们独立思考的机会,用创新的记号,创新的思维,创新的感受来体验文本,满足学生阅读
的欲望。 习作2【教学反思】了四个环节,首先结合本校实际,把争章与本校“十居百星”联系
起来,鼓励学生开展推荐活动,明确推荐要求。其次,通过例文的研读,使学生明白如何选
材,如何把具体事例写具体。再次,组织学生交流,练说典型事例,教师相机指导。最后,
指导书面表达,指导学生下笔成文。 练习二【教学反思】
口语交际教学在于能力培养,加之小学生对枯燥、干瘪的口语交际知识与方法也缺乏兴
趣与敏感,所以教师指导的重点与方式,不是讲授大量系统的有关知识与方法,而是在学生
饶有兴趣的口语交际活动实践中,关注他们的交际行为中的对应能力,在学生最需要时,相
机评价,切实、精当地提示有关知识,点拨语言表达。学生在这个环节中进行小组合作表演,
在合作中走进生活,在情景中进行交际。 第八课【教学反思】
教学中我紧紧围绕学案中“那些地方可以看出刘备对诸葛亮的诚心诚意?”展开教学。
教学中能抓住重点词语如:“轻轻、恭恭敬敬”等词语,引导学生从细节中体会刘备的诚心诚
意。但教师讲解的多一些,学生活动不够多。我知道,只要在教学前多钻研教材,教学后不
断反思,在教学中实践,在实践中教学,就一定能在教学中获得更大的提高。 第九课【教学反思】
在教学《祁黄羊》时,我为了鼓励学生主动参与,积极思维,进行有创意的表达,让学
生走进角色,走进历史,当一回剧中人,演一演,说一说。在学习过程中,学生将他们的感
觉、情绪和智慧积极投入,深入地理解文本,将课文有限的叙述语言转化为栩栩如生的、丰
富多彩的戏剧语言,产生了入情入境的效果。在阅读教学中,让学生即兴表演,是促进其对
课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演,把抽象的语言文字转化为
形象的表情身姿运动,提高的不仅仅是对课文的深入理解程度,而且是整体的语文素质。 第十课【教学反思】
教学中把演出与写作结合,引导学生用自己的大脑来写。当然这一课的写作训练方式很
多。比如让学生自己分析,如何看待公仪休?如何看待子明,子明是什么样的人?你喜欢那
位管家吗?那位管家的主人是什么样的人?还可以把剧本改写成记叙文。当然也可以引导学
生把以前学过的文章改写成剧本。一个人来改也行,分小组来改也行。 习作三【教学反思】
教学中要让学生明确要求,练习写作1、出示习作要求:a按照一定的顺序写出你的新发
现b把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的,写清有什么新的发现。2、指导说
的过程。指名先试说自己想写的事(主要选择一个发现,说清楚怎样解决的过程),随机评析,
让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的,碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。3、
独立创作
练习三【教学反思】
教学中教师注重创设情境,指导得法:1、让学生试着从不同角度对解 小惠进行安慰。2、根据学生的发言,指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰;
试着换个角度,从自身方面设身处地进行安慰,安慰时注意得体、语气委婉。3、小组合作,
演一演这一情境。 11课【教学反思】
在教学的过程中,我通过师生的平等对话交流,让学生自己发现受感动的地方,然后根
据自己生活中的已有经验认真读读,细细品味。这样,不仅能体会人物形象,表达自己的情
感,还加深了对“白衣战士”的理解,激活了自己的情感体验。在课文2~7小节中,能够令
读者感动的句子很多,而最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有三处。
因此,我将全文的教学,浓缩成三句话的教学,其余的地方一笔带过,这样很好地把握住教
学的重点。而这三处的教学,我除了通过三个富有启发性问题引导理解,同时,及时大量的
信息补充也为学生的学习、品悟提供了帮助。 12课【教学反思】
本文以“我”的见闻为主线,按时间的顺序叙述了盲童明明的言行举止,描绘她的音容
笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。如何让学生感悟这篇
文章中丰富的人文内涵,是这篇课文的教学重点和难点。我在教学时紧紧抓住描写盲童明明
“笑”的重点词句,感受明明笑声中的乐观,话语中的爱心,品味“番茄太阳”的意象之美,
最终让学生积累语言,获得启迪。 13课【教学反思】
读课题质疑。在读题之后于老师让学生对课题质疑:“读了题目,你有什么问题要提?”
当学生看到课题的同时,让学生去思考,去质疑,培养学生的质疑能力。朗读指导,读中感
悟。语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实
践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,爱道情
感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。 14课【教学反思】
在教学过程中,我注重了培养学生的说话能力和感悟能力,比如说:当教学在滂沱大雨
中弱小的蔷薇花的时候,我设计了“在滂沱大雨中,娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么?”来引
导学生进行想像说话,使学生进入文章的角色中,增强学生的情感体验。学生能较好的站在
蔷薇花的立场,说出蔷薇花希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下
深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候,我又设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护,
它有什么心里话想说”这样一个问题,使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。
帮助学生树立自信、自强的品质,自觉承担起保护弱小的责任,并能以此为快乐。 习作四【教学反思】
教学中我们必须先弄清楚什么是“值得关注的事情”。它应该是指对人们正常生活有着一
定影响的事情,可以是产生积极的影响,也可以是造成某些危害。在动笔之前,我们要确定
一个大家都熟悉的话题从不同的角度进行讨论,再有选择地记录下具有代表性的观点,最后
提炼出一个鲜明积极的主题。 练习4【教学反思】
教学过程中,通过其中的中药材让学生了解中医。在设计教案时,意在教育学生学会看
说明书,进而可以在生活中帮助别人。 该大胆放手让学生自主学习,培养学生学习的能力,
这一点我自己也做的也不够好。没有利用好练习设计,完全可以通过每个学生独立完成练习
中的准备工作,不但深化对中药及说明书的理解,而且使学生获得更多知识和成就感。篇三:
四年级下册语文教学反思 四年级下册语文教学反思
教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”
我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么.”这也是新课程标准的理念,在教学中,我充分
认识到
(一)要给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文
性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满
热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。 “登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化
剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个
“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
(三)给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和
感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感
地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜
力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以
想象的:想象作文的训练就充分地让我感受到了“开放的课堂”所展示的同学们的潜力。
2、注重实践,多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下
来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,
我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《望洞庭》后,引领学生 阅读背诵了《题西林壁》等几首古诗,使学生们了解到了更多有关于山水风光方面的古
诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领
到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这
激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。 “让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语
文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动
地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里„„
到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源
就无处不在。
(四) 给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。 《桂林山水》描写的是“祖国风光”,如何让学生去体验作者热爱 热爱大自然、热爱
祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽雪景,而后,引导学生把自己美丽
的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着„„这样,
孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。
我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,
“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事”! 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过
一段幸福快乐的时光!
在新课程改革理念的光照下,新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,
倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学
生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田,引领他
们登堂入室,领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽,充分享受徜徉人类文化之中的无穷
乐趣;新的语文教学,应是师生共度的生命历程,共创的人生体验;新的语文教学,应让学
生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者作心灵的直接对话,在思维和情感的强烈震撼
中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中,感受和再现作品
的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感,从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学,应让
学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习所带来的快乐。篇四:人教版
语文四年级下册教学反思集 四年级下册教学反思
1我引导学生观看书上的插图,再结合诗句说一说诗中所描写的景色,想象诗句中没有
提到的内容,然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣,
所以很多同学想象丰富,写得很优美,想象丰富。但依然有一小部分语文基础较差的学生说
得较空洞,写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。 2在读的过程中,我随机指导,从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。
学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱,感受到了祖国山河的美。
这时候,我设问:那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢?随后引导学生从课
文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美, “漓江的水真静
啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真
绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来,
结合课文,我相机指导,让学生仿照写例句,结合生活中的所见所闻,很好地运用在排比句,
既训练了学生的遣词造句,又增加了学生的美感意识。 3为了能够培养学生的想象力和表达能力,在体验内洞奇的时候,让学生根据自己的想
象说一说钟乳石的样子,给它取个名字,有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海
云潭”,在学生充分练说的时候,学生的思维被激活了,课堂气氛很热烈,孩子丰富的想象力
让我为他们感到高兴。然后学生再练读,感受内洞的特点。《语文课程标准》指出:阅读是学
生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维
和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪。感悟
是一种发现的过程,是学生在自己的探索想象的过程中,不断发现,是以学生自主学习为主
要特征的一种学习方式。学生看图,练说,朗读,通过多种形式的学习,更好的理解了文章
的内容。
4这是一篇写景的课文,作者用抒情的笔调,浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光,整
篇文章的字里行间流淌着大自然的美,洋溢着作者的赞美之情。针对本课,我选择了充分调
动学生想象的教学方法。在教学过程中让学生一边读书一边想象画面,让学生经历一个自读
自悟的过程,由一个画面与文字不断转化,就是学生一个感情体验由浅入深的过程。教学时,
我让学生在整体把握的基础上自主选择感受最深的段落,抓住关键词句默读课文,勾画圈点,
然后通过放声朗读,读出对天山的独特感受。同时,将读书与说话自然融合,说一说对读的
部分的感受。充分尊重学生独特的感受和体验,不以老师的分析代替学生的理解。 绝大部分
学生都能就课文内容中优美的语言描写,发表自己的理解,绘出最美的想象。学生学习的主
体性和主动性得到了很好的彰显!
语文园地的教学要以生活为主线,让学生充分的感知、体验生活,思索生活,理解生活。
而教学的过程是有目标、有计划的活动,教学的运行也需要一定的程序,因此表现出一定的
封闭性。如何在语文园地的教学过程中,实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一;如何开
发整合,实现教学内容生活化;如何情境互动,实现教学方法生活化;如何拓展延伸,实现
教学时空生活化;如何多元评价,实现教学评价生活化。这是值得我们进一步去实践的。
5. “品味语言,体会情感”是我在教学中常用的方法。四年的语文学习中学生养成了良
好的预习习惯,学生常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文,三分之
二的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上,还缺少
自主感悟的能力,需要教师为他们架桥铺路,帮助他们深入品悟语言文字。我在教学中,虽
然注重学生的朗读,但在指导的时候还是觉得不够到位,学生在表演“父亲”开着车回家后
与“母亲”的对话时,显得有些拘谨,所以表达不是很流畅,对人物的内心理解不透彻,今
后在教学此课时还应多指导学生揣摩人物的内心。同时还要多锻炼自己,注意课堂的生成,
各种不足一定在今后的教学中不断改善! 6编者安排略读课文的教学,目的之一是要我们训练学生略读的能力,不要求咬文嚼字,
只要求“粗知课文大意”;目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力,自己把课文读懂,在
实践中掌握读书方法。因此,在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合
作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达
到整体的完整。其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。 7教学中,我紧紧围绕“尊严”来展开,让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严,人物
言行是怎样体现尊严,他的勤奋, 努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严。在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评
价的那句话,让学生找一找,从这个切入点入手,突出了重点,自然而贴切。当学生读完这
句话时,并不理解,随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢?哪些地方看出他是一个有尊严的
人呢,让学生画一画,把读书的感受写出来。这个问题既指向文章内容,又能引导学生来理
解感悟内容,覆盖的阅读面比较大,给学生思维空间比较大,这样有利于学生整体感悟,实
现有效阅读。
8. 学生模仿人物的语言描写,不仅学会了表达方法,还受到了“先想到别人,后想到自
己,多想到别人,少想到自己”这种中华民族传统美德的熏陶,可谓一举两得。这样既突出
了重点,又突破了难点。学习语言,重在直接吸收和积累语言。如果积累的语言在脑海中长
期不使用,那么这些语言也就成了静态的知识,失去了积累的意义。因而,要不断地将积累
的语言成为动态,在新的语境运用中焕发活力。我们学习生字新词时,可以采用生字、组词、
造句的形式,这样学生既掌握了生字的音、形、义,又化静态的积累为动态的运用,一举多
得。同时,我们也可以仿照课文中新出现的语言现象让学生进行模仿。在上面的片段中,我
们进行了人物语言的仿写,这看起来不难,但有的学生对语言中“人称”的指代不明白,叙
述不够清楚。于是,教学中提供了一些情景,让学生上台扮演不同的角色,如老爷爷、老奶
奶、阿姨、小同学等,并展开合理的想象,真实的对话让学生学会了语言描写。 语文园地2:“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。“感”是
“读”的升华,让学生写读后感,把课文的学习与学生的课外积累,有机地结合在一起了,
起到了锤炼思想,锻炼表达的作用。其实读和写是一个互递的过程,它们之间既互相对立,
又密切联系。我想,无论作文和阅读我们都应抓住“构思、选材、谋篇、分段、造句、用词”
等这些方面的“结合点”迁移训练,以读为基础,读中学写,写中促读,有的、有序、有点、
有法,突出重点,多读多写,学生的作文水平定会提高。
9. 针对本课出现多达16个的四字词语,我进行挑选“争先恐后、鱼贯而出、愚不可及、
气喘吁吁、后悔不已、饱餐一顿”,将这些词语意思解释出示在ppt上,学生看解释读出相应
的四字词语,接着将这些四字词语一一填入一段概括课文大意的文段中。在这个环节中,学
生由于预习以及第一课时的学习情况良好,做题速度很快,掌握情况良好。不足在于,只选
取了其中几个词语进行练习,学生是否全部掌握,情况不明确。 10我让学生阅读阅读提示的内容,看看你能提出什么问题。学生一下子找到了两个问题:
说说黄河发生了哪些变化,引起这些变化的原因是什么。然后我引导学生总结那就是“变化”:
变化前是什么样的?变化后是什么样的?为什么而变化?带着这三个问题我让学生自读课文。
给学生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是“摇篮”,变化后是祸河,引起变化的
最重要的原因就是泥沙地大量流失。同时,我又充分利用电教手段,激发学生阅读的兴趣。
通过播放有关黄河不用时段,不用现状的图片,加上教师详细的介绍,让学生从视觉和听觉
两个方面进行感受黄河为什么会由母亲河变成祸河,不仅激发了学生阅读的兴趣,还让学生
受到了情感的熏陶。
11创设情境,激发学生的学习兴趣,深入体会课文内容。这是一篇知识性很强的课文,
内容相对而言比较枯燥,为了帮助学生更好地走进文本,我首先创设了让学生来当一回科学
家的情境,通过三次试验来探究蝙蝠夜间飞行的秘密,激发学生阅读的欲望和学习兴趣,增
强了学生学习的主动性,帮助学生深入理解课文。这是整堂课的第一个环节。其次,在深入
理解课文本内容之后,学生对仿生学有了一定的了解,在此基础上,我又鼓励学生当一回作
家,仿照课文1、2、7、8自然段的写法,以鱼和潜水艇为题指导学生练笔,按照“提出问题
——揭示秘密——发明创造”的顺序,以课文为范例,进行读写的结合,提高学生的语文能
力。
12教学环节还可以精简。在教学本文时,我设计的教学环节是读读拼拼、读读说说、读
读画画、读读议议、读读练练。其实可以由五个环节精简到三个环节。即把读读拼拼和说说
合二为一,自读课文,自学字词,了解大意;读读画画和议议和二为一,在学生谈体会的时
候就可以发表不同的观点。这样就可以腾出时间和精力把主要内容学深。 语文园地三:这个单元的习作有一定的难度。如果引导不当,很容易使学生误以为直接
把所搜集的大自然现象搬到习作里就完事了。因此,在上课前,我们四年级的几个老师一起
集备,确定本次单元习作指导的重点在于“从在自然现象中得到了什么启示”。着重指导学生
从这些现象或综合实践活动中有什么想法。 13本课是一篇战争的课文,战争离学生比较远,炮火纷飞的镜头只在电视或电影中见过,
要让学生了解战争中的孩子的生活,了解战争给人类带来的灾难学生很难理解。因此,我首
先将有限的课堂教学加以拓展和延伸,激发学生阅读战争中的小英雄的故事,如《鸡毛信》、
《王二小》、《小兵张嘎》等课外书,以便在教学中更好的理解课文内容。 教学时,我
引导学生抓住含义深刻的句子,特别是表现小夜莺言行的句子来引导学生深入探究文章重点
词、句、段,努力发掘文本的蕴义,充分展示学生自读自悟的过程,把学生在课外阅读的知
识运用到课堂上,体会课文内容,激发学生热爱祖国。让每一个学生在语文延伸活动中,通
过课文内容的理解学有所得,受益终身。 14本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时,我放手让学生自主学习,并
且给学生充分交流的学习机会。我将“英雄”一词贯穿全课,围绕英雄提出两个问题:第一、
什么是英雄?从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪,为什么会具有这样的
英雄气概?这样,牵一发而动全身,突出了教学重点和难点,教学内容也比较集中,教学思
路也比较清晰。
15、《一个中国孩子的呼声》教学反思: 《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注
重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”。在《一个中国孩子的
呼声》一课的教学中为充分落实这一点,我通过创设情境,以情导读,自主探究理解课文内容,
让学生领悟课文中心。学习中,学生自主的意识和习惯得到培养,自主学习的能力得到提高:1、
播放伊拉克特别报道,再现了战争给伊拉克人民带来的灾难与痛苦,激发了学生仇恨战争,热
爱和平的情感,为后面的教学作了感情铺垫。2、让学生展开想像的翅膀,设身处地地想像雷利
当时的心境,并通过有感情地朗读指导,体会雷利无比悲痛的神情和竭力倡导和平的心声。3、
引导学生把感受化作语言行动,学生畅所欲言,教师尊重学生的看法,体现了民主平等的教育
思想,落实了学生的主体地位,同时也使学生热爱祖国渴望和平、反对战争的情感得到升华。
16、《和我们一样享受春天》教学反思 《和我们一样享受春天是》这是一篇独立阅读课文,教学中要尽力体现学生主体的思想,
引导学生自主阅读。在理解词语时,教师要把握自己的角色地位,教给学生理解词语的方法,
培养学生理解词语的能力,同时,词语的理解可以在初读课文时以检查词语的形式出现,也可
以在指名朗读纠正读音中理解,还可以根据学情在课文的阅读感悟中检查,总之,教师要根据
学情灵活把握。在;理解感悟课文时,一定要做到以读代讲,要引导学生抓住“本来----可是”
的转折朗读,体会战争的残酷,要引导学生深入体会“这究竟是为什么?”,把为什么的原因具
体化,而不是用“战争”两字贴标签,在此基础上,还要引导学生有感情地朗读,做到熟读成诵。
在拓展补写时,教师的作用在于拓展学生的思维,点拨规范学生的语言,而不能代替学生的思
维。
17、《触摸春天》教学反思 《触摸春天》是一篇文质兼美的散文,讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的
早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。 教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中,上课伊始, “谁愿意向大家展示一下你
的朗读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围,激发他们学习的欲望。然后揭示新课。
下面请同学们闭上眼睛回忆一下,课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?指名回答,教师
相机板书:花香间流连---花丛中穿梭---准确地把手伸向一朵月季花---拢住了一只蝴蝶---
放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅,认真地读一读描写这幅画面的文字,想一想从这些文
字中你感受到什么,你能把自己感受到的读出来吗?在小组内交流后全班交流。引导学生接触
文本,重点通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句推敲,体会文本内涵。当学生的
情感被激发后,又引导学生诵读、品读、想象读等等,带领学生以读悟情,以读生思,在读中品,
品中读。经过学生自己的朗读体会,无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文
本,走进了安静的内心世界。 18、《永生的眼睛》教学反思
1、《永生的眼睛》是“热爱生命”单元的一篇文章,展示了“我”的父辈为了他人能够更
好的生活,尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德,并借此来教育所
有的读者,宣扬了“一个人不但自己要热爱生活,而且更要为他人生活的美好做出努力”的道
理。虽说是教育,但这是语文课,我在具体执行教学的过程中,不能离开语言环境进行空洞、抽
象的说教,应让学生读中感悟,联系上下文和自己的积累,推想课文有关词句的内涵,体会作者
的思想情感。
2、教材是一个例子,内容也相对简单,如果就文而文,一味地把文章内容展示给学生,更是
显得刻板、程式化,所以必须对课文内容做具有个性特点的生活化的、活动化的处理和加工。
延伸的实践活动要符合学生的生活实际,切勿好高骛远;研读有一定内涵的句子必须在语境在
进行,提纲挈领,牵一发而动全身。整个教学要贯串一条主线,实现各种资源在整合中融合,在
融合中内化,在内化中升华。
3、学习这篇课文,不必强求学生作一些号召性的表态性发言,如:死后也要捐赠眼角膜,
或让爸爸妈妈也去捐赠器官什么的。教育旨在唤醒,培养一种意识,树立起对生命的热爱,对他
人生活的美好做出努力的愿望和热情。
19、《生命生命》教学反思
《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文,是台湾女作家杏林子对生命
的独特感悟,是一篇对生命的颂歌。 这篇课文含义非常深刻,短小精悍,是一篇非常好的文章,说实在的,我自己也被这篇文章
深深的感染着,但文章的内涵对四年级的孩子来说,理解起来有一定的困难,所以大部分时间
我在引领孩子逐步感悟生命的真谛。 语文教学的本质是实现工具性和人文性的和谐统一。在教学过程中,引领学生去解读文本,
去品味语言、感悟语言,情感得到熏陶,思想得到提升,师生共同享受语文、享受学习,情感达
到共鸣。备课时,我重点思考四个问题:1、如何润物细无声地渗透课文的主题,让学生感受到
生命的可贵,懂得热爱生命、在遭遇挫折时与命运抗争。
2、如何有层次地设计教学,体现教学“不着痕迹、跌宕起伏”的和谐之美。
3、如何处理课堂上发生的小“意外”。
4、教学问题的设计要精妙,点拨要促进学生的发展。 我在思考的过程中经历了一个不断成熟的过程,它给我带来的收获之大是毋庸质疑的,因
为自始至终我都思在其中。如何钻研教材、如何挖掘教材、如何设计大环节、如何处理小细
节;一句话、一个词、一个字,让我体会了语文的魅力。
20、《花的勇气》 教学反思 本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在
维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受:从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草
下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿
的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感
染,闪现出思想的火花:生命的意味就是勇气! 我在让学生分段,谈完感受之后,进行了两方面的拓展:
1.你还被那些生命的勇气所感动?学生们联系生活中的实际谈自己的感受。
2.誓词:让我们以生命的名义保证:像花儿一样有勇气,面对风雨不低头!像花儿一样有毅
力,冲破艰难不退缩!像花儿一样有恒心,抗击干旱不屈服!让我们做一个坚强的人,做一个勇
敢的人,做一个??的人! 我让孩子们领读,谁的气势高昂让谁领读,谁的创编有特色让谁领读,一时间教室里充盈
着学生们气势磅礴的誓言声,很是让人感动,情感已然升华! 语文园地五:的教学主要是为了查漏补缺、巩固,再加上适当的拓展,针对这些目标,
我制定了这次的教学方案,总的来说效果比较好,当然这主要是针对学生的语文知识掌握情
况来说。相对来说,学生对词语意思的理解还不够,这是我没有想到的,以后要在这一方面
有所加强。 另外,学生在仿照句子写话时,反应不积极,课后我去调查原因,发现很大的原
因还是在自己的身上,于是得出以下启示:引导性的语言一定要得当。那些事先没有想过的,
临时想不起来,这也无可厚非,但是有几个学生虽然写了,却没有在课堂上发言,我问他们
原因,才知道是我引导时的语言不恰当,从而禁锢了学生的思维。今天我请学生仿造句子时,
为了提醒学生,我说了一句:“像它们这样写一句话,能说明某个人的可爱或可恶。”而学生
却因为他的句子既没有反映可爱,更没反映出可恶,以为不正确就不敢说了。这让我明白,
引导语不得当,会让效果适得其反。
21、《乡下人家》教学反思 《乡下人家》是一篇描写田园风光的美文,读后让我久久回味。字斟句酌越品越有味,一
种桃园风光般的仙境,滋润着我们这些大乡的儿女!故乡的情悄然涌上心头! 这样一篇风光如画的美文,怎样能使孩子投入这其中呢?我深深地思量,努力给学生创设
一个读书的空间,努力让学生在这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景。
一、咬文嚼字,感受语言之美
透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天
堂的美!在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。
二、联系生活、感悟想象之美 由农家的鸡群觅食想开去,你好像还看到了什么,听到了什么?品味城市生活不及田园生
活的和谐美。通过读,披文入境,融情于声,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,
使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中,我和孩子们也确实仿佛嗅到了浓郁的泥土
芬芳,听到熟悉的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受
着乡下人家生活的乐趣。
多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会,学生收获的则是智慧、情感的熏陶,心灵的
净化、思想的启迪。
22、《牧场之国》教学反思 荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国度,课文作者用华丽
优美的语句描述着荷兰的美丽。学生在学习这类课文往往是读着很美,但真正要说出美在哪,
为什么觉得美就很难。第一单元的一篇《七月的天山》,同样是语句非常优美,读完之后都觉
得景色实在是美不胜收,但几乎没多少学生能用自己的语言表达出那种美。也许对学生来说有
难度,所以我在教学《牧场之国》时侧重引导学生多读,从读中慢慢感受动物们在牧场上自由
生活的场景,只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静,体会绵羊猪群骏马的悠然自得,
那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生
结合语句想象画面,升华感受。在各种方式的朗读之后,全班交流自己最喜欢的部分,说说吸引
你的理由,最后将自己的感受融入到朗读中,反复读—悟—读,最后达到学习目标。
23、《古诗词三首》教后反思篇五:四下语文教学反思 《独坐敬亭山》教学反思 在教学《独坐敬亭山》这首古诗时,我在学生介绍完李白的相关资料后,又补充介绍了
这首诗的写作背景:当年,诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他
饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写,抒发了因怀才不遇
而产生的孤独寂寞的感情。有了这个知识,学生对于整首诗意思的把握就更加容易了,在汇
报完一二句的诗意后,我追问道:“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情?”学生马上答出:
“众鸟高飞尽”的“尽”字,“孤云独去闲”的“孤”和“独”字,都能体会出诗人的孤寂。
因为诗人的孤独,他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他,都离他而去了。我微笑着表扬了发言
的同学,班级的同学也表示赞同。这时,赵习雯同学举起手来,说:“老师,我还有不同的理
解。”我让她说说看。她说:“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方,
但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。而这就与
诗人的孤寂形成了对比,显得诗人更加孤独和寂寞了。”听了她的发言,我首先予以肯定,并
鼓励其他同学今后和要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法,并且她还能够把自
己的见解清晰得表述了出来。如果课堂上,其他的学生也能如此,我们的语文课不就上出“语
文味”来了吗?
望洞庭》教学反思
今天,我们语文课上学习了一首古诗:《望洞庭》。 《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实,生动、具体,把湖
光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白银盘。学生通
过学诗看图,体会诗人所描写的意境,学起来很有兴趣。之后,我还让他们把这首诗改写成
一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣,所以很多同学想象丰富,写得很优美,
想象丰富。
看来,只有学生学习有了兴趣,才能让学生写出优美的文章。
《忆江南》教学反思
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“提高儿童文化品位和审美情趣”,“,教
学要注意在诵读过程中体验情感,领悟内容,培养语感”??这是新课程改革非常强调的理念。 古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现
形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远。
因此,在古诗教学中,教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上,以层次性
的朗读、吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古
诗词的生命活力和人文精神。
1、提供学生足够的感悟空间: 苏霍姆林斯基说:“教室里让学生集中思考、各抒己见,虽有点乱,但要珍惜这样的时刻。”
根据“合作互动”的原则,教学中改变了单纯的师生交往形式,通过小组合作,生生交流等
环节,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间。这样让学生取长补短,相互启发,增加课堂
的信息量,促使学生全面深人地感悟,又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《忆江南》
的教学中,正因为让学生通过小组合作,在组内自读自悟,才使学生思维的火花得以绽放,
体会得如此有滋有味。
2、教给学生多样的感悟方法: ⑴ 多层次的诵读:
“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明,音
律和谐,教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受,陶冶学生的情操。
同时加深学生对诗的理解和记忆,达到“熟读成诵”之目的。 ⑵要求学生质疑:
古人云:“学起于思,思源于疑”。现代心理学也认为,疑是思维的火花,是探究的动力。
在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来,运用启发讨论式的教学方法,有利于师
生间的交流和沟通,活跃了学生的思维,调动了学生学习的积极性。 《桂林山水》教学反思 朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视
朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文
学习变得生气勃勃和灵性跳 动。朗读一旦进入充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水
平、想象能力,形成积极的创造精神,从而促进学生语感能力发展。 《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到
这种美呢?首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着
让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的图片,说说对桂林山或水某一个特点的感
受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);
接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读??中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使
每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中,教
师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,
或对照图像认知,在读中感悟意思,用感悟促进朗读;同时,朗读吸引了学生主动融入阅读
情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,感悟美、体验美,得到爱的抚
慰、情的熏陶。
《记金华的双龙洞》教学反思 在课堂教学中我着重从口语交际、情感体验、合作探究这一块着手。例如:调查问卷是
教育学生做什么事都得有计划,即使是游玩 ,也要有所收获。 课文的两条线索,都采用了小组学习的方式方法:自主制定旅游线路图,使得学生一开
始就进入角色,积极的寻找课文中作者的旅游路线,一下子就了解了文章的明线,而整堂课
快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图,则让学生发现了文章的暗线。对学生的评
价要注意赏识,一个专注的眼神。一个鼓励的击掌,都是对学生极大的鼓励,旅游结束的“致
全体小朋友的一封信”中,称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出,学会了合作学习,绘
制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图,他们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图
专家。小科学家了。让学生从各个角度发掘自己的闪光点,体验到成功的快乐 ,在满足感和
自我肯定中结束学习。
《七月的天山》教学反思 这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达
了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。 课文的写作思路是:先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天
山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的
赞美之情。
一课时完成是略读课文的要求,但以前我从没做到,今天做到了,不仅学生理解深入,
而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。看来要让课堂紧凑有效,一定
要抓好主问题,切中要害,由点及面,由点成线,最后回到一个感情体悟的点,让课在书声
中结束是比较理想的。
但也有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达的时候,语言组织得不够
流畅,用词不够优美。二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂
教学中需要努力去培养学生的两个方面。 《语文园地一》教学反思 新《课程标准》实验稿中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践
能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文也是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”因而,在课堂上我们教
师应少讲多练,让学生有更多的时间去直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握语文的
规律,提高语文素养。
语文园地的教学,就是要以生活为主线,就是要让学生充分的感知、体验生活,思索生
活,理解生活,学生才会用真实的笔触表现生活,表现自我。因此,我们要教学生从小就接
触和认识社会,观察社会生活,积累生活,从社会生活活)中选取写作素材。指导学生体验
生活,还要指导学生学会发现生活中的美,让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩
子们的心田,在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷,当生活中的这些美触动他们敏感多情的
心弦,使他们产生写作上的冲动时,语言的激流就会宣泄出来。教师要善于引导学生关注天
下事,关注身边的人和事、景和物,从生活中选取素材,提倡写生活的真实。只有生活真实、
感情真挚,文章才会感人,才会充满生机和活力。以生活为主线,要善于捕捉学生生活的资
源,把学生生活中的资源,作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中,养成学生乐于探究和
勇于实践的精神,推进学生对自然、社会的责任感,发展学生的创新能力、实践能力及良好
个性品质。
《万年牢》教学反思 在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,
最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。 其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。 第三,作为排在本单元最后的略读课文,我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地
把学生带到本单元的学习主题中;结束时,又引导学生对整组课文进行简单回顾,并安排课
后练笔,使整个单元成为一个有机的整体。
《尊严》教学反思
上了《尊严》这一课,这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了
个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读
和小组合作交流为主,加上老师巧妙的指导,学生较好地读懂了课文,体会到了年轻人自尊
的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。 在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开
讨论学习,谈自己的感受,体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔
的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在学生谈体会时,我发现学生仅仅停留在体会这
几句话上,这时我适时和学生展开了对话:“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起学生思维
的浪花,学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我:如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的
“狼吞虎咽”等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书,思考,加深了对哈默自尊的体
会。这时,我进一步引导学生走近哈墨,体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读
书,学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了,而是努力把自己当作哈墨,读出自己
的体会,声调不再像刚才那么高昂,低沉的语气反而更显自然,哈墨的自尊不需要故意用坚
定的语气表达,而是用自己的心去体会。学完课文后,我又请同学列举了我们学校,我们这
个城市有关尊严的真实故事。同学听了之后,都很受感动。最后我让学生互相交流自己找的
有关尊严的名言,丰富了本课的资源,丰富了学生对尊严的体会。这样的课堂就不仅仅是教
教材,而是用教材教,以一篇课文为依托,把学生引到广阔的语文世界中,让学生读更多的
文章,在多读中,在交流中开阔视野,增强积淀。 《将心比心》教学反思 在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,
最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。 其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。 第三,作为排在本单元最后的略读课文,我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地
把学生带到本单元的学习主题中;结束时,又引导学生对整组课文进行简单回顾,并安排课
后练笔,使整个单元成为一个有机的整体。 自然之道》教学反思
这节课的教学,我深感缺失太多。反思教学,诸多感触涌上心头,其突出者有三:一是
学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂,是教师精心为学生搭建的可供学生生动活
泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动,或者说学生的活动不充分,或者说
没有使全体学生动起来,那么,这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首
要缺失。我通过观察估算了一下,在这节课中没有完全动起来(主要是脑动)的学生占着不
小的比例。是什么原因呢?对学生情况把握不准确,在教学构思上对主体性和全员性考虑不
周全是其主要因素。二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段,
它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情,强调的就是读。这节课
中,对朗读的处理,没能很好地与阅读教学的特点统一起来,从而使阅读教学显得单薄,显
得缥缈,显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。三是评价是学生
学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价,无疑会唤起学生的自信
心,鼓励学生的进取心,激励学生的求知欲。评价犹如催生剂,给学生以力量,给学生以风
貌,给学生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思,意在矫正自我,改
进教学,使教学日臻完善。
《黄河是怎样变化的》教学反思 《黄河是怎样变化的》一课介绍了黄河变化的原因及演变的过程,告诉人们要保护好环
境,否则就会受到大自然的惩罚。
这是一篇属半独立阅读性质的课文,放手让学生自学,引导学生把在讲读课文中学到的
语文基本功进 一步实践和运用。
把握重点时让学生带着课后问题“根据课文内容,归纳一下黄河发生变化的两个方面的
原因,再说说这两方面原因之间的关系”细读课文第三部分重点段落,用笔勾画出能说明以
上问题的有关词句。然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解.让学生带着问题
读课文最后一段,并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议,使学
生加深对课文重点内容的理解。 组织学生交流讨论,体会作者所要表达的中心。黄河的变化给我们的教育是惨重的,给
我们的反思是深沉的。引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子,说说怎样才能保护
好大自然,激起同学们强烈的、自觉的环保意识,以及民族的忧患意识。 《蝙蝠和雷达》
如果在充分理解课文的基础上,要求学生模仿老师的第一部分板书,用相似的有关文字
和线条表明飞机夜飞的道理,放手让学生独立完成第二部分板书。(略)整个板书,是师生共
同完成的。这样,使“教”与“学”的双边活动凝成了一个新的有机整体,就更好了。结合
王晓梅老师和杨华瑞老师的意见,我觉得同志们说得很对,个别问题的设计模糊,而且课堂
上还要注意师生的情绪的交流。
看来,课堂教学对于我们教师来说永远都是一个新的课题,永远充满着挑战! 《大自然的启示》
读课文,抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启
示》一课时,我在学生熟读课文后,让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来显得
还是吃力。看的出,光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困
难。怎么办呢?因为,我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章,所以,我灵机一动,我
想既然学生概括全篇困难,那就先练习概括一个自然段吧。于是,我请他们概括第二自然段
的主要内容。学生说起来还是罗嗦,我引导说:瞧,虽然两个同学概括的不是特别简练,但
你们注意到了吗,在他们的言语中,出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。
我把他们写在黑板上,对学生说:看,你能结合课文,用简单的话说说他们之间的关系吗?
学生在短暂的思考过后,顺利的答出:科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船,大
大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容,然
后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。由这个教学片段,我想到了抓文章中的关
键词来概括主要内容也是一种不错的办法。但这个关键词,最初应由教师提出。日久天长,
学生就会掌握其中的技巧。 夜莺的歌声》教学反思 夜莺的歌声》是一篇较长的课文,阅读理解时要分部分、抓住重点来处理课文内容。每
部分可以根据内容的不同采用不同的教学方式。 第一部分主要是德国军官与夜莺的对话。抓住人物的对话来理解内容,体会人物的情感。
可以再熟读的基础上采用分角色朗读的方式,体会军官问了这么多,就是要知道游击队的藏
身之处,夜莺都巧妙地进行了回答,并且用野兽、狗鱼等做比喻,狠狠地痛骂了敌人。从文
中体会到了夜莺的机智、勇敢,对祖国的爱,对敌人的恨。 第二部分是夜莺巧妙地用鸟叫的声音把敌人的情报传递给游击队员,让游击队员积极备
战。教学时让学生抓住游
击队员所说的话,联系上下文弄明白,夜莺的叫声表示德国鬼子的人数;杜鹃的叫声表
示机关枪??并从中感受到夜莺的机智,游击队员对夜莺的爱护。 第三部分主要是写德国兵被打的落花流水。让学生找出有关语句朗读体会,并进行仿写。
第四部分照应了文章的开头,写夜莺又投入了新的战斗。这一部分重点应体会作者的写
作方法,找出与文章开头相照应的句子,把结尾两个自然段和开头三个自然段联系起来读,
弄清它们之间的联系是首尾照应。并学习这种写作方法。 在教学中,要根据文章的不同内容采用不同的教学方法,有不同的侧重点,使学生在有
限的时间内得到最大的收获。
《一个中国孩子的呼声》教学反思 “阅读是学生的个性化行为。”法国著名的儿童心理学家卢梭说过:“儿童有他特有的看
法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直
是最愚蠢的。”《一个中国孩 子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感,读来感
人肺腑、催人泪下。教学时,以课文为媒介,引领学生“以读为主,读出个性;读中悟情,
以情动人。”通过读,让学生有真切的体会;通过读,引起强烈的情感共鸣。 读书,不是人在读,而是心在读,是心与心的交融,所以,要让学生进入读书之境,融
入作者的心境,激起共鸣的火花。在阅读教学中,我十分重视学生用“心”读书,启发学生
融入角色,激励学生进行主动积极的思维和情感活动,以加深对课文的理解和体验,受到情
感熏陶,享受到审美的乐趣。教学“雷利的呼吁”部分,我引导学生把自已融入语境,化成
本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平,不要战
争”时,全班同学的情感达到了高潮,实现了与文本的对话。课上,正如我想象的那样,学
生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想,这也让我更深刻地体会到了阅
读教学中“读”的好处。因此,我们不能为教教材而教教材,应该更灵活的运用教材,为教
学所用,适当安排。
通过这节课也让我深切地感受到:让学生联系生活实际去学习语文,实际上是为学生选
择了一条学习语文有效的捷径。 和我们一样享受春天》教学反思 语文教学中情感教育是手段,是过程,也是目标。语文课堂应该是情感奔流的河,课文
蕴(涵的思想感情,教师必须先沉醉其中,才能引领学生浸染在课堂情感的流水之中。“不能
只挖一个坑,要挖一口井。一个教师有多远,就能引着孩子走多远。”这是我在听一位特级教
师的讲座时记下的。对比这些特级教师,我知道我现在为学生挖掘出的仅仅只是一个小小的
“坑”,但我相信通过不断挖掘,不断努力,我的“坑”定会越挖越深,最后成为一口“井”。 《口语交际:小小新闻发布会》教后反思 古人尚且懂“凡事预则立,不预则废”何况今人呢?反思这节课,全是“无准备惹的祸”。
如果课前查找一些关于“新闻”的知识,就能在这节课个学生准确的界定“新闻”的概念,
也不致于学生把一些“陈年旧帐”搬来当作新闻滔滔不绝的讲;如果课前我也能勤快点找一
些相关的资料,对就近发生的战争新闻有所了解,那么在课堂上我可以理直气壮的与学生一
起讨论战争给人类带来的巨大灾难,从而进一步激发学生对战争的憎恶、对和平的向往。这
不正是本单元所要的?
成功往往离我们只有一步之遥,其实我们只要稍微多付出一点,我们可以做得更好。可
我们往往在这一步前停留了下来,只为了一时的轻松,而误了许多许多。“亡羊补牢,为时不
晚”今后,我将努力珍惜我的每一分钟,珍惜我的每一节课,只为了我的每一个孩子。 《触摸春天》教学反思 《触摸春天》是一篇简短的抒情散文,真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感
受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、
优美。语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的资助活动中全面提高语
文素养”,布置学生搜集资料的作业,正是基于这一指导精神。
《永生的眼睛》教学反思 讲授《永生的眼睛》这课时,总体感觉比平时要好很多,因为学生认真听了,思维也紧
紧跟着我的思路在运转着,所以感觉课堂气氛很好,尤其最后游戏活动,使学生再次感受了
通过捐赠给他人获得新生的美好。 课堂上学生能展开丰富联想从各个角度来说眼睛的作用,即失明给盲人带来的切实痛苦,
更有甚者,学生自动联系到以前学的《语言的魅力》里的句子,将这个环节引向高潮。 但我觉得自己美中不足的就在于没有能按照现在倡导的理念,多指导学生读,有感情地
读,抓住重点词句读,展开想象让学生更理解课文,与文本产生共鸣。 今后我将更塌实地做好每一天的工作。今天的不足会让我明天更完美。当然,生命的意
义就在于寻找一种明天会比今天更进步的感觉。 《生命生命》教后反思 反思这节课的教学,突出了学生的参与。说到参与就要考虑到主动参与、被动参与,参
与的广度和深度等问题。为了使学生很好的主动参与。