非连续性文本,打开阅读另一扇窗
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非连续性文本，打开阅读另一扇窗
作者：戴红梅
来源：《小学教学参考(语文) 》2015年第03期
[摘 要]非连续文本阅读具有生活化的特点，着重考查学生的思维能力，培养学生解决生活问题的能力。因此，在教学中，教师要让学生在非连续文本的阅读中提取、整合信息，学会判断推理，并积极应用；同时要注意评价检测，提高学生的语文综合素养。
[关键词]非连续性文本 阅读特征 教学策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）07-029
《义务教语文课程标准（2011年版）》提出这样的要求：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”从这可以看出，非连续性文本阅读最根本目的就是获取信息，处理信息，并且能够及时做出评价。这也正体现了语文的工具性特征。
一、非连续性文本阅读特征
（一）生活化阅读的特点
在生活中，非连续性文本材料无所不在。在一个班级里，有日课表、值日表、活动表等。如根据材料，要求学生找出自己的值日时间以及某一天有哪些课等。这种阅读，着重考查学生获取信息的能力。
（二）着重培养学生解决生活问题的能力
连续性文本阅读除了获取信息，更重要的是语用；而非连续性文本阅读目的则是为了培养学生解决问题的能力。因此，非连续性文本阅读最重要的是阅读实践。比如，通过旅游图寻找景点，在超市根据区域提示购物，看公交牌选乘公交车等。
（三）着重考查学生的思维能力
学生在非连续性文本阅读实践中，对文字、图表等进行归纳总结，思考判断，这样可以提高他们的思维能力。比如，对某药品说明书这一非连续性文本的阅读，设计这样的一个问题：“说明书的„注意事项‟中提到„孕妇慎用‟„过敏者禁用‟，请问„慎用‟与„禁用‟这两个词语能否颠倒？”以此鼓励学生提出观点，并从中作出评价。
二、非连续性文本的一般教学策略
（一）提取信息