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教师个人专业化成长规划自我设计

“谁？”——“谁？”——“谁？”

——教师个人专业化成长规划自我设计

东辽县教师进修学校   张臣

我身为教师在从事自己的事业过程中，曾经制定、实施、实现许多规划、计划等。而惟独关于个人专业化成长规划应是事业追求所在，事业信仰集中体现，实质是对人生的规划，须着力予以设计。于1978年2月我因特殊的年代阴差阳错扣开了从事教育生涯的大门，至今足足已有28年了。尽管自然的年龄已过“天命”，但为使事业年龄永葆青春提升人生的含金量，从以下三个方面对个人专业化成长规划设计如下：即“三谁？”

一、    从教28年自我认识——“我是谁？”

从教28年，因工作需要曾六易工作地点及岗位，接触了三个层面即由普通教师——业务校长——校长；由普通初中教师（78、2—79、8）——重点高中教师（79、8—81、5）——普通教师、业务校长（81、5—88、8）——重点高中业务校长、教师（88、8—93、8）——县城初中校长、党支部书记、教师（93、8—96、11）——县广播电视大学校长、教师——县教师进修学校校长、培训者、教研员（05、3—现在）使我经历了教育行业的诸多岗位，可谓：经历丰富且得天独厚。尽管岗位发生了超乎寻常的变化，但唯一不变的是教师的本色及其以育人为本的天职。“丰富”的经历为我提供了审视自己的职业及其自我的诸多视角，更加方便了自我认识——“我是谁？”回顾28年间共有8件大事至今记忆犹新，其中创下了5个“史无前例”也留下了3个“永生难忘”。

（一）、5个“史无前例”

初为人师激情燃烧，1981年4月我摸索总结的《中学政治科五步复习法探讨与实践》在辽源市教育学会首届年会获二等奖；1982年5月代表辽源市参加吉林省思想政治课经验交流会以《中学思想政治课理论联系实际教学几种做法》为题发言受到领导及同行好评；1983年所在学校戴帽高中参加国家高考，所教学生陆保坤以政治科88分获辽源市单科第一名，此为“史无前例”1。

任东辽县第一高中业务校长期间，协助校长研究制定《补贴奖励制度》“以超论补，按功授奖”激励机制形成；质量目标明确；“抓中间促两头”大面积提高措施的正确实施；始终坚持通过任毕业班课获得第一手资料，因而有效调度协调了各方形成合力，1992年7月所在学校参加国家高考一举夺得辽源地区文理高考双冠军，徐殿军以理科589分考入清华大学，刘春波以文科522考入北京大学，舆论迫使地区重点高中校长走马换将。此乃为“史无前例”2。

1993年8月奉调县实验中学（当时白泉镇中学）任校长兼党支部书记，针对县城教育“腰软”棘手问题，励精图治，开拓推进。其中《认可性评价办法》提高了管理的效能，极大激发了全员积极性；切合实际的《校园基础性建设规划方案》取得了政府与社会理解与鼎立支持，校内政通人和社会上顺应民意。到1996年8月三年任职届满之时，96年中考再上台阶一高中计划招生180人中所在学校进录取线60人；基础设施基本配套成龙；赢得了社会信誉与领导的嘉奖，当年被东辽县人民政府授予劳动模范称号，从而结决了县城教育“腰软”的难题。此为“史无前例”3。

1996年11月就职于县广播电视大学管理站任站长，正置电大学历补偿教育黄金期已结束高校扩招即将开始非常时期。我带着刚刚激情燃烧过的余热，全站教工自强不息，探索需求；把握定位；走出一条联合办学之路，犹如绝处逢生。办了旅游外语中专；保安中专；实现了本电大办学史上学历教育招生0的突破。创下了与东北师大、长春税务学院、通化师范学院分别合作几年累计专科、本科成人学历教育培养近800人的奇迹。机动车驾驶员再教育、财务电算化、服务员继续教育培训高峰年累计连续5年超万人次。1998年省电大派专家专程来站帮助总结经验并在全省电大系统推广；以《探索需求把握定位联合办学的尝试》为题在吉林电大学报发表；获市教育先进集体光荣称号，把电大办学水平和效益推向了空前。此为“史无前例”4。

2005年3月，局党委又把已过“天命”之年的我调入县教师进修学校任职。正是：“老牛自知夕阳短，不用扬鞭自奋蹄”。坚持科学发展观，力图推动进修学校工作与时俱进。这对于早已随时准备退居二线的人无疑开创了一个“新记录”，此乃为“史无前例”5。

（二）、3个“永生难忘”

1984年8月，我从一位普通教师破格提升为业务校长走马上任一年，1985年7月中考高考双双败北，校内外引发了一场建校以来前所未有的“地震”。教育局领导、职能科室、县进修学校组成调查组进驻“解剖麻雀”，查找原因持续半年左右。我写下了《建安镇中学1985年中高考失利的过程及其教训》上报了局党委，提出并实施了一系列质量分析控制办法，使得1986、1987、1988连续三年不仅控制了质量下滑趋势，而且三年迈出了三大步，赢得了学校信誉和局党委的好评。这时自己才由一块普通“材料”（至多还是半成品）经实践加工雕琢开始成为一件“成品”，初任领导得到的是失利为第一回报尽管无情，然而却为自己进一步发展汲取了营养与能量。这即“永生难忘”1。

1996年暑期，时任县城中学校长兼党支部书记因任职以来一味抓质量；抓建设投入；抓学校声誉；踌躇满志乘势再上，至使坚持原则有余运用策略缺失；学校内外上下相关力量之间发生失衡，挨告挨查不期而至，因收取集资费处理不服拒不交审计罚款而招致《通报》下发全县“建议调离工作岗位”。正置届满本人也正好“就高下驴”，申请另换岗位，激流勇退。对事业执着追求的“工作狂人”终于为自己的离任搭好了“台阶”。这即“永生难忘”2。

恰逢世纪之交，所任职的电大事业如日终天房舍设施不够用，且原有房舍年久失修无法正常使用，因没有给教育局当好参谋，开发受阻并引发了一系列矛盾和麻烦，导至电大无事无窝极端困难尴尬的局面。每每看到已5年有余的断壁残垣的办公旧址，内心就悠然产生一种无法明状的愧疚感。仅凭激情凭一地经验套用到另一地是难以成功的，忽略了“一切都以时间、地点、条件为转移”的这一常识遭此责罚。这即“永生难忘”3。

综合上述不同视角，首先我不再怀疑自己所追求的价值取向的正确性。其二本人有学习能力，善于思考，长于实干；其三对于成功与失败证实输得起，赢时却有时决策欠理智，因此赢后要注意梳理头脑稳中求进。其四凡事均以积极心态为主对人对事喜欢做“阳光”，肯于投入，做事执着，工作狂特点明显。其五在行政能力方面原则性有余，策略性不足，长于治差，难于久治。其六1975年11月~1977年12月工农兵学员就读于吉林大学时，酷爱哲学、经济学并能自觉在生活与工作中加以揣摩运用功底扎实；曾与1990年8月~1993年8月通过成人高考第二学历毕业于吉林师范大学（原四平师范学院）政治系德育思想政治教育专业基础理论专业知识系统；急待知识更新换代缺乏新理论学习和引领，仅限于按上级意图和实际工作推进需要研究解决诸如“桥”或“船”之类的问题。

二、    立足本职自我定位——“我要成为谁？”

立足于县级教师进修岗位这一圆心目标，分三步走用三年时间基本达到由实干型向专家型（本乡本土的土专家）的转变。

（一）、从现在开始~2006年末，由实干型——学习型——研究型成为教师进修学校的行家领导；

（二）、2006年末~2007年末，由研究型——学者型——专家型（土专家）即成为职业的行家；

（三）、2007年以后，即终极目标力争拥有能指导一线为特色的；经得起实践检验和历史考验的相关成果在市区、五县、乃至省内认可或公认。

三、    明确路径自我实现——“我怎样成为谁？”

圆心确定后如何延长半径及如何检测半径的实际长度？即实现目标路径和评价尺度。

（一）、以一线教师进入新课程遇到的问题和我县进修学校2007年迎接省验收过程中存在的问题为着眼点拉动学习、研究。

1、2006年末之前，《新课程下教师课堂教学行为“诊治”行动研究》要形成初步成果；

2、2007年末之前，《县级教师进修学校工作开展对于基层中小学校的有效性行动研究》要形成正式成果迎接省验收。

（二）、与东北师范大学合作打造提升整体队伍推动学习研究。

1、在鼓励整体读研同时带头读好研究生课程班，注重结合工作实际思考，座右铭为：“学而不思则罔，思而不学则殆”；

2、借助师大农村教育研究所力量，开展关于农村教育相关方面研究，整理已有课题发现新课题，深入基层调研提高自己研究能力，借助“五县”等相关平台交流研讨打造提升自己，2006年上半年要形成《县人才成长资源库建设方案》的调研与论证工作；

3、每学期按学习、研究需要有目的地到外地参观考察、学习、研讨至少一次，每学期至少推出一个热点话题讲座或一篇有指导意义的调研报告；

（三）、以迎接2007年省院对进修学校验收和2006年上半年校教工大会召开为契机，推进目标实现程度评价工作。

1、2006年定为迎检“建设年”并定为教工大会主题之一，发动教工提出问题、献计献策；

（1）、“软件”建设，即档案资料、制度建设问题、对策；

（2）、“硬件”设施建设，即迎检房舍等必要设备的投入、维护、使用、管理等方面的问题、对策；

（3）、队伍建设，即行管后勤服务、培训者人员的培养管理打造提升等队伍建设方面的问题、对策；

2、2007年定为迎检验收“成果年”2006年末就必须首先通过自检验收合格，展示评价建设年成果，为2007年正式迎检验收作好准备。

个人专业化成长规划的设计与制定是对自我的生理、心理的一种挑战，同时也是对自己事业乃至人生目标追求的系统化理论化，只有敢于挑战有惰性的自我，才能提高生命的价值，“不白活一回”。为此必须坚持：理论与实际相统一的原则；知、信、行相统一的原则；原则的坚定性与策略的灵活性相统一的原则。实施挑战自我，反省自我的策略；精心设计搭台展示自我，检测自我，修正自我的策略，才能在不断战胜自我中，完善自我，发展自我，实现自我。