体现人性化,作文教学的生命

面对一群思维活跃，朝气蓬勃，对未来怀着美好憧憬的活生生的生命，我们的教育更需要人性化，尊重他们、关爱他们，是每一个教育工作者义不容辞的责任。细细观察，在传统作文教学中，存在着许多非人性化现象，如布置题目一言堂，不顾学生的认识水平和选择自由；作文指导空对空，大讲谋篇布局，技法技巧；批改作文一支笔，生搬硬套，陈词滥调，导致学生作文立意陈旧老套、内容空洞平乏、语句刻板呆滞。学生们怕写作文，也写不出好文章。我们的作文教学少了灵性，少了自我，少了真知灼见，多了循规蹈矩，多了陈腐教条，多了千人一面。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。以人为本的教学理念，逐渐深入人心，作文教学也应体现人性化，用人性化作文教学唤回学生的本我与个性，在放飞思想与情感的同时，培养学生积极向上，乐观开朗的个性品质，引领他们健康成长。在多年的摸索和实践中，笔者觉得人性化作文教学可从以下几方面着手。

一、张扬个性，自由拟题

作文是生命的自由表达和真情交流，自由的生命表达和自由的生命交流是作文的“魂”与“本”。 为了真正实现语文新课标所倡导的“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的的表达”。为了在作文教学中尊重孩子的天性， 呼唤孩子的灵性，激发孩子的悟性，张扬孩子的个性，笔者总是把出题的权利交给学生，放手让学生自己命题。

具体方法如下：一是学生们自由拟题，所见所闻、独特感悟、奇思妙想，信手拈来或叙或议写成随性而至的小品文。二是请部分同学上黑板，每人拟两题，全班同学从中挑二至三题，再根据个人兴趣，择题写成大作文。若你的标题被选用，给予加分奖励。三是老师沿用历年的高考题，或选择一些贴近学生生活实际的半命题，学生当堂作文。这类作文偶然为之，只为备考或今后的升学做准备。

出题形式多样，集思广益，博采众长，更激发学生们的写作热情，当学生们用他们的自由之笔，写他们的自得之见，抒他们的自然之情，叙他们的自立之志，显他们的自在之趣时，感受到成长的愉悦，尽兴表达的快慰和自我尊严的获得，尽显生命的风采和个性的魅力。这样的作文是写作主体生命活力的尽情释放，是燃烧着的激情，是张扬着的个性，是最具有个性特征的行为。

二、评语激励，真情感人

人性化作文教学还体现在教师的作文批阅上。学生们毕竟涉世不深，阅历较浅，经验有限，逻辑思维不严密。所以，他们的文章常常笔法稚嫩，有的中心不明，有的立意欠深，有的思维混乱，有的语句不通，有的错别字连篇，这些都是可以理解的。千万不能因为某方面的缺点，抹杀文章中的优点，写评语时应大张旗鼓地表扬，委婉含蓄地指出不足。自己的文章能得到老师的表扬和肯定，对学生而言这是一份荣耀，更是一份激励。

曾经有位学生，每次作文只能写三四百个字，还有不少是错别字。有一次居然写了六百多字，虽然语句不通，错别字连天，但笔者仍在评语中真诚地写道：“本次作文进步很大，字数上有了质的飞跃，老师很高兴你的变化，相信你会越写越好，如果错别字能少些就更好了。”从此以后，他的文章越写越长，虽然还是错误百出，但对他而言，已是很大的进步了。如果那次笔者不及时鼓励他而是把他的文章一棍子打死，恐怕他连写的欲望都没有了。所以，教师写评语时，不要吝啬你赞美的语言，不用担心会把你的学生宠坏了，为了得到更多溢美之词，他们会全身心投入到文章中去。

余秋雨先生曾经说过，“作文是生命与生命之间的表达与沟通”。老师用真情来聆听那咚咚的心跳，聆听他们的快乐与忧愁。用我们的经历与智慧弹奏一首心曲与学生共享，这是以石击石的火花迸射、是以情生情的心潮相逐。这种交流之后的认可，肯定之中的引导，最需要的就是教师的人文精神和人性关怀。 真心真情，真意真切地为孩子们的文章唱响一曲曲赞歌吧。

三、课堂开放，学生为主

作文应当是最具有个性化的学习行为，也是最具有个性特征的精神产品。对于自己的精神产品，孩子们是神秘而神圣的，他们希望得到肯定和赞赏，容不得亵渎和歪曲。把课堂交给学生，让他们自己去评议、切磋。老师是旁观者 ，“冷眼相看”。学生们的思想会在碰撞中融合，在融合中升华，在升华中进步。每星期一次的作文讲评课，学生们比笔者更希望走上讲台。有质疑老师的评语和分数的，有希望别人指点迷津的，有读佳作赢得掌声的，此时的课堂更像一个“舞台”，所有的学生都可以成为主角，只要你愿意展示自己的作品。开放的课堂，自由的言论，是学生们内心所向往的。

每次只要学生读完他的大作，下面的人便会急不可耐地举起手来，畅所欲言，各抒己见。有对别人的文章佩服得五体投地，连声表扬的；有质疑文章内容，探究写作思路的；也有意见不一致时，争得面红耳赤的。在期中试卷评讲时，笔者读了篇佳作《长大的感觉真好》。小作者觉得长大了，可以与书相伴，可以与历代圣贤对话，这种感觉真好。“坐看那晏殊的小园香径悲凉了独自徘徊，温庭筠的脉脉斜晖落寞了帆影孤寂，龚自珍的朵朵落红化作了点点春泥„„那清风明月，书册香茗，还叹一句——长大的感觉真好！”笔者刚读完，“老师，我不觉得它是篇好文章，简直是离题之作，他写的是„„”一男生先亮出自己的观点。“它没有离题，是某同学不会欣赏，他是这样扣题的„„”一男生针锋相对。“她卖弄文笔，毫无内容„„”一女生话音未落，就引来全班同学的嘘声。“我觉得你们这样评论别人的文章不道德，明明是篇好文章，自己写不出来，却还要贬低人家，这是什么心理？”他一本正经，声色俱厉，还不由自主敲了两下桌子。学生们被逗乐了，教室成了笑的海洋，笑声中，道理也辩得一清二楚了。

每星期一次的作文评讲课，总是在学生们的期待中闪亮登场，在欢声笑语里落下帷幕。开放、自由、灵动的课堂，温馨、愉悦、和谐的氛围，不拘一格的内容，激烈紧张的思想碰撞，无不显示出学生个性的张扬，思维的活跃，生命的活力。

四、关注内容，引领成长

俗话说“文如其人”，对这些成长中的孩子而言，虽文笔稚嫩，见解有失偏颇，但文章中流露的常常是真我，真思想，真感情。这些文字对他们而言是珍贵而神圣的，就是朝夕相处的父母，也不一定让他们欣赏、评判，父母们也就无从走进孩子们的心灵深处。作为一名语文教师，这方面有得天独厚的优越性，通过文章重新认识这些孩子们，了解他们的喜怒哀乐，触摸他们的灵魂。所以，我们不仅要评判文章的好坏，也应关注孩子们的心灵，使他们在阳光下健康成长。如果孩子们文章中涉及的内容比较隐私，比较独特，如亲人去世，父母离异，自己碰到的烦心事等，通过评语或单独谈话，进行沟通交流。如果孩子们反映的问题带有普遍性，笔者总是以此为契机，和孩子们当堂讨论，在潜移默化中以人生的启迪，这比单纯的说教更有亲和力感染力，孩子们会更有认同感。

教育的真谛是教会学生如何做人，阅读教学中，学生通过与文本的对话，熏陶感染，提高品德修养和审美情趣，作文教学中，除了带给学生审美享受和写作技巧外，教师通过对习作的解读，走进学生们的心灵深处，答疑解惑，指点迷津，帮助他们树立正确的人生观、价值观，为他们今后的人生道路奠定坚实的基础。语文教师应利用好这个平台，为学生们的健康成长保驾护航。在教师引领下，让大写的“人”在学生心底生根、发芽，直到长成参天大树。 人性化作文教学的实践告诉我们，用新的教学思想和理念统帅自己的作文教学行为和过程，作文教学才能真正走出困境，才能使作文教学呈现出蓬勃的生气，才能培养出感情丰富饱满、思维敏锐活跃、个性积极乐观、人生境界崇高和谐的一代世纪新人。