19蓝色的树叶教学设计
《19蓝色的树叶》教学设计
山东省泰安市岱岳区祝阳镇中心小学 段言果
【教材分析】
《蓝色的树叶》是人教版义务教育实验教科书第三册第五组第二课。本组教材是围绕友好相处,团结合作这一专题编排的。本课中的林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。虽然林园园有不足,但是林园园也会成为一个助人为乐的好孩子。这篇课文通过不同的句式如“„„吧。„„吗?”体现出人的不同语气,从而反映出人的不同的内心感受,这是这篇课文写作特色。
【教学目标】
1、 认识“术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱”9个生字,会写“由 、术 、吐、注 、课 、铅、 笔、 桌、 景 、拿10个生字。
2、 运用分段朗读、分角色朗读等方法 ,正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 通过体会“„„吧。„„吗?”的不同语气,,理解人的不同的内心感受。在品读人物的语言,联系生活实际的基础上了解人物的内心活动,懂得人与人之间应该互相帮助。
【重难点】
重点:1、 认识“术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱”9个生字,会写“由 、术 、吐、注 、课 、铅、 笔、 桌、 景 、拿10个生字。
难点:通过体会“„„吧。„„吗?”的不同语气,,理解人的不同的内心感受。在品读人物的语言,联系生活实际的基础上了解人物的内心活动,懂得人与人之间应该互相帮助。
【教学资源】
教师准备:课件、微视频、3-5种绿色、黄色树叶
学生准备:搜集到的有关互相帮助的语句。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、从实物入手 口语训练 导入新课
出示实物、课件:认识校园的叶子,并用__________(颜色)的树叶训练学生说话。 师生互动:这是一片什么颜色的叶子?教师板画一片蓝色的树叶?提问:看到这片树叶
你有什么问题要问吗?
对呀?树叶怎么会是蓝色的?那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》 一起读读题目。
(设计意图:从实物入手,相机对学生进行语言训练,引导学生质疑问难,激发学生学习课文的欲望。)
二、初读课文 熟记生字 指导写字
1、自由读课文,把生字圈画出来,借助拼音,读准生字。
2、初读检查
(1) 课件演示,识记生字:学生抢读、齐读、练习组词。
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
带拼音读—去掉拼音读—组词读—识记字形(交流识字方法,你采用什么方法记住这些字呢?)
(2) 课件演示必须会写的字:学生说说你是怎样记住这个字的?
由 术 吐 注 课 铅 笔 桌 景 拿
小组内互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应该注意的地方在哪里?
师生交流,交流过程中学生练写,互相评价:
教师要有重点地进行指导课、铅,要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。 “铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。
(设计意图:写字指导是语文教学中必不可少的部分,教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中,培养学生良好的书写习惯。)
三、再读课文 梳理内容
课件出示:我会填 思考:这篇课文讲了谁的什么事?怎样的一件事呢?教师板书:李丽 林园园 借
四、品读课文 读好对话 了解人物的内心活动
学习课文2、3、4自然段
1、那李丽是怎样向林园园借铅笔的呢?林园园借给李丽了吗?(学生自由读课文2、3、4自然段,找一找,划一划李丽向林园园借绿铅笔说的话。)出示学习提示:
用波浪线画出林园园的话,用直线画出李丽说的话。(画出来以后同桌读一读)
(一)交流,出示:李丽向林园园“一借”的句子
李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”
林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”
(1)朗读指导: a为什么要小声说呢?借东西为什么不能声音大一些呢?
b你能体会到什么?“行吗”还可以怎么说?(好吗?可以吗?)把这些词带到原句细心读一下,谈出你的感受。(请求的语气)
c从“小声和„„吗”你觉得李丽是一个怎样的学生?
(2)师生互动 出示课件:a你跟别人借过东西吗?是怎么借的?b教师用实物字典、尺子给学生创设情境(让学生体会借东西时有礼貌、请求的感觉)
你把绿铅笔借给我用一用行吗?
_________________ 吗?
(意图:这里结合书后“读读说说”练习,创设情境,联系生活实际,对学生进行语言文字的训练,体现了语文学科工具性的特点)
(3)体会林园园的“小气”
教师导语:多有礼貌的李丽呀?听了李丽同学的话我们都想借给她绿铅笔?可是林园园呢?她怎么说的呢?指名学生读 课件出示林园园的话。
“吞吞吐吐”的说是怎样的说呢?吞吞吐吐就是我们常说的“结结巴巴”,课件出示吞吞吐吐的句子让学生练习体会:
林园园吞吞吐吐地说:“我-还-没画完呢。”
林园园吞吞吐吐地说:“我还-没-画完呢。”
林园园吞吞吐吐地说:“我-我-还没画完呢。”
a这样读就是吞吞吐吐。明白了吗?b从“吞吞吐吐”中你感觉到了什么?c你觉得林园园会怎么想?看来林园园真的有些自私呀!(不想借,但又不好明说) d你什么时候吞吞吐吐过呢?创设情境(作业没做完,上课注意力不集中被老师叫到)
(二)交流,出示:李丽向林园园“二借”的句子
林园园终于画完了,李丽终于可以借到绿色彩笔了,她也可以把树叶涂成鲜绿鲜绿的了。我们来看李丽第二次借绿铅笔的句子。 (生读句子)
李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”
这句话该怎么读呢?指导读出请求、商量的语气。你体会到李丽第二次借铅笔时说话是怎样的语气呢?师生谈感受。
我们也来说说这样的话。 吧。
师生互动 出示课件:教师用实物字典、尺子给学生创设情境(让学生体会借东西时有礼貌、请求的感觉)
教师导语:这一次林园园又怎么回答?怕什么?还怕什么?你怎么知道的?她心里想什么呢?(不舍得)
交流,出示:林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“你要注意,不要削,画的时候不要用力,
不要画得太多。”
林园园皱着眉头,说:“还要画小草?”
还怕_________________________(削铅笔、用力画、画的多)
1、自由读读这两句,你读到了什么?(林园园小气、不放心、不舍得、嫌李丽画得太多。) 2、从那些词看出来的?(不要 不要 不要 皱着眉头)
3、师生分角色朗读。(去掉旁白,师读李丽的话)
(设计意图:引导学生抓住重点句子,联系上下文理解词语。通过理解对话,了解人物的内心活动。通过有感情朗读,真正地走进文本,进入角色。)
(三)感悟“脸红”
1、此时,当李丽没有接过林园园手中的绿铅笔,用蓝色铅笔画树叶时,林园园看着李丽画的蓝树叶,脸红了?回想着刚才的一幕幕,让我们一起再来读读刚刚发生在她们身上的事。(读课文2、3、4自然段)
2、林园园这时心里会想什么呢?
3、你觉得林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4、情景体验:第二天的美术课上,又要用到绿铅笔,可李丽还没买到新的绿铅
笔正当她拿起蓝铅笔代替绿铅笔用时林园园 。
(师生互演)
林:李丽,给,用我的绿铅笔吧!
李:你自己还没画好呢!
林:没事儿,你先画。
李:我要画草地,怕会把笔尖儿画完了。
林:那削一下就行了啊!
李:万一我不小心画断了呢?
林:不要紧的,我们同学之间就该互相帮助啊!
李:谢谢!(伸手接过绿铅笔) 让我们一起为林园园送上掌声!
五、总结、拓展
1.学了整篇课文,你想学谁?为什么?
2.创设情境,假如林园园在咱们班里,你想对她说什么?
3.教师小结:在别人遇到困难的时候,这是一个人良好的行为习惯,是爱心的表现,关心他人、帮助他人,是我们每个人应该做到的。相信我们班小朋友都能做到这一点。
第二课时
一、复习导入
1、课件出示词语,复习生字:
美术 惹事 吐出 课桌 盒子 注意 削铅笔 皱纹
2、采取多种方式复习生字,如自读、小组读、集体读,分组读、抢读等方式进一步巩固。
(设计意图:通过多种形式的练习,巩固本课生字。)
二、课堂练习
课件出示:词语大闯关。
你把绿铅笔借给我用一用行吗?
现在可以把你的绿铅笔借个我了吧。
1、读一读这两个句子。
2、同桌之间互相说一说:
_____________________________吗?
_____________________________吧。
3、集体交流。
(设计意图:从字、词、句各个方面练习,巩固基础知识。)
三、整体欣赏感悟
1、课件朗读全文。然后小组内互相表演课文内容,进行对话练习。
2、结合林园园最后的表现(不由得脸红了),引导学生猜猜她为什么脸红?接下来她会怎样做,同桌之间相互说一说。
(设计意图:整体感受课文,积累语言,启发想像,使学生受到心灵的震撼。)
四、作业
画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽或者是林园园,并写上几句话。
(设计意图:实现由读话到写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神,切实减轻学生过重负担,提高教学效率。)
教师板书: 19蓝色的树叶
李丽---团结友爱---林园园
一借 吞吞吐吐
二借 怕