面积单位教学设计

面积单位

教学目标：

⒈通过量一量、比一比、拼一拼、想一想、猜一猜等认知活动，让学生初步建立1cm2、1dm2和1m2这些常用面积单位的面积观念，并会选择合适的单位表示大小不同的面积；

⒉通过自主认知活动，树立学生学习数学的信心，激发学生兴趣，培养探究数学知识的能力；

⒊发展学生初步的图形与空间观念，进行学生对实际事物进行估算的能力。 教学准备：

⒈教具：多媒体课件，1cm2、1dm2和1m2的正方形纸板等。

⒉学具：1cm2正方形纸片10个、1dm2正方形纸板1个、剪刀、纸等。

教学设计：

一、激趣揭题

1、师：今天这节课让我们从一个游戏开始

老师这有两个图形，第一个图形划分成了25个方格，第二个图形划分成了4个方格，猜一猜，哪个图形的面积大？

生1：第一个图形

生2：第二个图形

生3：一样大（3种情况）

此时，师出示下图（课件）

师：你们为什么会猜错？

生：方格大小不一样

师：这样分能比较出面积的大小吗？怎么分？

生：用同样大小的正方形

⒋（课件演示），现在能比较出了吗？

生：能

⒌师：可见，要测量或计算面积，必须有统一的标准，长度有长度单位，面积当然有——面积单位。（板书课题）想和面积单位交上朋友吗?(想)

三、认识面积单位。

⒈认识平方厘米。

⑴先来认识第一个面积单位

（拿出最小的正方形）

师：像这样大的正方形，国际上把它的大小就规定为1cm2，（板贴小正方形并板书1平方厘米），请大家伸出手指来摸一摸，感受一下1cm有多大，好吗？

师:刚才大家用手指摸到的面，就是1cm，大吗?(不大,比较小)

⑵师：1cm2大的正方形边长是多少呢?请同学们动手量一量。

⑶总结：边长1cm的正方形，它的面积是1cm2。

平方厘米

面积1cm1cm²

（注意板书呈现）⑷老师这里还有一些面积接近1cm²的图形，请你帮我涂一涂。拿出作业纸，涂一涂1cm²。

⑸你身边哪些物体的面接近1cm2，请找一找，比一比。（语言表达要准准确：如：开关上面的面积大约1cm

²）

我们身边面积接近1cm

²的物体有：大拇指指盖、图钉面、1分硬币的正面 ⑹现在有6个1平方厘米的正方形，你能拼出怎样的图形？面积是多少？(小组合作，再用展台演示汇报）

师：在刚才摆的过程中你有什么发现

师：如果用1cm2的正方形去量课桌面的面积，你会觉得怎么样？

生：不仅速度慢，而且误差会很大。

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师：那怎么办呢？

若生回答：用大的面积单位（或其他表达方式）去量

师：比平方厘米大的面积单位，你能大胆猜一猜吗？

生：dm²、m²

师：你是怎么猜的？并鼓励学生：你们真会学习，真会推理。

若实在没人回答

引导问：是不是有比平方厘米大的面积单位呢?请大胆猜一猜。(dm2，m2) 让学生说一说你是怎么猜的，

⒉认识平方分米。

⑴师：量课桌的面积可以用较大的面积单位——平方分米（板贴1dm²的正方形并板书平方分米）

⑵师：猜猜看，1dm大的正方形边长应该是多少？

引导学生说出：边长1dm的正方形，面积是1dm。 1dm—1dm²

⑶师：请大家拿出1dm2

大的正方形，量一量，边长真的是1dm?

生：（是）

⑷师板演：---1dm—1dm²

⑸师：盯着1dm2看一会，把它记在脑子里？（看一会）

师：在大家的桌上已经准备好了一张纸，你能撕出一个大约1dm2大的纸片吗？（怎样表达更好？？）注意不能用尺量

师：（撕好后）和原来的1dm比较一下，是差不多吗？

师：你们真了不起，克隆的1dm2真准啊！

⑹师：（将正方形对折，撕开拼成一个长方形）把它变形，请看大屏幕，这样还是1dm2吗？（是的）它的面积没变，但是它变矮了变长了······

⑺老师给大家带来了一些面积差不多是1dm的物体（大屏幕）有早餐吃的烧饼、左手的手掌面、文具盒面

师：现在请大家估一估我们桌面大约是多少平方分米？

⒊认识平方米。

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⑴师：认识了1cm²,1dm²,你还想认识什么面积单位？(板书：m2)

⑵师：1m2应该有多大呢？（慢，疑问语调）（让学生想）

师：我们生活中，什么物体的面大约是1m2呢？（门面的一半）

你是怎么想到的?(边长1m的正方形,面积是1m2)

（板贴1m²的正方形）

平方米

1m—1m²

⑶1m2到底有多大？想感受一下吗？来，这就是1m2，好大吧!我们来做个实验。（在地上放一张1m2的正方形上，可以站多少同学？）

师：老师还做了很多1m2试验，请看下面的一组数据。

⒋归纳。

⑴回顾一下,今天我们一起学习了什么内容?通过刚才的学习你有什么收获?(面积单位）

⑵课件（你能填一填吗？）

四、深化对概念的理解

过渡：师：看来同学们学的都很棒，敢闯关吗？

⒈开放题。

边长1 的正方形，周长是4 ，面积是1 。

要启发学生想到平方毫米、平方千米，甚至平方微米。

之后教师总结：长度单位是与面积单位相对应的，长度一条线，面积一大片，大家可不能搞错吆！

⒉数学书封面的长24（ ） 数学书封面的面积3（ ） 方桌的面积大约64（ ） 操场的面积大约6400（ ）

⒊你会改作文吗？

我们的教室地面的面积有56平方厘米，教室内有50张课桌，每张课桌桌面面积为24 平方米，教室的前面墙面上有块黑板，面积有4 平方分米；黑板的上方贴着一面鲜艳的五星红旗，国旗的面积有24平方厘米。

4、师：课后老师想请同学们也做些实验，有信心吗？好，做实验的同时完成作业纸实践活动。

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