浅谈高中体育特长生的管理(论文1)

浅谈高中体育特长生的管理

摘要：体育特长生的管理往往令许多老师和教练头疼不已，束手无策。他们往往在运动场上龙腾虎跃，而在课堂上昏昏欲睡；在竞赛场上勇于拼搏，永不服输，而在文化课考试中一筹莫展；他们是教练眼中的骄子，老师眼中的懒虫，班主任掌心中的刺。改变这种状态，也许是我们高中业余体育教练员共同的心愿，下面我就将自己多年带队摸索、总结和实践的一些方法和个人见解做一表述，以期能对体育特长生的管理起到一定的参考价值。

关键词：制度的约束 情感教育 双重管理

一、制度的约束。

一套行之有效、详细的管理制度是高中特长生管理的前提保证。这套管理制度要适应训练、学习的要求，要从体育特长生的自身的个性和特点出发，起到一定的告诫和约束作用，以求达到管理、教育的目的。在体育特长生的训练队伍里，往往有非常明显的帮带作用，高一、高二的会不自觉的向高三年级的体育特长生看齐，所以这套制度的制定除了明确体育特长生训练的目标外，还要达到约束高三，威慑高二，教育高一的作用，让高三起到良好的帮带作用。在我制定的体育特长生管理制度里主要包含以下五个方面：

1、高中体育特长生的训练目标。提出明确的的训练目标和要求，为体育特长生的高中生活指明方向，让学生看到自己的前途与希望，只有有了前途和希望，人生才能有力量。学生面对学习和将来，才会有信心，有勇气继续奋斗下去。而不至于半途而废，或者说厌学情绪越来越严重。我对他们提出的训练队的目标和要求是：一个中心，两个根本，三个学会；即：以考取一所理想中的大学为中心，以文化课的学习和特长训练为根本，做到学会做人，学会统筹学习，学会服从。

2、体育训练队的魂魄。一支训练队要有他的魂魄，这样，才能更好、

更持久的发展和传承。精神是训练队的魂，没有了精神就像人没有了魂魄一样。我倡导的训练队的精神是：自信、拼搏、团结、奋进。要胸怀大志，理想永存，刻苦勤奋，同吃一份苦，同流一滴汗，挥洒豪情，携手奋进的个人斗志和集体主义精神。3、体育训练队的奖罚制度。有奖有罚，奖罚分明是管理制度当中的核心部分，它是一名运动员在训练、学习当中表现好坏的标尺。制定一套详尽、严格的奖罚制度，并能有效地付诸于实施，让制度来约束、管理学生，那么，管理教育学生的目的也就达到了一半。4、训练队的管理机构。执行力是一个制度能否顺利、有效地实施的关键。建立一个认真、负责、勇于管理的训练队管理机构是有效履行制度管理的保证。在我的训练队里，教练是第一负责人，主要负责监督制度的实施和落实。训练队队长是第二负责人，主要负责制度的实施中，队员训练、学习出现各种意见的反馈。组长若干名，是第三负责人，主要负责奖罚制度的实施和统计，每周值周的总结和值日的安排和交接，对表现好的进行通报表扬和奖励，对扣分多的进行惩治，该驱除训练队的绝不姑息。5、训练队的分组管理。将所有训练队的队员，根据年级的不同，专业的不同，能力的不同，分成6—8人的训练小组，每个小组推选一名组长，负责本小组的管理。在训练、学习和奖罚分的统计中，都会以小组的形式出现，做到组荣、大家荣；组耻、大家耻，从而培养学生集体荣誉感。

多年来，我们师生共同配合，有效的实施了该管理条例，并且使其不断完善和改进，使得现在的体育特长生有了较强的集体荣誉感和个人荣辱感。高三的也起到了很好的帮带作用，使得训练队的队员养成了良好的学习习惯和训练纪律，让训练队的管理进入了良性循环的轨道，人才输送和体育竞赛成绩也连年提高。

二、情感教育。

情感教育是“以人为本”的科学的教育，是教育过程的一部分; 是教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵，激发起他们的自信心和求知欲; 激活他们的内在潜能; 发展他们的情感调控能力，促使学生通过内化而产生积极的情感体验，养成良好的情感品质，促进学生身心全面和谐发展。情感教育是对体育特长生不可或缺的教育手段，作为教练和班主任，首先要学会倾听，倾听学生的内心并深入到体育特长生的真实情感世界里，让他与你能产生情感上的共鸣，达从心底里尊敬你，这样，才能更好的管理他，教育他。体育特长生往往会受到社会、老师、同学们另类的看待，虽然他们能在运动场上英姿飒爽，然而，回归到现实生活中，一些不好的行为就会被同学夸大、老师看不惯、班主任不爱戴。差学生很多，担当体育特长生的差学生却很难过，自己学习的心有余力而力不足，老师的冷眼相对，同学们的嘲弄，慢慢的消磨了学习文化课的自信心，变得厌学、逃学、不思进取，久而久之、学习越来越差，也越不想学习，虽然知道文化课对自己同样重要，但渐渐地就会失去兴趣和自信心。我想，谁都不喜欢这样的结果。这时候，就需要我们当教练和老师的多去和他沟通，尽快的让他融入到班集体当中去，培养和建立他的自信心，让他明白，他是可以做得更好的。多用理解的心、感性的心去接触体育特长生，告诉他怎样正确在学生中树立自己的威信，怎样消除自己的负面情绪，怎样处理别人无意间的语言伤害等等。让他对自我有一个正确的认知，真正产生积极的自我情感体验，养成良好的情感品质，促进自我身心的全面和谐发展，达到管理他，教育他，培养他的目的。

三、双重管理。

作为体育特长生，一天接触最多的老师有两位，一位是班主任，一位就是教练。对于体育特长生的管理，首先离不开班级的管理教育，同时加强训练队的管理，两者相互配合、共同管理，这样，会取得事半功倍的效果。班主任主要从班级的角度来解决问题，促使他尽快的融入到班集体的管理模式当中来，并尽可能的提供一些舞台，让他们能够在同学面前展示自己的天赋，从而建立与人接触的自信。当违反班级纪律是，要对事不对人，既要照顾他们的虚荣心，又要达到教育他的目的，说白了就是“打一棒子，给一个甜枣”。作为教练，在平时训练中，要多得多的进行理想教育，将曾经出类拔萃体育特长生的表现和现在优秀体育特长生的努力，讲给他们听，让他们畅想未来，建立更多的自信，增强考取大学的个人意愿。教练也要经常性的和班主任进行沟通，了解体育特长生在班级中表现，及时的给与评价和肯定。因而，对于体育特长生的管理，离不开训练队的管理，更离不开班级管理，只有班主任和教练相互配合，共同管理，才能更好的管理体育特长生，是他们养成良好的训练行为和上课习惯，达到文武兼修的教育效果。

以上管理方法和模式，是我多年带体育特长生以来的一些摸索和总结，我相信，只有真正做好了体育特长生的管理、训练工作，成绩的取得是早晚的事，希望我的个人认知，能对每一位每天起早贪黑、不辞辛苦的业余体育教练员们能有所帮助。

敦煌中学音体美教研室 付有斌