稍复杂的方程评课记录文档
《稍复杂的方程》课后评课记录
时间：10、28
地点：二楼教务处
参加人员：余大耀 胡仁伟 李志芳
主持：余大耀
记录：王强胜
评课记录：
余大耀：
把握好教学重、难点是完成教学任务，进行有效教学的前提条件和基本保障。这堂课中，郑老师紧紧抓住“如何列方程”和“如何解方程”这两个任务，自始至终以“列方程方法解决问题”为主线，贯穿整个教学过程。
根据教学内容及教材特点，教师按“知识回顾”、“合作探究”、“变式练习”、“总结思考”、“巩固应用”这个流程进行教学，这样的设计我个人认为比较合理。因为：
1. 以学生上节课学习的列、解最简单的方程这个内容作为本堂课的铺垫，让学生观察图片、并获取一系列的数学信息后，从而很自然地进入新课，学生就更容易接受。
2. 在整个教学流程中，教师主要侧重于探究列和解稍复杂的方程。这里，教师借助多媒体手段，通过让学生思考、分析、做一做等一系列活动，使学生对新知识理解更深入、更透彻。每个教学环节目的明确、条理清楚，环环相扣，层层深入，取得较好的教学效果。
胡仁伟：
本堂课是在学生理解和掌握简单方程的基础上进行教学的，教师通过大屏幕的展示，让学生从中获取数学信息，并在教师的引导下，学生通过探索尝试、交流互动等活动，掌握列、解稍复杂的方程的思路和方法，整个过程体现了以学生为主体的教学模式。从学生今后发展的角度来看，解方程是一项非常重要的技能。教师的做法值得借鉴，其基本过程是：观察情境→获取数学信息→形成数学问题
→分析数量关系→交流探索解决问题的方法。在不知不觉中，学生的思维能力、口语表达能力和解决问题的能力等得到了培养和提高。
李志芳：
在处理本堂课的重、难点上，郑老师做的比较成功。主要体现在：
1. 注重对数量关系的分析。
引导学生概括、归纳数量关系式，让学生讲讲自己的思考过程和解决问题的方法。比如通过用画线段图的方法帮助学生理解题意，它实际上是找题目中相等的数量关系较为直观、较为实用的，而且是学生最容易接受的方法。在列和解稍复杂的方程的过程中，教师还多次强调先把“aX ”看成一个数（整体），这对学生来说，是比较抽象和较难理解的。
2. 教给学生方法。
大家都知道，我们今天的教是为了明天的不需要教。应用题的教学，关键是理清思路，教给学生方法，启迪其思维，提高其解题的能力。在“总结思考”这个环节中，教师引导学生通过自己以上的交流、操作、探索等等的实践经验，总结出了列和解方程的基本步骤，这是学生自己的劳动成果，他们会永远记住的，不是吗？