幼儿园环境创设心得体会

篇一：幼儿园教育环境创设的心得体会

幼儿

园教育环境创设的心得体会

“创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的计划和条件”。环境的创设应

随主题活动的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等孩子身边熟悉的事物相结合。

比如，在四季主题活动中，为使幼儿能够很好的理解四季特征，我们可以在墙壁上画几棵树

干、人物，然后引导幼儿观察春夏秋冬，植物与人们的穿着变化。

一、 注重智能的启

发性

环境建设应着眼于

丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。如我园各班结合教育目标和根据

幼儿年龄特征和认知发展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富：有庆祝各种节日的主题，有

爱祖国、爱家乡的主题，反映四季特征的主题，也有孩子们所喜爱的故事主题······。丰富

的内容深深吸引着幼儿，他们不断潜移默化地受得了教育，而且通过他们的参与布置和看看

讲讲，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。

二、 注重情感的感

染性

首先，环境的美化，

可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满

足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个主题的环境布置，我们除了用它丰富的

主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美的氛围

来感染幼儿。

1、 五彩斑斓的墙

饰

我班的墙饰设计的

是“春天来了”，一走进我们教室就感受到生机盎然的春意：a、春天

来了，柳树发芽了，

燕子从南方飞回来了，粉红粉红的桃花开了。b、一朵朵“美丽的花儿”在孩子们灵巧的小手

中绽放，漂亮的蝴蝶在花丛中飞来飞去。体现了儿歌“春天里，春天来，花儿朵朵开。红花

开，百花开，蝴蝶蜜蜂都飞来。”的诗情画意。

2、 手工区

春天是丰富多彩的，

我把蔬菜、小花、树叶等有次序的摆放在手工区里，让孩子们去看、去摸、去想象，有时孩

子们的想象丰富得让人眼花缭乱，让你不得不用另一种眼光去看待他们，其实孩子们比我们

有创意多了。

3、 自然区

春天是充满希望的，

春天是播种的季节。我们种子准备好，利用废旧的塑料瓶种了各种豆；有黄豆、黑豆、白豆、

红豆等。让孩子们隔一段时间去观察种子有什么变化······“长出小芽了，长出小芽了。”孩

子们欢呼雀跃着，为自己的劳动成果快乐着。

2、充分挖掘材料的

教育价值，每种材料只要善于运用，它就有无穷的教育价值。如“美丽的小花”，在科学活动

中我让孩子们讲述花的颜色、形状、大小；在数学活动中，我请孩子们将花按颜色、大小等

进行分类，点数花有几朵；在手工区里，我让孩子们自己粘贴“美丽的小花”。

其实，在我看来真

实的生活是最好的教育契机，要“创设与教育相适应的良好环境”，尤其是四季变化的教育资

源更是充满魅力的，它是孩子们的欢乐之源，成长之根；是老师们的智慧之泉、教育之本。

篇二：幼儿园环境创设的心得体会

有关

环境创设的心得体会

《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方

面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

幼儿园环境是指幼

儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效

地促进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动

脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲

地在环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，

在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。

在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。

（一）追随主题，

为幼儿创设自主表现的空间

（二）提供机会，

使幼儿成为环境创设的参与者和创造者 在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动

性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品

质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创

设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，教师组织

孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，

圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的

各色糖果。

（三）利用废旧材

料创设特色环境

2、共同搜集材料，

指导幼儿制作自己喜欢的各种作品，在教育里，我们设置了“百宝箱”，里面放着幼儿和家长

搜集的废旧材料，并且进行了分类：纸杯系列、自制玩具、各种果实粘贴、服装设计等活动

中每个幼儿都能根据自己的意愿、爱好和能力制作自己喜欢并需要的作业，有的用皱纹纸把

纸筒缠成花瓶，有的幼儿用废旧挂历制成立体动物，制作的各种面具、打击乐器等用来表演，

幼儿可以自由地选择我为他们准备的各种材料。

3、创设与教育相适应的室内外环境，在环境创设方面，我还引导幼儿利用废旧材料参与环境

创设，使幼儿从环境的观察者变为创设者。

（四）充分利用自

然资源

热爱大自然，亲近

大自然是幼儿的天性，一片一片小树林，一方小池塘，一块草地，一片竹林，都是孩子们的

乐园，幼儿置身这样的环境，有利于萌发探究兴趣。

篇三：幼儿园环境创设观摩的心得体会

环境

创设的心得体会

麻店幼儿园 丁

秀平

幼儿园的环境布置

对于我这个非幼儿园专业的教师来说，真是隔行如隔山，在出去之前，我特意研究了《幼儿

园教育指导纲要》，把握里面的理念，同时在参观学习的时候，重点获取创设的理念，现谈谈

自己的几点体会：

一、 追随主题，为

幼儿创设自主表现的空间

《幼儿园教育指导

纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需

要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与

教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全

面发展。”参观的几处幼儿园的环境创设都是以幼儿为主体，每一处幼儿园甚至每一层教学楼、

每一个班级都有自己的设计主题，设计的内容都能与幼儿互动“对话”，能极大地提高孩子们

学习的主动性和积极性，而且内容丰富多彩。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、

益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在

环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，在

与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。

在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。

二、提供机会，使

幼儿成为环境创设的参与者和创造者

参观的这几处幼儿

园在环境创设中，都展示了孩子们的动手作品，这说明幼儿园以及老师们充分发挥了孩子们

的主观能动性，使幼

儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发

展，有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。所以，我觉得，在环境创设中，要

为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。

三、利用废旧材料

创设特色环境

在所展示的孩子们

的作品中，废旧材料的利用所占的比例比较大，这样孩子们在动手制作的工程中，不但锻炼

了动手动脑的能力，而且还渗透了环保的意识。

四、区角设计新颖，

贴近孩子们的生活实际

通过三天的学习，

我学多了很多，体会很深，懂得了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、表

现美、创造美的过程，我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点，兴趣倾向，才能做好幼儿

表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。

篇四：幼儿园环境创设心得1

幼儿

园环境创设的心得体会

尊敬的园领导、亲爱的老师们大家好：

环境是儿童最好的

启蒙老师，也是儿童最自然的启蒙老师，在园领导的带领下，全体老师齐心协力，使我们的

幼儿园内外的环境,给人焕然一新的感觉。的确,在人的发展过程中,环境起着十分重要的作用。

环境对幼儿更加具有特别重要的意义,因为幼儿的大部分学习活动是通过环境的潜移默化作

用和影响的。

首先,在我们一二

楼的吊饰装饰过程中，我和全体老师用了尽一个月的时间，充分利用空间，依托家乡特色资

源，平凡无奇的草帽和水管，在我们老师的手上变成了一幅幅生动有趣、立体多样的画面，

或古典，或清新，或抽象，或童趣„„孩子们在浓浓的艺术气息中，无拘无束，尽情探索，

尽情欣赏、讲述，在与作品的互动中由衷地悟到艺术的炫美，从而萌发了对艺术的兴趣和热

爱。拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园

是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。

其次，在我班环境

的创设方面我从以下几方面入手：

一、室内环境的创

设

1. 主题墙墙面布

置

我班墙面布置，以

我爱我家为主题，结合班级开展的主题活动，将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有

针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者，幼儿由单纯

的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，

人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。幼儿自己动手制

作，激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。

2.利用废旧材料创

设特色环境

废旧的材料只要经

过教师和幼儿的精心设计、合理利用,不仅省钱而且美观,给人耳目一新的感觉。

3.综合运用各种艺

术表现形式,增强墙饰的艺术感

4.充分利用每个墙

面空间合理安排，积极发挥教育作用

5.墙面布置配合课

程内容,体现一定的教育目的。

们的国旗》《脸谱》《窗花》《美丽的旗袍》，幼儿人人参与,布置墙面的过程变为幼儿感知与学

习的过程,做到师生共同设计画面内容、共同准备材、共同制作装饰物、共同参与画面的布局,

最后组织幼儿讲述画面内容。

6.区域创设

为使幼儿园的每一

块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，在准备投放材料时，我有效地利用环境促进幼

儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。

二、室外环境的创

设

1.廊道门窗

根据我班的特殊情

况，阳台更多采用了不易褪色的材料布置，用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。

陈鹤琴先生说过:

“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环

境中的事物更加认识、更加爱护。”幼儿参与环境布置,不仅使他们分享到成功的喜悦,同时也

感受到劳动成果的来之不易,从而更加珍惜、爱护。如我班的自然角“我的小花园”,让幼儿

自己动手种植太阳花等植物,然后由幼儿来照顾自己的小植物,在照顾的过程中可能会发现并

不是所有植物都是喜欢喝水的,如果天天给他们浇水,可能有的植物很旺盛,而有的植物却枯

萎了,这样的现象是会引发幼儿的思考,知道并不是所有植物喜好都是一样的。

2.家长园地

家长园地是教师与

家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期我根据本班幼儿的实际情

况做好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在

幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。

在本次活动中，其

实我做的很多事情大家都在做,每个老师都用心的去创设自己班级的环境，有很多新颖的设计，

非常值得我去学习。

篇五：2013秋幼儿园环境创设心得

2013

年秋季学期幼儿园环境创设心得体会

曾婷茵 《幼儿园教

育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的

发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，

使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为

幼儿教育的重要内容。

首先在主题活动中，

丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探索的前提。投放一些可供幼儿探索

发现类的材料，让幼儿通过操作发现问题，生成问题。其次，教师还可以通过投放多层次的

材料，满足不同幼儿的需要。

1、在色彩上，应以

色彩艳丽的纯色为主。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的

想象。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。

受到色彩变化的节奏和共振。

2、造型上，应以简

洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出

视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多

的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。

3、内容上，为幼儿

创设熟悉的、符合心理要求的环境。可以收集成人劳动的照片，儿童画等。这些作品被幼儿

所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品

展出，幼儿更能增加一份成就感、自豪感。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小

主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信

息：“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。

的墙面环境。