[当代教育改革实践与反思]试题

湛江市中小学教师远程非学历培训

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县（市区）：遂溪县 姓名：王小桃 单位：杨柑中学 卡号：1900038491

一、 判断对错（20分，每小题2分）

1.终身教育是第一次世界大战后在成人教育的经验基础上形成的。（ × ）

2.《中国全民教育国家报告》在2005年11月召开的第五界世界全民教育高层会议上发布。（ × ）

3.我国在2000年颁布了《教师资格条例》。（ × ）

4.素质教育的思想在20世纪80年代提出。（ √ ）

5.“让学生生动活泼、主动地发展”是素质教育的内涵之一。（ √ ）

6.2001年4月1日起，我国首次开展全面实施教师资格认定工作。（ √ ）

7.20世纪80年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。（√ ）

8.校长负责制是目前我国基础教育的学校领导体制。（ √ ）

9.多元智能理论是由哈佛大学心理学教授斯金纳提出来的。（ × ）

10.特色学校在于培养一些有特长的学生。（ × ）

二、解释下列名词（20分，每个4分）

1. 教育体制

答：教育体制是一个国家在一定政治、经济制度和科技发展水平基础上建立起来的办学形式、层次结构、组织管理和相对稳定的教育模式。

2. 办学体制

答：办学体制是指在国家教育基本法规定的原则基础上，突出强调的是办学主体，即由谁出资，由谁兴办学校，在此基础上办学体制还涉及到办学主体在什

么样的制度环境中办学，办学过程中享有什么样的权利，应履行哪些义务和遵守哪些规章制度所做出的要求等一套制度体系。

3. 校本管理

答：校本管理，其字面意思是以学校为本的管理。其基本含义是：以学校为本位或以学校为基础的管理。它是一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式，其核心就是强调教育管理重心的下移，强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由，使学校成为自我管理、自主发展的主体，可以根据自身的需要确定自己的发展目标和方向，优化学校教育资源，提高学校的办学质量，创办出更有效的学校。

4. 学生成长档案袋评价

答：从学生实际出发，在我校全体学生中实施学生成长档案袋的评价方法，使教育评价更科学化、正确化、公正化，重视过程评价，发挥学生成长档案袋的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能，发掘学生潜能，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，让每个学生体验成功的喜悦。

5. 校本培训

答：是指源于学校的发展需要，由学校发起和规划的、旨在满足学校每一位教师需要的、主要是在校内进行的学习与培训活动。

三、简答（45分）

1. 终身教育观念下的教育改革体现在那些方面？（10分）

答：以终身教育为理念的教育改革主要体现在以下几方面：

(1)、 改造传统教育体系，实现教育时空上的拓展。

(2)、 改造传统学历社会，实现向学习化社会的迈进。

(3)、改变传统的“教育”概念，实现向新的“学习”概念的转变。

2. 全民教育的主要含义是什么？（7分）

答：所谓全民教育，就是教育对象的全民化，亦即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利并且必须接受一定程度的教育。由于全民全民教育不仅仅是一种权利，而且还是一种必须，因此它在一定程度上体现为一种强迫教育；它强调给每一个人都提供学习的机会，满足人们最基本的学习需求，因此在一定程度上还体现为一种民主教育。

3. 你是怎样理解教育民主化的？（8分）

答：教育民主化不等同于教育机会均等，也不完全等同于民主教育。着重理解教育民主化的四项原则；平等原则、参与原则、自主原则、宽容原则，要理解每一项原则的内涵，掌握每项原则的实施要求。掌握从哪些方面来建设民主的学校。

4. 你如何理解教师专业化的基本涵义（10分）

答：教师专业化是指教师个体水平提高的过程和结果，以及社会为实现教师职业的专业地位而努力的过程。它包含两个方面，一是教师个体的专业化，一是教师职业的专业化。要理解这个问题，应把握以下几点：第一，教师专业是复合性的专业，包括学科的专业性，也包括教育的专业性；第二，教师专业化的实现是一个多方面主体努力的过程，既需要教师自身的巨大努力，也需要国家、政府、大学的努力；第三，教师专业化有多方面的内涵，即服务宗旨或专门功能、专业训练、专业权限、专业团体、专业地位；第四，教师专业化是一个持续的努力过程。

5. 谈谈你对赏识教育的看法。（10分）

答：赏识教育是一种情感；是一种智慧；是一种策略；也是一种力量。这种教育方法充满尊重、信任、理解、激励、提醒、宽容。从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放。

四、论述（15分）：试评述我国素质教育的现状

答：今天的全面发展教育是“个性全面发展的教育”。何谓个性

（Personality）？在教育学中长期以来一直沿用心理学的个性概念，泛指一个人的精神面貌和心理面貌。在我们看来，教育学中的个性概念，至少应该从以下四个方面去理解：一是指个体人性的丰富性，即个体具有多种发展向度和深度的可能；二是指个体人性的差异性，即个体在心智潜能和文化空间上的特殊性；三是指个体人性的主动性，即个体具有自主选择、自主发展的本性；四是指个体人性的社会性，即个体具有在发展内容与力度上的社会制度制约特性。 基于以上个性观，我们可以把个性全面发展理解为以下五个方面：

(1)、全面发展

所谓全面发展是指每一个人自身所蕴含的全部发展可能性或潜能的全面发展。

(2)、和谐发展

所谓和谐发展是指个体在全面发展的多方面中要致力于优化组合与平衡协调，避免冲突与分裂。

(3)、自由发展

所谓自由发展是在全面、和谐发展思想指导下，个体根据自己的特殊禀赋与兴趣，充分展示、发挥和发展自己的主体性，在现实社会所能提供的发展条件范围内自我设定自己的发展方向和程度。

(4)、充分发展

所谓充分发展是指个体在社会给定的空间与条件下，或者在个体积极创造的社会空间与条件范围内，充分利用外部的可能性来达到自身潜能的最大发展。

(5)、持续发展

所谓持续发展，要从三重意义上理解：一是指现在的发展不要以牺牲个人未来更大的发展为代价；二是指个性的发展是一个终生的过程，个体要持续不断

地去追求发展的新目标；三是指随着社会进步所带来的个人发展空间与条件的改善而不断地促进自己的最大发展。持续发展的实质是开放地发展，对未来保持高度的适应性。

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即可！！ 请切记一点,“浏览”按钮上传到继教网答题结束后，按下“提交”“提交”前请先把答卷通过“浏览”按钮上传,否则“提交 ”上来的只是空文件,没法评定成绩.(第一次考试有学员因此而没成绩,请学员

注意)