让课堂充满生长的气息
《让课堂充满生长的气息——从“有效教学”谈起》
相信今天下午,每个人都能从李正涛教授简洁的语言、优雅的姿态、舒适的语速中获得真实的思考:如何让我们的课堂教学以目标为导向推进得更加扎实、有效。
对于扎实的课李博士这样理解:
扎实在于清晰,明确学生已有什么?还缺什么?困难和障碍是什么?差异是什么?明晰目标、内容、思路、方法、指令、环节和学生清晰的反应。明确的目标思路是课堂有效的前提,我们的课堂就是因为缺少不清晰的教学目标,导致教学思路的混乱,教学实施过程无序,让学生无所适从。
扎实在于细节。细节决定成败。因为细节的模糊,常常导致课堂执行的混乱,很好的教学设计,在执行中会出现很多的状况,无效意外特别多,究其原因在于课堂推进的细节不够细致,学生没有得到明确的细节目标和引导,导致课堂教学效益的下降。
扎实在于生成。课堂是灵动的,有生命的,我们要学会从点状到整体的织网生成,要注意从个体到整体的滚雪球式生成,把一个人的亮点变成所有人的亮点,要认真对待从错误到有益生成的扭转过程。
扎实在于持续。“做一件好事不难,做一天的好事也不难,做一辈子好事是难上加难”。同理,对于许多教师来说,不是没考虑到,也不是没做到,而是无法坚持做到。因为没有坚持,孩子的能力没有
得到足够的训练,前功尽弃;因为没有坚持,许多习惯没有养成,虎头蛇尾的学习习惯不是学生固有的,很多是因为没有有效而持续的训练导致的。
扎实在于运用。有效的学习是学以致用,但很多课堂教学是“骨肉分离”的。教与学的严重脱离,学与用的严重分离,导致学生过重的课业负担,能力不断下降是不争的事实。 扎实在于停顿。教学是停顿的艺术,是等待的艺术。有效课堂要充分发挥教师的引导作用,带给学生准确信息的同时,当学生有两点的时候,停顿,放大,鼓励。当学生有错误时,停顿,纠正。当学生有问题和困惑的时候,停顿,解决。当学生有需要的时候,停顿,满足需要。及时捕捉有效的学习信息,强化学习的效益。
扎实是课堂生长的基点。