[小鸟和小猫]教学设计(复备)

《小鸟和小猫》教学设计（复备）

开发区第二中学 窦玉君

教学分析：

《小鸟和小猫》是河北人民出版社五年级科学（下册）《生命延续》单元的第一课，本课旨在引领学生对生物生殖方式的各种资料（教材图例、学生自己搜集整理的资料），进行科学阅读、描述、分类等多种形式的探究活动来感悟生物的生殖方式。五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，本课设计时紧紧围绕培养学生审慎地抽象思维为原则，使学生在富有逻辑性的探究过程中，用心思考、严谨推理，得到科学的结论。教材内容为两个课时，第一课时了解新生命的诞生，第二课时了解动物求偶时的特殊本领，本设计为第一课时。

教学目标：

1、能收集整理2—3种动物（除人类以外）在生殖季节所表现出的生殖行为，将这些行为以文字、图片的形式记录下来。

2、能在课堂中和小组成员积极讨论和交流，把其感兴趣的生殖信息用自己的话描述出来，并通过资料的比较找出各种动物的生殖方式的不同点。

3、能把课堂中描述的不同生殖方式进行分类，并说出分类的理由。

4、能用自己的话说出“生殖”的概念以及生殖的两种主要方式。

5、能够体验到小动物生存的艰难，我们要保护大自然，绿树造林，保护动植物，有珍爱生命的意识！

教学准备：

多媒体课件、整理资料的表格

教学实录：

一、创设情境，形成问题

师：同学们，今天老师给大家介绍一种简单的动物——水螅。（课件出

示一张水螅的图片）课件中有一段关于水螅的录像，下面请大家一起来观看，并请你记住录像片段中讲了点什么内容？（播放录像：水媳芽生的过程）

生：从水螅的身体上长出了一个小芽，然后小芽慢慢长大了，就与原来的水螅脱离了，形成一个小水媳。

师：说的很好，刚才看到的就是水螅诞生新生命的过程。在大自然中，动物们都要通过一定的方式来产生后代，你们知道熟悉的一些动物，比如小猫、小鸟是如何产生后代的呢？

生：小鸟是鸟蛋孵化来的。

师：鸟蛋哪里来的。

生：母鸟生的。

师：看来同学们对动物繁育后代的方式有一定的了解，今天大家就一起来研究不同种类的动物是如何产生新生命的？

[评：用学生们感兴趣的事实导入，容易激发学生学习的兴趣，也便于形成探究的问题。]

二、引导学生了解繁殖的过程

师：同学们在四年级的时候学习了《毛毛虫不见了》，谁还记得毛毛虫的变化过程呢？

生：先是卵，然后变成幼虫，再变成蛹，最后是成虫，也就是蝴蝶。 师：刚才你提到了卵，老师想问一问卵是从哪里来的？（课件出示蝴蝶一生的变化过程）

生：蝴蝶生的。

师：每一只蝴蝶都可以产卵吗？

生：不是，应该是雌蝴蝶。

师：那蝴蝶如何才能产卵呢？是生长发育到一定时期就可以自动产卵吗？

生：好象不是，需要雌蝴蝶和雄蝴蝶交配后，才能产下卵。

师：下面请大家一起来看几张图片。（课件出示：蝴蝶的交配）

师：第一、二副图两只蝴蝶是在做什么呢？

生：在交配。

师：一只雌性蝴蝶和一只雄性蝴蝶在交配，经过交配精子和卵子结合后形成受精卵，雌蝴蝶在树叶上产下了蝴蝶的卵。蝴蝶是昆虫世界中的一员，其它的昆虫比如说：蜻蜓经过交尾后，在会在水中产下卵，大家常说的蜻蜓点水一词实际上是蜻蜓在产卵的过程；蚕也是经过雌雄蚕娥交配后，产下蚕卵的。（课件出示：蜻蜓、蚕的交配图）

小结：同学们，象昆虫这样要经过雌雄的交配，产下受精卵，然后再发育成新一代的过程，就是动物世界中繁殖后代的其中一种方式：卵生。

[评：（1）引导学生复习昆虫变态，是新旧知识的结合点，便于建构新知识提供基础；（2）教师利用课件和语言的结合，自然地把一些科学名

词教给学生；（3）利于自然过渡到新问题，其他动物是怎样繁殖的。]

三、探究几种哺乳动物的繁殖过程

师：动物的种类繁多，因此繁殖的过程和方式也会有所不同，比如哺乳动物是如何产生下一代呢？大家一起来看一看书中25页的图例，并思索你在课下调查的相关文字资料。请你进行一下简短的思考，分析一下猫和牛这样的哺乳类动物是如何产生下一代的？

课件出示图例：

学生进行简单分析图例活动。（1分钟）

师：通过图例和你的文字资料，你知道猫是如何产下新生命的吗？ 生：公猫和母猫进行交配后，母猫就怀孕了，然后怀孕后小猫发育差不多就生下来了。

师：这是你最简单的一个分析，我想你的分析来源于书中的图例和文字资料，那你能先把书中的图例给大家分析一下吗？

生：第一副图是一只公猫和母猫在一起，第二副图是母猫怀孕了，第

三副图是母猫生下了小猫。

师：你怎么知道这是一只公猫和一只母猫？

生：因为猫产生下一代需要交配，所以它们应该是一只公猫和一只母猫。

师：大家也认同他的观点吗？

生：认同。

师：你判断第二副图母猫怀孕了是吗？

生：是。

师：那母猫怀孕需要什么条件？

生：需要公猫和母猫进行交配？

师：但我们的图中没有交配的过程，你是如何知道需要交配的。 生：我是查的资料。

师：看来图例中没有的，同学们也可以通过自己的文字资料给予补充，这样才能更好地帮助分析。这种方法非常的好。老师给大家加上一副没有的图片，以验证同学们的分析结果。（课件出示一张交配的图片）

图表 1

师：那是不是说交配后就会怀孕吗？

生：嗯。

师：大家同意吗？

生：我不同意，因为我家里猫就曾经和别人家的猫交配过，但第一次没有怀孕。

师：这是他的生活经验，看来光交配还不能保证一定会怀孕。那需要

什么的条件才真成的是怀孕了呢？

生：只有公母的精子和母猫的卵子结合形成受精卵后，才是怀孕了。 师：你的说法是从哪得来的？

生：我查找资料了。

师：你是从资料中抽取出来的是吧，这种做法非常的好。请坐！ 师：哪位同学知道受精卵后来会有什么变化吗？

生：会在小母猫的子宫里，逐渐发育成小猫，然后生下来。

师：这种生殖的方式就叫做胎生。请同学们看一张，小猫在母猫子宫里发育的图片。（课件出示，见图表1）

师：同学们把猫的繁殖下一代的过程分析的非常好，老师这有一张表格，下面大家一起把分析的结果，归纳到表格当中。

师：牛是如何产生下一代的呢？

生：牛也象猫一亲，先交配，然后产生受精卵，受精卵在母牛的子宫里发育成小牛，然后发育好之后，生下来。

师：大家对他的总结有何意见？

生：牛也是胎生。

师：大家一起分析了两种典型的哺乳动物，猫和牛的产生下一代的过程。下面大家一起来归纳一下哺乳动物的生殖下一代的特征。（填写在表格中）

具体分析过程（略）

小结：同学们，在这一环节当中大家分析总结了哺乳动物产生下一代的特征。在分析的教程中，课本的图片、自己查找的文字资料、生活经验都成为了大家分析的基础，再通过填写表格，把具有针对性的词或者句子提炼出来，在这一过程大家所用到的这些方法，有助于帮助大家进行更深入的科学探究。

[评：让学生了解动物繁殖需要一定的方式和过程，教师通过对学生引导和表格的第一行内容填写，不仅教给学生新的知识，还教给学生学习的方法上，体现了思维从问题入手到解决问题，再寻找到方法的自然流畅性。]

四、自主探究其它类动物的诞生

1、学生自主分析整理资料

师：动物世界中还有小鸟、鱼等动物，它们是如何产生下一代的呢？请在小组内选择一到两种类型的动物，用刚才的方法分析和概括出课本图片、文字、生活经验中的资料，并整理在表格中。

学生探究活动：整理概括鱼、两栖动物、爬行动物、鸟类、水螅是如何产生下一代的。

注：每组一定要整理水螅的资料。

2、汇报归纳整理结果

师：请同学们派一个小组代表来汇报你们小组的整理结果。

生：我们第一小组整理的是爬行动物产生下一代的特征：生殖方式是卵生，参与过程是雄性和雌性，具体过程是，雄性和雌性交配后，精子和卵子会形成受精卵，在雌性体内形成有硬壳的蛋，然后产下，孵化出新个体。

……

小结：通过资料的整理结果，同学们了解了各种动物是如何产生下一代的，在科学上把生物产生新个体的过程就叫做生殖。（课件出示）

3、分析比较生殖过程的特点

师：请同学们比较一下，鱼类、两栖动物、爬行动物、哺乳动物在生殖过程中，存在什么相同点和不同点呢？在小组内讨论一下。

学生进行小组讨论。

师：谁来说一说存在哪些相同的特点？

生：它们生殖的过程都需要雄性和雌性的参与。

（板书：雄性和雌性）

师：其他同学说一说，还有什么共同点？

生：它们都会交配，形成受精卵。（板书：受精卵）

师：受精卵是哪里来的？

生：是雄性的精子和雌性的卵子结合而成的。（板书：精子、卵子） 小结：看来这些类的动物在生殖过程中的共同特点就是需要雌雄的参与，形成受精卵后，发育成新的个体。（板书新个体）

师：鱼类、两栖动物、爬行动物、哺乳动物在生殖过程中，存在哪些不同点呢？

生：鱼类、两栖类动物、爬行动物都是卵生，而哺乳动物是胎生。 师：大家认同他的观点吗？

生：同意。

（板书：胎生、卵生）

师：水螅和前几类的动物比较，在生殖过程中有哪些不同点呢？ 生：它不需要雄性和雌性，它自己就能生出新个体来。

师：它不是不需要雄性和雌性，而是它体身就是一个成体，没有性别之分。还有什么不同？

生：在生殖方式上，它是芽生，而前边几类的动物是受精卵后产生新个体。

师：看来同学们对于水螅这种动物产生新个体的方式认识的比较深刻。水螅就是由一个成体而芽生出一个新的个体。（板书：成体、芽生）

师：其实还有一些生物如草履虫也是自己通过一分二、二分四的方式进行生殖，这种生殖叫裂殖。（板书：裂殖）

小结：在生物生殖过程中，有两种方式：有些生物可以由成体直接产生新个体；而有些生物需要靠“父亲”和“母亲”的共同参与，产生受精卵，形成新个体。（课件出示）

4、给生殖的过程进行分类

师：大家已经了解了生物世界中动物的生殖过程，请你们在小组制定一个标准，对以上的动物生殖过程进行分类。

学生在小组内分类

师：请小组代表来汇报一下分类的结果。

生：我们是按生殖方式分的，分类了三类：卵生、胎生、芽生。 师：很好，有不同的分类结果吗？

生：我们小组是按参与者分的。分为了两类：雄性和雌性参与的分为了一类，由成体直接产生新个体的分为了一类。

小结：分的不错，大家分的很准确，有分类标准，有详细的分类结果。

[评：通过这一 系列的阅读、观察、思考、概括，不仅使学生理解并掌握了动物繁殖后代的方式和分类，而且也增强了学生的探究的兴趣，更培养了学生变抽象为具体的思维方法。 ]

五、布置科学作业

师：通过一节课的学习你有什么收获呢？

生：我知道了动物不同的生殖特点。

生：我觉得动物繁殖下一代的方式很有兴趣，以后我还要再调查一些熟悉的动物。

生……

师：同学们，说的不错，看来这节课大家的收获还是很大的。老师又找到了一段科学小故事现在呢展示给大家。

课件出示：一只雌性青蛙一次可产下几千枚受精卵，而在同一个池塘中，可能生活着许多的青蛙。你可以想象一下，池塘里会有多少枚青蛙卵吗？池塘里是不是很快就会布满小蝌蚪呢？

师：你们猜一猜会怎么样呢？

生：会。

生：也许不会。因为可能有很多会死去。

师：这只是猜测，老师这里有一张表格需要大家回家之后作一作调查

并完整的填写好，下节课来时我们将就这张表格上的内容进行讨论。 课件出示：教材26页的表格。

师：希望同学们认真完成它。

板 书：

小鸟和小猫

（卵生）

雌性

雄性 新个体

成体

教学反思：

《小鸟和小猫》这节课属于科学阅读课，这节课中不仅要遵循科学探

究的规律，让学生在自主与合作中学习，还能重视学生思维的训练，培养学生审慎合理的思维方法。

教材是以趣味性图片、总结性文字的形式呈现出教学内容的，细细品

味这些内容，才发现它其中渗透着教学方法和思维方法。如：由教材第一段话：“不同种类的动物是怎样产生后代，让生命得以延续，使人类拥有更多朋友的呢？让我们一起来研究吧！”——提出问题；再到各类动物生殖过程的图片展示——阅读、观察、搜集证据、进行解释；最后到新知识的总结——思考与结论，体现了一个完整的科学探究过程。再如：各类动物按照一定顺序罗列出来的教学内容，可以有效地帮助学生进行分析、比较、分类，体现出相应的思维过程和方法。看来备课时，一定要在准确把握教材编写的意图的基础上，创造性的使用教材，才能设计出符合学生认知规律的教学环节。

从具体环节来反思，主要想到以下两方面：

1、 强调思维的连贯有序性。

杜威先生说过这样一句话：“有意义的思维应是不断的、一系列的思

量，连贯有序，因果分明，前后呼就。”因此教学设计从提出探究问题开始，到环节与环节之间的问题、环节之内的问题，都意图在使学生的思维连贯有序。“今天大家就一起来研究不同种类的动物是如何产生新生命的？”，“蝴蝶是如何产生下一代的？”，“动物的种类繁多，因此繁殖的过程和方式也会有所不同，比如哺乳动物是如何产生下一代呢？”，“动物世界中还有小鸟、鱼等动物，它们是如何产生下一代的呢？”这些问题设置由笼统到深入，由简单到复杂，都是按照单一和明确的方向排列在一起，学生在这些问题的引领下，思维一步步自觉地深入到学习内容中。

2、 强调思维方法的引导和训练。

从思维方法的引导方面来反思，在教学中考虑到小学生的思维特点中

常常需要具体形象事物的支持，才能抽象出观点，内化为自己的知识。因此在课堂中我有意识的通过添加一些具体形象的事物，以此满足学生思维的需求。如在分析猫的繁殖时，教材中并没有猫交配的图片，学生虽然能分析到猫在交配后才会怀孕，但并不具体，而在课件中出示一张具体的图片，以验证学生头脑中分析的结果，使其真正内化为学生自身的观点。这样既降低了部分学生的抽象过程中的难度，又是对学生分析结果的一种方法的引导和评价。从思维方法的训练来反思，增加一个整理表格，可以明确分析、比较、归纳的目的性。让学生在联想、分析、比较、归纳这些是思维过程中的，充分的体现感受思维的方法，达到思维训练的目的。