锁教案反思

篇一：锁不住的心教学反思

《锁不住的心》教学反思

《锁不住的心》是冀教版第三单元第一篇课文，它是一首现代诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达了孩子的热切渴望。这堂课结束了，我了解到孩子们的心是那样的天真，看到了孩子们那充满激情的交谈，感受到了孩子们真正的心声。

教学完这篇课文后，我及时进行了反思。我觉得我这次教学既有成功之举，又有不足之处。

一、读中感悟。给学生们非常充足的时间让他们去读，学生们读的非常认真，投入。文中孩子的倾诉触动了学生们的情绪。学生们通过朗读仿佛把自己积压在心底的太多不满，统统的释放出来，自己感觉舒服极了。

二、由课内向生活拓展。让学生换个角度考虑问题，站在别人的立场上为别人着想。并让学生根据生活实际为文中的小朋友和妈妈解决问题，出谋划策。

三、阅读与写作相结合。课后作业中，我让学生们仿写小诗，争当小诗人，可以写出对自己父母或老师要表达的建议与不满。

四、过分注重文本中的语言，忽视了联系学生的生活经历和体验。 在教学小男孩迫切的想要去看青蛙、小鸟的窝和山上的小羊时，只是一带而过，并没有引导孩子们联系自己的精力去想象大自然的美好，更没有让孩子们感悟妈妈禁止小男孩去接触这样丰富多彩的生活时，小男孩有多么的失望和渴望。从而导致孩子们的情感体验没有被调动起来，更不用说感同身受的去理解文中孩子的心情了。而指导学生有感情的朗读课文，更成了一种空谈。

五、把握教材不准确。我花很长时间引导孩子对小男孩进行理解和同情，而文本还有另一个价值观方面的目标：采用恰当的方式与父母进行沟通和交流，达到互相理解和支持。对于这个价值观我没有过分强调导致头重脚轻。

虽然，这堂课并不成功，但它真实地再现了我在语文教学中存在的不足。于是我有了“有过改之”决心，再加上虚心的求教和努力的实践，我一定会找到语文教学的规律和有效的教学方法的。

篇二：门锁教案

门和锁

老师:郭伟

学习目标 理解铰链是如何连接门并使它旋转的。认识锁的结构。

所需材料：9654 早期简单机械2

核心：锁的结构 锁砖缝。

1、发挥想象力进行搭建，提提高孩子动手操作能力

2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。

使用材料：常规积木、造型积木。

活动准备：幼儿积累建构经验。

活动过程：

一、联系

1、联系实际先孩子介绍今天的主要内容。

师：小明（学生名），我们家没人时，我们家的们是怎样的？ 师：那你平时见过那些种类的锁？

师：那今天我们做一把属于你自己

2.让孩子看一下有盖子的盒子和铰链。

3.问问孩子门是怎样关闭和锁住的。

二、建构

1、老师给孩子讲解锁的构造。

2.引导孩子搭建一个靠锁链来开和关的门模型。

3.给门加上锁，能使门打开或锁上。

4、让孩子按自己的想法建早属于自己的房子，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。

三、反思

1、请孩子讲一下为什么喜欢给自己建这样房子？

2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？

四、延续

1、在房子的周围建一些建筑物，这些建筑就是他生活城市的缩影。 2、让孩子说说这些东西的作用。

篇三：《锁不住的心》教案与反思 - 副本

工作案例

篇四：锁不住的心教学反思

锁不住的心教学反思

《锁不住的心》这堂课结束了，我才真正的了解到孩子们的心是那样的天真，是那样的纯洁。在课上看到孩子们那样充满激情的交谈，使我又一次回到了童年，让我也感受到了孩子们真正的心声。我对这一节课有以下几个想法：

一、过分注重文本中的语言，忽视了联系学生的生活经历和体验。 例如：在上课伊始，我以为第一课时已经有了对文本的初步理解，就直接设置问题情境：请大家想一想，小男孩的妈妈看了这封信以后会不会同意让他去大自然中玩耍？孩子们的思维直指文本，却失去了理解文本必需的情感铺垫。而课后我想是不是可以这样：在开始时，以谈话形式进入：平日里，你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上，你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的意见的? 有一个小男孩他也遇到了这样的烦恼，我们看一看，他是用什么样的方式和妈妈进行交流的？他又是一个怎样的孩子呢？这样的设计，拉进了孩子与文本的距离，使学生们更迅速的进入课文、理解课文。

又如：在教学小男孩迫切的想要去看青蛙、小鸟的窝和山上的小羊时，只是一带而过，并没有引导孩子们联系自己的精力去想象大自然的美好，更没有让孩子们感悟妈妈禁止小男孩去接触这样丰富多彩的生活时，小男孩有多么的失望和渴望。从而导致孩子们的情感体验没有被调动起来，更不用说感同身受的去理解文中孩子的心情了。而指导学生有感情的朗读课文，更成了一种空谈。

二、把握教材不准确。这主要是我设计的问题情境给黑字门一种错误的引导，我限制了孩子们的思维，只是建议他们列举名人名言或名人事例，没有让孩子们列举发生在他们身上的、鲜活真实地感受，使孩子们没有深刻地感受到跻身社会与自然之中，获得直接的经验和感受，是多么的重要，多么的必要！另外，我过分引导孩子对小男孩进行理解和同情，却丢失了文本的另一个价值观方面的目标：采用恰当的方式与父母进行沟通和交流，达到互相理解和支持。

虽然，这堂课并不成功，甚至可以说是极其失败，但它真实地再现了我在语文教学中存在的重大业务性的不足。可是我有了这颗“有过改之”决心，再加上虚心的求教和努力的实践，我一定会找到语文教学的规律和有效的教学方法的

篇五：小学安全教案及反思

1、生汇报。2、课件出示医生的建议。

七、议一议：怎样养成良好的饮食习惯呢？

八、制作倡议书：为了全校每一位同学能有一个健康的饮食习惯，为了

每一位同学安全的饮食，为了每一位同学能有一个健康的身体，在此五

年级的全体同学向全校同学发出倡议，倡议全校同学:

1、早餐要吃好，午餐要吃饱，晚餐要吃少； 教 学

过

饭前一碗汤，不用进药房。晚饭多一勺，半夜睡不着。

若要身体壮，饭菜嚼成浆。一天三餐肉，不是真享受。

五谷杂粮全，保健又省钱。宁可肚里坏，不往肚里塞。

吃饭慢慢吞，赛过吃人参。贪多嚼不乱，胃病容易犯。

吃饭八分饱，胃口好到老。喝酒能治病，乱喝要人命。

饭后一根烟，害处大无边。会吃千顿香，乱吃一顿伤。

通过本课的教学，主要是培养学生养成良好饮食习惯。针对学生的年龄特征，区域特点，学生个体情况的差异选择了从学生的生活入手，树立样板，科学纠正学

思

丰盈收获。 存在的不足： 知识面窄，浅显教学。本节课涉及到营养学、生物学等领域的知识，自己对此方面的研究不深，学生对这方面的生活经验也较少。所以在实际理解探究上只停留在较为浅显的地方。学生的交流参与面较窄。学生的体验过程很大程度上就要来自老师的介绍与讲解。多少影响了生生与师生的多方交流。