中小学语文基础知识手册(四)古诗词鉴赏部分

语文基础知识（四）（古诗词鉴赏）

4. 古诗鉴赏（分类）

4.1. 名言名句（包含题目总数：47）

4.1.1. 熟记各时期诗词名句（附表）

4.1.1.1. 先秦两汉三国魏晋南北朝名句荟萃

先秦两汉三国魏晋南北朝名句荟萃

4.2.1. 文体常识

文体常识列表

4.2.2. 熟悉唐宋时期作家作品

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元明清时期作家作品列表

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4.3.1. 把握中心

把握诗歌的中心就是把握整体。要掌握诗歌表现的主题是什么，诗歌的主体形象是什么，全诗表现的主要感情是什么，要对综合的审美内容作总体的把握。如杜甫的《春望》一诗，它的主题是表现忧国思家的爱国之情，它的主体形象是国家山河破碎，人民惨遭苦难，它的主要感情是忧国忧民。

又如毛泽东词《沁园春•雪》，用“秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕，”几句，将中国历史上五大雄主缺乏文韬，只重武略的不足表现出来。对词句要咬文嚼字，准确领会其意思，为把握诗歌的中心做准备。

4.3.2. 意象与意境的定义

意象是融合了作者主观情思的具体可感的艺术形象，也就是作者的主观之意与客观之象融为一体的艺术形象。它是诗中浸染了作者感情的东西，比自然界中客观的形象更容易激发读者的共鸣。这种能诱发读者想象和思索的艺术境界就是意境。鉴赏时，必须先明确，作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。

4.3.3. 把握意境

对古诗的鉴赏离不开对诗歌的意境把握。所谓意境是指作品通过形象描写表现出来的境界和情调，它是作者的思想感情和所描绘

的生活图景融合而成的一种艺术境界。在鉴赏时：

首先，要初步了解诗人在诗中所蕴含的思想感情，这种感情是通过什么表现出来的。 其次，诗人在诗中向读者展示了怎样的画面，画面的构成要素具备怎样的特征。

再次，分析意境不能离开作者的生活背景。揣摩诗歌的中心主旨，仔细地分析诗人的主观感情和画面意象的联系，才能更准确地把握诗的意境。

在古诗词的意境中，“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”是一种孤独落寞的意境；“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”是一种清新明丽的意境；王维“花落家童未归，莺啼山客犹眠”有种恬淡静美的意境，而“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”有着无限的春光让你去想象。诗人创造意境，常用“寓情于景”和“即景生情”的方式。读者领悟诗词意境，也应从景、情两方面去探究。

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4.3.4. 把握意象（形象）

同小说、戏剧一样，诗歌也塑造形象，不同的是，诗歌中的形象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类的，都是诗中的形象，不能认为诗歌中的形象就实指某一物、某一景或某一事，不能太落实。诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写，可以粗线条白描，也可以浓墨重彩、精雕细刻；可以铺垫、衬托，也可以借助想像、联想塑造形象。

4.4. 品味语言（包含题目总数：8） 4.4.1. 炼字

诗歌语言讲究以少总多，一字传神。如宋祁《玉楼春》词中“红杏枝头春意闹”一句，一个“闹”字境界全出。杜甫的“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“割”字，写出山峰两侧如刀切一样，形象夸张而生动。古人炼字讲究简练，这一点朱光潜先生说得非常明白，他说：“简练不等于简单。简单是一览无余，简练是言有尽而意无穷。有尽之言能传无穷之意，诀窍就在‘言’是经过精选的，它有典型性，能代表或暗示出许多其它的东西。”这正是鉴赏时应当注意的。

4.4.2. 炼句

古典诗歌十分讲究炼句，四言、五言、七言和杂言，在诗句结构上变化多样而又有规则可循。有时突破常规语序，采用倒装句式，收到出奇制胜的效果。

4.5. 抒情方式（包含题目总数：9） 4.5.1. 关于诗歌的抒情方式

抒情是写作中常用的表达方式之一。是作者的主观感受和思想感情在作品中的抒发。抒情总是同叙述、描写结合运用的，在诗歌、散文中运用得最为普遍。不同的文体有不同的抒情方式，但基本上有两种：直接抒情和间接抒情。高考考查的主要有三点：

1、 情感类别：哀怨、激愤、憎恶、忧愁、欣喜、欢快、向往、离愁别慨、怀古伤今等。 2、 情感载体：杨柳、菊花、圆月、落叶等。

3、 抒情方法：直抒胸臆、融情于景、托物言志、触景生情等。

4.5.2. 直接抒情

直接抒情也称直抒胸臆，是一种不要任何“附着物”，而由作者直接对有关人物，事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。比如《茅屋为秋风所破歌》的结尾：“呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，就直截了当地抒发了诗人甘愿为天下贫寒的知识分子的幸福而牺牲自己的高尚情操。

4.5.3. 间接抒情 4.5.3.1. 借景抒情及托物言志

作者对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情和表达的思想寄予在此景此物

中加以描绘，这种抒情方式就叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、菊、山石、溪流、古道、边塞、关隘以及落日、夜月、清风、细雨、微草等等都是诗人常常借以抒情的对象。如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”作者借“原上草”的顽强抗争，尽情发出对自然规律不可抗拒的感叹。有些景物还被赋予了特定的情感，如：杨柳——离别、菊花——傲视、圆月——思念、落叶——失意等。

4.5.3.2. 怀古伤今

怀古伤今也称借古讽今，即通过大量的用典（多是史实）来表达对现实政治的不满，甚至是批评。其主要内容是寒士之不平及对士族的蔑视与抗争。

4.5.3.3. 寓情于景

作者将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对自然景物或场景的描摹刻画来抒发感情，这样一种间接而含蓄的抒情方式叫寓情于景。比如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的“喜悦”之情。

4.6. 风格和流派（包含题目总数：7） 4.6.1. 关于诗歌的风格和流派

正确辨析诗歌的风格，有助于对诗歌的理解。风格是作家、艺术家的创作个性在具体作品中的表现，是由创作个性决定的作品在思想与艺术上总的特色，由于作者的阶级立场、世界观、生活经历、艺术修养、个性特征等不同，因而在选择题材、提炼主题、塑造形象以及语言运用等方面都具有不同的特色，从而形成各自不同的风格。

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4.6.2. 不同风格的不同特征

从创作方法角度分为：

1、浪漫主义：善于抒发对理想世界的热烈追求，常用夸张手法、语言热情奔放，想象瑰丽神奇。代表人物有屈原、李白

2、现实主义：注重按照生活本来的样子精确细腻地描写现实。代表人物有：杜甫、白居易 从艺术风格角度分为：

1、豪放派：气势豪放，意境雄浑。代表人物有：苏轼、辛弃疾

2、婉约派：语言清丽含蓄，抒情婉转缠绵。代表人物有：柳永、姜夔

4.6.3. 不同的作家不同的风格

不同的作家形成了自己的独特风格:

豪放：苏轼、辛弃疾；

婉约：柳永、姜夔、李清照； 隽永：李煜、刘禹锡； 自然：谢眺、谢灵运； 清新飘逸：李白； 沉郁顿挫：杜甫； 雄浑悲壮：屈原； 雄健高峻：王安石； 淡远闲静：陶渊明； 恬淡优美：王维。

4.6.4. 不同类诗的不同风格

宫廷诗：缠绵婉转。

田园派：恬淡宁静,质朴率真，平淡中见警策，朴素中见绮丽。代表人物：陶渊明； 山水诗：清新优美,鲜丽清新，宁静空明，神韵飘渺。代表人物：王维、孟浩然； 边塞诗：悲凉慷慨，慷慨奇美，音节洪亮，意调高远。代表人物：岑参、高适； 讽喻诗：沉郁激愤。

咏史诗：雄浑壮阔，感情深厚，风格雄峻，托意非常。代表人物：左思、刘琨。

4.7. 表现手法（包含题目总数：11） 4.7.1. 烘托

烘托原是中国画中用水墨或淡彩在物像轮廓外面渲染衬托以突出物像的一种技法，后用来指文学创作中的一种表现手法，即通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，“月出惊山鸟”等，以闹衬静。

4.7.2. 用典

在诗歌中经常援引史实，使用典故，这就是用典。用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，表达的生动性和含蓄性，可取得言简意丰、耐人寻味的效果，增强诗歌的表现力和感染力。如《念奴娇·赤壁怀古》多次写到周瑜的勃勃英姿，赤壁的壮观雄伟，是为了抒发作者对古代英雄的向往，也是为了感慨自己不能像周瑜那样建功立业。

4.8. 辨别和筛选文本信息（包含题目总数：32） 4.8.1. “题眼”、“诗眼”和“词眼”

从标题了解诗歌丰富的内涵，即“题眼”。杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”诗人盼望这样的好雨，喜爱这样的好雨，所以题目中的那个“喜”字在诗里虽然没有露面，但“喜”意都从罅缝里迸透。

文有“文眼”，诗有“诗眼”，词有“词眼”。诗眼、词眼是诗词传达主旨的关键词、关键句。如王维《送别》：“下马饮君酒，问君何所之？君言不得意，归卧南山陲。但去莫复问，白云无尽时。”诗中的“不得意”三宇，显然是有深意的。不仅交待友人归隐的原因，表现他失意不满的情绪；同时也从侧面表达了诗人自己对现实愤懑不平的心情。这三字是理解这首诗主旨的钥匙。

4.8.2. 语境分析，注意“冷”“热”

结合语境，从诗歌描写的景色的“冷”“热”中，体味诗歌独特而深邃的意境。《小重山》中，从“寒

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蛩”、“松竹老”可见作者忧虑国事，内心苦闷的心情。《摸鱼儿》“休去依危栏，斜阳正在烟柳断肠处”中“危栏”、“烟柳”、“斜阳”，暗示出南宋王朝岌岌可危的现实，寄托了作者对国事的无限忧思。《雨霖铃》中“寒蝉”、“长亭”、“烟波”、“暮霭”、“杨柳岸晓风残月”，晓风的凉寒，正是诗人心境的悲凉。而李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵—日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”则是快船快意，使人神远。彩云托舟，衬托出诗人喜悦畅快的心情。

4.8.3. 从注释和选项中捕捉信息

注释往往解释词语和典故，而诗人又往往用典来表达广泛而深刻的主题。辛弃疾《摸鱼儿》中“长门事”的典故，是暗示自己受别人的抵毁，不受重用。“君莫舞，君不见，玉环飞燕皆尘土”则警告当权的主和派不要得意忘形，他们的结果也将是悲惨的。全国卷的鉴赏题往往用选择题的形式来出。选项往往既是设问又是提示，在对主旨的理解方面有时可以助一臂之力。

4.8.4. 从形式和内容两个角度鉴赏古诗

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鉴赏评价是一种高层次的语文能力，《高考考试说明》把它列为最高的第五层级的能力要求。鉴赏就是“鉴定”和“欣赏”，古诗鉴赏就是要对古诗进行“判别风格评价优劣”、“享受美好领略趣味”。

高考出题的方式大概有确定角度小作文式简答和客观问题主观化分小题简答两种，犹以后者最为可能。试举两例谈谈对不同题型的不同解法：

例：阅读苏轼的《南乡子·送述古》，请从思想情调的角度简述这首词的风格特征：

回首乱山横，不见居人只见城。谁似临平山上塔，亭亭，迎客西来送客行。归路晚风清，一枕初寒梦不成。今夜残灯斜照处，荧荧，秋雨晴时泪不晴。 回答①：苏轼是豪放派词的大家，但《南乡子》一词表现了作者婉约的一面。第一句“不见”和“只见”透露出作者离别和伤感之情；第二句中，通过“亭亭”的“塔”的“迎客”和“送客”进一步抒发别离的哀伤；第三、第四句写与友人分别后的情景，表明别客后的孤寂，由此可见作者与述古的友情之真挚。作者用乱山、城、塔、晚风、残灯、秋雨等意象，抒发离别之情，表现了作者婉约、含蓄和伤感的一面。 回答②：这首词通过词人自己与亭亭耸立的塔做比较，再加之以晚风、残灯，刻画出词人送别友人后的伤感和孤寂。后句“秋雨晴时泪不晴”与“道是无晴却有晴”有异曲同工之妙，词人内心的痛苦、离愁别绪表现得淋漓尽致。由此可见，该词属于婉约派风格。

如何有效地解答这类题目？抓住形式和内容两个角度去揣摩品味，结合作家作品的时代特点、根据题目要求运用赏析性的语言表达自己的见解。无论是从艺术技巧、语言特点、表达方式等形式的角度，抑或是从思想感情、主题中心这一内容的角度，都必须紧紧抓住诗歌中的意象来分析、赏鉴。

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