贴春联教学反思
篇一:贴春联教学反思
对
《贴春联》一课的教学反思
通过教学四年级
《品德与社会》上册第十二课《贴春联》,以及其他教师对我的评课,我有以下反思:
第一部分,课堂效
果比较好的部分:
1、 课前让学生进
行材料收集可以更好地切入本节课中心,使学生融入本节课的学习。例如:提前两天,我让
学生搜集春联,将春联按贴在门上的顺序抄下来。上课时带回,并参与展示。这样学生上课
热情高涨、信心满满。
2、 在导入本节课
主题时,技巧很重要。例如,我采用视频播放歌舞《贺年》来为学生展示了欢快的歌舞表演,
吸引了学生的注意力,并通过“‘贴春联’走进我国传统节日‘春节’”引到课堂中来。看完
视频,学生呈现出一种迫切的愿望和姿态,他们想快点学习本节课,想快点到下一个环节看
看又有什么“好玩”的事情在等着他们去探索。
3、 从课堂的的流
畅性来看,本节课是相对通畅的,各个环节都打通了,层层递进,从认识春联,到读春联,
到编写春联,再到贴春联,环环相扣,紧贴本课主题。
4、 文本的运用利
于学生自学、合作学习。大胆采用文本教学,由教师将本节课资料写到文本中去,学生的资
料增多了,视野拓展了,不再局限于课本。文本的优点还在于学生可以紧跟教学环节,层层
递进,“小试牛刀”等环节增加了学生动手操作的能力。文本教学还可以方便教师将学生与课
堂联结起来,学生的文本既是课本的拓展又是作品的展示区域,“一本多用”。
5、 全程采用小组
合作的形式,同位合作,四人小组合作。学生之间互补,共同商讨问题,共同学习。讨论气
氛热烈,教学气氛好。
6、 全程采用多媒
体教学手段,声音、图片等资料穿插其中,有效地吸引着学生,提高教学效率。采用电脑展
示和展台展示的切换,让学生作品投到大屏幕上,让学生积极性提高。
7、 采用强化方式,
教师不断给予积极回答学生以奖励。他们收到表扬越多就越兴奋,调动了学生们的潜能和积
极性。例如:奖励学生“福”字,不但可以强化学生积极回答问题的好习惯,还有效地结合
了本课“贴春联”“贴福字”的教学内容。
8、 课堂中穿插的
小练习以游戏为主,让学生在“做中学”,在“玩中成长”。
9、 结尾时注重学
生的反思,让学生谈谈本节课的收获。教师点出“热爱中国传统节日”的单元主题。
第二部分,需要改
进的地方:
1、 课堂学习氛围
浓厚,但各个环节时间掌握的不到位,部分环节仓促进行。
2、 运用多媒体教
学时忽略了板书课题“贴春联”。
用多媒体设备中的耳麦扩大讲课的声音。
4、 文本内容过多,
应删繁就简,保证课堂时间充裕,各环节不紧张,我还应继续在文本上下功夫。
5、 对联准备时没
有找到横批,这给后面“贴春联”这一环节带来不便。
6、 教师跟学生之
间的互动,还应该加强。
7、 没有渗透中国
传统节日和封建迷信的区别。
我会在今后的工作
中,努力改进以上不足,取长补短,积累更多的课堂实战经验,认认真真,高效地上好每一
堂课。
篇二:春联教学反思
《春
联》教学反思
《春联》是苏教版
第七册中一篇介绍春联的知识小品文,语言清新,条理清晰。这篇文章介绍了春联丰富多彩
的内容和春联“对仗及音律美”的特点,指出了读春联的语文学习功能。本次课主要上第一
课时,在准备这节课的时候,为了提高课堂效率,我尽可能地让学生感受,让课堂知识容量
大一些,课堂氛围活跃一些。所以把“学字学词,初读课文和学习第一段,初步了解春联内
容丰富的特点,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情”等做为教学目标。教学时我努力贯
彻新课标的理念,尊重学生的主体地位,激发学生自主的潜能,充分利用课本,通过读、悟、
说等语言实践活动让学生感悟、体验、积累、运用。纵观全课,本次课我很不满意,时间未
能控制好,使得有些预设环节流于形式,需要再回补;生字书写没有让学生动笔等等。通过
本次课我有一些思考:
1.生字教学以学定
教。重视学生的预习,课堂上结合学生预习时遇到的难读的字音指导,难写的生字,有的放
矢的进行教学,因为本次课未能与学生接触,不了解学情,所以上得很糟糕,
2.课堂以学生为主
体。自主式的课堂教学就要尽可能给学生多一些思考的时间,多一些活动的空间,多一些自
我表现和交流的机会,多一些尝试成功的体验。课文第一部分内容浅近,于是我应该放手给
学生思考“读着这些春联,你的眼前仿佛看到了什么,又仿佛听到了什么?”引导学生根据
方法自学,并选择喜欢的春联交流,让学生自始至终积极参与教学的全过程。
3.精心设计过渡语。
过渡语能欧式课堂更加完整饱满。
以上就是我对本次
课的一点反思,希望以后能够有更多的机会上公开课,只有在不断学习中才有进步,也才能
够有专业的成长。
篇三:《春联》教学反思
《春
联》教学反思
含山县仙踪中心学
校 贺家友
中明确指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此,我在语文课
堂教学过程中,在培养学生听、说、读、写能力的同时,更要注重培养学生对生活知识的积
累和运用能力。下面针对《春联》一课的课堂教学作教后反思:
一、成功之处
《春联》这篇课文
是一篇知识性很强的说明文,全文运用了精练的语言,生动地介绍了春联的作用、种类、特
点及读春联的好处,是培养学生积累语言文字的良好素材。因此,我在教学这一课时,有意
识地为学生创造和提供了积累优美语言文字的机会。有句话说:“授之以鱼,不如授之以渔。”
在课文的精读阶段,我重点引导学生通过反复品读语言文字,领略中国语言文字的无穷奥秘,
激发学生热爱语言文字的思想感情。为了使学生爱读爱学,在朗读的过程中有所感悟,我重
点教会了学生学习的方法。我结合课文中四大类春联的内容,首先指导学习第一幅春联“又
是一年芳草绿,依然十里杏花红”。先感知描写的内容,再让学生体会从哪里能感受到春光是
美好的?这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”“杏花红”、,从语言文字中感受到春的气息,
同时又加深了对春联描写的内容的印象。然后我又指导了第二幅春联“春回大地千山秀,日
照神州百业兴”。由于春联语句短小,语言浅显,另外的两条我组织学生自学,和同桌讨论,
再以汇报学习成果的形式交流。实践表明,学生能很好地自主学习,他们也品
尝到了自主学习成功的喜悦!接着我开展请大家试着给收集到的课外的春联分析一下属于哪
种内容的活动,要求学生把春联在课堂上读给大家听,告诉大家这幅春联所描写的内容,可
以从哪些词上看出来,并亲自动手连一连。课堂上气氛非常活跃。学生已在动手的同时,将
所学知识归为已有了。从教学过程来看,由导到放,由课内到课外,很好地培养了自主学习
的精神,也积累了更多的课外知识。
二、不足之处
1.自以为导入设计
简单明了,但是学生磨磨蹭蹭,用了很长时间,导致了后面的环节时间紧迫,影响了教学效
果。
2.教学过程有些急
功近利,缺乏耐心。在面对学生的错误后,显得没有耐心,过于严肃,缺少了往日的温和,
以致学生在反馈时不敢大胆,放不开。
3.课堂上少了学生
的朗朗书声,少了学生对语言的品味、感悟,少了很多语文中很宝贵的东西。我相信,有遗
憾才会有追求,有追求才会有进步!
三、改进措施
1.在设计教学方案
时要着实考虑学情,多方面、多角度地进行预设,对学生已有知识要做到心中有数,就连什
么样的问题,适用什么层次的学生来回答都要考虑到,避免课堂不必要的费时和冷场。
2.课前作好充分准
备,仔细挖掘教材。课堂上尽量减少教师说的时间,给足学生充分的思考讨论时间,把课堂
真正还给学生。
篇四:春联教学反思
读书
如饮食,从容咀嚼,其味必长
——《春联》教学
反思
新兴小学 袁建明
《春联》这篇课文
是语言清新的知识小品文。课文主要描写了春联给新春带来的喜庆气氛,介绍了春联的内容
和形式特点,指出了读春联也是一种很好的学习。全文共4个自然段。全文中心突出,通俗
活泼,短小精悍,语言生动优美。这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。教学时要联
系学生的生活经验和各地的风俗,也可适当介绍有关对联的知识。
四年级学生已学过
古诗,对古诗中对仗的诗句已有了感性认识,这是理解“春联最讲究对仗”的基础。本课教
学是第二课时,教学时师生在初步了解课文的基础上,还延伸了春联特点进行教学。
一、指导诵读,感
受春联的特点。
在学生充分感受春
联内容美的基础上,我顺势引导学生读读课文第一、二、三小节,去发现春联的特点。朱熹
说“读书如饮食,从容咀嚼,其味必长;大嚼大咽,终不知味也。”我在教学中引导学生认认
真真地读,仔仔细细地体味,学生不但从概念上获知了春联的特点:对仗美和声律美,而且
能联系具体的春联内容,边读边品,思维、情感在反复的朗读、品味、相互启发中清晰、丰
富,从而不知不觉地融入春联,
喜爱上春联。(这也得益于备课时老师的提醒:怎么解释“声律美”?这个词学生从没听说过
的。)
二、拓展延伸,提
升情感。
语文是实践性很强
的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。设
计了为对联找朋友环节。让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语
文的规律。语文实践活动把智力学习与能力培养有机统一了起来,学生在这之中自主调动知
识积累,合作探究,不断碰撞,融旧纳新,积极实践,在不断闪现的智慧火花中感受创造,
感受成功。从学困生沙杰的表现来看,这节课提高了学生的语文素养,充分体现了语文教学
的实践性、综合性及文化性。
本节课的不足之处
主要有:
一、“还”的质量有
待提升。
在教学流程中,我
着力渗透“还”的意识,关注学生的学习积极性,以及对课堂的情感态度的变化,努力提升
学生学习的主动性和参与性。但总体而言,在“还”的质量上还有待提升,尤其在“还学生
主动学习的提问权”方面还有进一步探讨的空间。比如,在学习“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开
口贺新年”这副春联时,学生如果能从创作的角度提出问题:“绿柳舒眉”为什么不直接说“绿
柳发芽”,“红桃开口“为什么不直接说“红桃开花”呢?这就能一石激起千层浪,引
导同伴们领会拟人的修辞手法把景物写活了,情趣盎然,生动形象地表现了人们辞旧贺新的
喜悦心情。
二、朗读评价的准
确性有待加强。
朗读指导时,能结合学生响亮的声音、丰富的想象、生动的表情给予充分的肯定和鼓励。但即时评价的准确性还有待加强,以求对学生的语言实践起到更好的指导和点拨作用。
三、课堂问题的提炼。
我今后要注意梳理出有条理的问题进行教学。那么要是能有效地引导学生自己提出问题,我的教学能力就又有进步了。
篇五:《春联》教学反思
《春联》教学反思
《春联》这篇文章用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点以及读背春联的好处。春联讲究对仗,读起来抑扬顿挫,和谐动听。全文中心突出,通俗活泼,短小精悍,语言生动优美,这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。
课前,我让学生先预习并收集春联,以备上课所用。学生是学习的主人,第一课时,在情景导入课文后,我就让学生们自由朗读全文,让他们自主地学习课文,分析课文时也以学生的思路为线索,机遇学生学习的主体性.对春联内容的理解,也以他们的自读自悟为主。第二课时,在分析春联内容的时候,我重点选择了两对春联,一是展现祖国欣欣向荣的景象的“春回大地千山秀,日照神州百业兴”:二是歌颂劳动人民美好幸福生活的“勤劳门第春光好,和睦人家幸福多”,这两对重点品读,着重分析。另外的两条则让学生们同桌合作学习,他们也能很好的自主学习。在讲春联的对仗特点和声律美时,举例说明,让学生反复诵读,知道所谓对仗就是字数相等,词类相当,学生都能很好的理解。有的甚至能随机对对子。 这篇文章的知识性很强,对于四年级的学生来说,仍要围绕课文进行,领略文中语言文字的奥妙,在反复诵读中体会“对仗”和声律美。