当前我国中小学课程设置和课堂教学中存在的问题及其策略

我国中小学当前课程设置和课堂教学中存在的问题及其策略

摘要：伴随着21世纪中国的教育事业不断在发展，学校的课程设置和课堂教学也也在不断地发生变化。然而，在这个发展的过程中，我国中小学的课程设置和课堂教学中都暴露出了一系列问题。这些问题主要表现在注重知识的学习和成绩的提高，忽视学生发展过程中创造力的培养; 注重文化知识的学习，忽视培养个体素质和适应社会能力。

关键词：

多年来，我国中小学生从课程标准、设置到教学大纲、教材甚至是各年级的教学进度都是由国家统一规定的。这对保证学校基本教学质量具有根本的意义，但是，统一的过多过死，就会缺乏灵活性。这严重的脱离了我国各地经济文化发展的极度不平衡的实际，也不利于儿童和青少年个性的发展。而且课程结构配比不合理，重理轻文，重外语轻母语，重文化课轻素质拓展课；课程内容偏重于基础理论知识的培养，反映科学思想的较少，忽视了学生实际动手和操作能力的培养；课本要求与考试要求不一致；学科内容量多难度大；课程之间的相互独立，缺少横向渗透。

因此，针对以上问题，中小学课程应该从以下几方面进行改革。

1、 改革单一的课程模式，向多元化的方向发展。课程设置要考虑到经济文化发

展的不同需求和学生的年龄特征及其不同的志愿和能力，并据此提供多种类型的课程，改变千校一面，万人一书的状况。应把统一性和灵活性结合起来，以适应经济文化发展不同的的确的不同需要。

2、 注重课程人格化，全面关注儿童和青少年的发展。世界性的教育改革已从重

视培养学生“学会生存”到“学会美心”，舞步关注儿童，青少年发展的需要和人性的开发。因此，课程改革应该按照儿童、青少年发展的需求来进行，为他们提供合适的学习内容，促进其健康成长和幸福生活。

3、 教材编写多方参与，实行专职编辑，教师和专家相结合。目前我国的课程改

革，既要立足于本国课程发展的实际，又要从多角度考察和借鉴世界各国的

课程编制和改革成就。因此，组建一支具有现代教育科学素养和懂得中小学教育教学规律的专业队伍十分有必要。要让课程实施的执行者和身处在教育第一线地广大中小学教师从分参与到教材的编写中。

4、 课程设置实现整体化，注重课程整体功能的发挥。当今科学发展整体化的进

程正在加速，不同学科的原理或认识方法不断交叉渗透。因此，课程改革要通过对课程的结构的整体优化和学科之间的广泛联系以实现课程功能的增值，充分发挥整体效应。同时，我们应积极推行素质教育，着力培养学生的创新精神和实践能力。

课堂是学生学习、获取知识的主要场所。课堂教学占据了学生（尤其是中小学生）绝大数时间，是学生生活的主体。课堂状况与课堂质量在一定意义上就是一个人在学生时代的生活状况和生活质量。课堂是充满生命活力的，还是压抑沉重的，是不断创新的，还是简单重复的，这在一定意义上就决定了学生的生活质量待会儿人生价值，因此，提高课堂教学实效性是提高教学质量不仅关系到学生受教育的过程，更是关系到人的学力和人格综合发展的。

通过聚焦我国中小学生的课堂，我们不难发现，我国中小学生的课堂教学中存在着不少问题。

1、 教与学关系中师生的不平等关系。在中小学的课堂中老师是教学的中心，

老师与学生就是命令与服从的关系，老师在教学过程中拥有着绝对的主权。甚至在有的乡村中小学中，老师会体罚学生。

2、 老师只管“教”不管“学”。有的中小学老师认为教学任务的完成就是把

书上的知识讲完，并不去考虑学生的可接受性，学生的兴趣、爱好动机和

情感，也不考虑知识本身的价值取向。

3、 教学目的和目标比较单一且不明确。现在很多的中小学老师吧教仅理解为

“传道、授业、解惑”而忽视了能力的训练、情感意志的培养。教学目标

明确是对教师的最基本要求。但许多教师在进行教学设计时都是根据教学

内容，把教学目标当成了为教学内容服务的工具，这在实际上违背教学规律的。

4、 教学方法古语陈旧。在课堂教学中，由于个别教师对新课程理解不够，过

度依赖经验系统，教学方法单一呆板。具体表现在，课堂教学多采用讲授式，重自己讲授，对学生的能否接受与否关注不够，缺乏创造力。

5、 关注学生发展不够。在新课改的背景下，学生以一个完整的生命个体，是

知识的构建者，在课堂教学中处于主体地位。但有些中小学教师在课堂中对不甘把主动权留给学生，对学生的关注度不够。

6、 课堂气氛沉闷。在教学本应该在一个生活泼、积极与和谐的氛围中进行的。

但是很多中小学课堂中教师严厉的眼神，枯燥的说教；学生懒散的行为，淡漠的表情让人完全体会不到教与学的乐趣。

以上就是我国中小学课堂中常常会出现的一些问题，针对以上的种种问题，我们可以从以下几个方面入手来解决。

1、 提高教学管理水平。学校管理是促进课堂教学规范和提高课堂教学效

益的重要保障。各级教育管理者要切实履行自己的职责，要站在提高

课堂教学质量是学校生存和发展的高度来思考问题和开展工作。在工

作中要做到“观导结合、奖惩结合、点面结合、人事结合，量质结合”，

要竭力为教师床色良好的教学环境和条件，要搭建教师成长发展的平

台。在对待教学管理和工作是，教育管理者要敢于抓，勤与抓，全面

抓，抓重点，转难点，抓深入，用智慧和心血把教学工作落到实处。

同时教育管理者要勤于和善于和教师交流和沟通课堂教学的建议和

意见，开创管理者和胰腺教师共同成长的可喜局面。

2、 增强教师自身能力和素质。教师是课堂教学活动的组织者、实施者。

所以要解决课堂教学中存在的问题，教师是至关重要的因素。首先，

教师要对自己的职业有深刻的理解，自觉加强师德师风建设，自觉的

树立正确的教师观、教学观、学生观、增强自己的人格魅力、增进与学生的感情。其次，教师要通过多种途径来提高自己的教学能力。叫许额能力是教师能力结构的核心要素，是教师综合素质的反映，也是教师的本质特征，它决定着课堂教学质量的高低。教师要提高自己的教学能力就要学会在学习中成长，在实践中探索，并且能够在自我反思中升华。因为教师他不仅仅是一名老师，也是一名学习者，他也需要不断地学习新教学实践经验和理论以充实自己；也需要讲自己学到的经验和理论付诸于实践，然后再实践中去检验其可行性；需要去反思自己的教学过程和活动，然后不断的提升和改善自己的教学行为。

3、 扎实开展教学活动。活动是推进各项工作的重要载体。但长期以来，

我国中小学课堂的教学活动开展的不是很理想，大多都止步于“老三篇”，对提高教师课堂教学能力没有产生积极地影响。因此，老师因该要结合教学实际，积极开展教学活动激发学生的学习兴趣和积极性，并积极培养学生的自主学习与合作学习的能力。

课堂教学是心与心的交流，是智慧与智慧的碰撞，是平等的对话，是放飞思想的一次旅行。我们要让课堂教学为学生的梦想插上翅膀。

在教学的过程中，不管是课程的设置，还是课堂的教学活动都对学生的学习产生了重要的影响。因此，我们应该要为广大的中小学生们设置一个合理的、科学的课程，为他们组织好每一次课堂教学活动，创造良好的课堂教学环境和氛围，让他们在我们的课堂中幸福健康地学习和成长。