小学数学二年级教材使用情况分析
小学数学二年级教材使用情况分析
2012---2013
学年第二学期
1.
使用后效果
使用此教材的学生学习热情高, 兴趣浓, 善于发言, 思维敏捷, 有自我表现的欲望, 提问及解决实际问题的能力较强。教材的情景富有趣味性, 能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；教材安排的探究活动多, 学生喜欢做，这套教材还是比较深受学生喜欢的教材。
2. 教师的困惑
绝大多数教师认为，新教材比较活泼生动，符合学生的年龄特征，学生喜欢这种图文并茂的漂亮书本。教材从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化，一些教学用书也减少了以往详尽的教材分析，这都给教师提供了更为广阔的创造空间，但也增加了教师“吃透”教材的难度，使不少教师表现出了对教材的迷茫。
(1)新教材的知识点多而分散，每一册都安排一些，看起来好象在纵向上是连贯的，但由于知识点的分散，学生往往学了这一册，到下一册时又忘得差不多了。例如：上册“长度单位”“观察物体”“数
学广角”。下册：“图形与变换”，“克与千克”“找规律”。
(2)有的教学内容编排不合理，不便于教师教学与学生的学习。
比如长度单位的教学，应该安排在100以内的加法和减法（二）之后，而人教版实验教材却安排在此之前。教师们普遍反映，这样安排，学生在学习此内容的时候，大多数都想进行单位的换算，但由于学生没有学过笔算加减法，在数据是两位数时，学生就不会进行计算。
(3)单元内容知识量较大, 基本计算练习题目设计较少, 学生很难达到计算的熟练程度, 学生计算的速度和正确率相对较差, 两极分化现象明显。例如：加减混合的脱式计算书上没有出现过，只有在乘除混合运算才出现脱式计算，而且没有相应的计算方法，学生计算很容易产生混乱，计算准确率极低。
(4)教材用解决问题代替了原来的应用题分散于各章节信息形式变化多样, 有些图信息量太大开放性较大，为教师提供自主发挥空间的同时也给教师把握教材带来了困难和压力。
（5）新理念下的计算教学注重情境的创设，重视估算，注重让学生说算理，提倡算法多样化，课堂上到处都是“还有不同的算法吗？”“你是怎么想的？”“你喜欢怎么算就怎么算”，新理念下的计算教学虽然让部分学生的创新思维得到了培养，他们经常会想出与众不同的想法，但由于课堂上要关注的问题很多，使得许多必要的练习没有时间完成，导致课堂上一部分学生不会算，教师不得不花较多时间给他们补课。如果按传统的教学方式来进行教学的话，大部分学生都能掌握算法，学得扎实，可课标中的有关理念与要求又难以落实。
3. 教学中存在的问题
在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的变化。许多教师反映，新课程所阐释的基本理念确实很先进，自己也能够接受，但就是到了课堂上难以落实。