海口学习心得体会

浅谈如何开展农村初中留守学生“励志践行”教育策略研究

── 海口学习心得体会

我校申报的县级课题《农村初中留守学生“励志践行”教育策略研究》经过严格的的答辩，于2010年9月被批准为双流县教育科研课题。为了推进课题研究和课题研究教师的研究水平，学校选派课题组教师于2010年12月31日至2011年1月3日到海口“关爱留守学生”研讨会学习。我有幸参与盛会，认真学习了教育专家的《全国农村留守学生状况研究报告》和外地同仁的一些成功经验，很有收获，在此结合我校留守学生“励志践行”教育研究，谈一点个人的体会。

一、加强宣传，使每个教师充分认识留守学生现状和关爱教育的重要性与紧迫性。

随着我国农村劳动力向城市转移的规模不断扩大，广大农民纷纷外出务工就业。但是，由于户籍制度、经济条件等诸多限制，多数外出务工人员不可能将子女带到城市里接受教育，只能把自己的子女或留在家中，或寄养在亲戚朋友家中，或寄宿到学校，接受他人监护，接受学校教育。这样，就催生出了“留守学生”这一特殊教育群体。留守学生与一般学生相比，其特殊性在于与父母长期分离，亲情和家庭功能缺失，这样“留守学生”长期在心理和生理上难以得到满足，致使在心理上、行为上发生了很大的偏差。据初步调查资料显示，大部分“留守学生”不但学习上令人担忧，而且许多“留守学生”还产生了孤僻任性、自私冷漠、判逆厌世等消极情绪；甚至养成说谎、小偷小摸、打架斗殴、沉迷电视、游戏等不良行为。给学校正常的教育教学工作带来了一定的难度，也是目前阻碍中小学生健康发展的主要因素之一。如果不施以特别的教育，他们就有可能成为学校、家庭、社会的不稳定因素。这必将会影响到“两基”成果的巩固和提高，影响到我们平安、和谐社会的创建。农村“留守学生”的教育问题，已涉及新一代农村未成年人健康成长、农村教育事业可持续发展和农村社会稳定的大事，必须引起全社会的广泛关注。

我校地处双流县边缘深丘区，学生家庭条件贫困，许多家长靠外出打工获取家庭开支，因此，留守学生非常多。学生父母双方均外出打工的约占总数的31%，父母一方外出打工的约占总数的38%。家长双双外出的留守学生中，由爷爷奶奶代管的占61%，由外公外婆代管的占21%，由叔伯和亲友代管的占14%，还有6%的学生无监护人。留守学生的身心健康成长，人格的健全，正确的人生观、价值取向的确立，均存在诸多的问题。尤其是本学年留守学生多次发生打架斗殴和抢劫事件，甚至触犯国家法律，情况令人担忧。因此开展留守学生“励志践行”教育研究，必须加强宣传，使每个教师充分认识留守学生现状和关爱教育的重要性与紧迫性。

二、建立制度，精心组织，选取认真负责富有爱心的教师开展研究。

1、加强领导，明确职责。

学校在教师充分认识做好农村留守学生“励志践行”教育研究工作的重大意义后，应坚持以科学发展观为指导，积极探索搭建关爱留守学生的工作平台，强化日常管理，解决留守学生实际问题。学校可以立了由校长任组长、相关人员参加并有专人负责的留守学生“励志践行”教育研究工作领导小组，具体负责学校留守学生“励志践行”教育研究日常管理。

2、制定方案，狠抓落实。

包括研究、制定留守学生“励志践行”教育研究实施方案、实施办法和工作进度计划;建立完善的学习、活动、管理等方面的规章制度；制定长期规划和年度工作计划；建立反映留守学生和家长基本情况及分门别类、详实的工作档案。建立健全考核机制，定期对教师的关爱工作进行考评，并与教师的年终绩效挂钩。推动留守学生教育管理工作制度化、规范化和经常化。

3、选择工作认真负责富有爱心的教师进行研究。

无爱不成教育，“留守学生”缺少父母的教育与引导，易产生任性、冷漠、孤僻、脆弱等心理障碍和不良行为。为此必须选择工作认真负责富有爱心的教师进行研究，才能做好这项研究工作。

三、精心组织，开展丰富多彩的活动，进行“励志践行”。

“我校留守学生“励志践行”教育研究的关键在于活动的开展，进行各种实践活动，对学生进行教育。活动应当多样化，精心组织，可以组织开展：

1、加强道德品质培育学习。注意研究和把握留守学生思想品德形成规律和特点，充分利用各种德育资源，通过开展各种主题德育活动，培育留守学生的感恩之心、进取之心、文明之心。如法制教育等。

2、抓好健康文化熏陶。注重适应和满足留守学生精神文化生活的需要，开展好快乐活泼、娱情益智的文化活动，通过收看电视、播放少儿影像、读书竞赛、排演节目、书法绘画、兴趣小组、网上学习等活动，对留守学生寓教于乐、潜移默化，使留守学生在健康有益的文化活动中情感得到熏陶、精神得到充实、境界得到升华。

3、开展体质体能锻炼。注重关心和增强留守学生的身体健康，开设防病健身卫生常识讲座。根据不同年龄段和个体特点，科学制定体育锻炼计划，坚持开展体育锻炼活动。组织各类体育运动小组，开展有益身心的兴趣体育，使留守学生养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄。

4、组织社会活动。注重引导和拓展留守学生与社会接触，开阔眼界、开阔视野、开阔心胸，增长见识、增长知识、增长才干。有计划有目的地组织调查走访、劳动体验、科技探秘、关爱老人、保护环境、公益活动等各类社会实践活动，让留守学生尽可能地走进自然、走进城市、走进企业、走近名人、走近故事，使留守学生广泛吸取社会生活的丰富营养，强基固本，茁壮成长。

5、培养独立合作能力。注重培养和增强留守学生自尊、自信、自立、自律的意识，提升他们善于沟通、和睦相处、团结协作的本领。通过开展“自

己的事情自己做”、“困难面前我能行”等活动，培养孩子动手操作能力、独立自理能力、人际交往能力和团结合作能力。

6、进行心理健康疏导。注重了解留守学生产生的心理问题，针对存在的问题，抓好人文关怀，促进心理健康。组建一支心理教育队伍，与留守学生面对面、心贴心地开展工作。对带有倾向性、易发性、规律性的心理问题，实施重点教育疏导，把解决心理问题与抓好生活关怀结合起来，做到及时发现、正确疏导、悉心矫正、有效化解。

7、建立学生评价机制。以目标分段和激励评价为原则指导学生记录自我“励志践行”成长经历、评选“励志践行”明星学生，鼓励学生的每一点进步。

四、家校共建促进农村留守少年学生健康成长

家庭关爱教育只有和学校关爱教育保持一致，发挥家庭关爱教育的积极作用，才能有效的形成农村留守少年学生的关爱教育系统。因此，农村学校开展农村留守少年学生关爱教育应对家庭关爱教育进行必要的指导与帮助。

1、学校向家长讲明农村留守少年学生问题的严重性。农村学校充分利用家长学校，家长会，家访以及家长来访，向农村留守少年学生的家长或监护人讲明农村留守少年学生在与父母长期分离，亲情缺失，监护不利的情况下，普遍存在学业失教，生活失助，安全失保等严重问题。农村留守少年学生有的营养不足，身体健康状况不良，有的因农活、家务繁重而学习成绩下降，甚至逃学辍学，有的存在性格缺陷和心理障碍，没有养成良好的生活习惯和品德品行，违法违纪案件呈上升趋势。还有一些农村留守少年学生经常受到同学、邻居、社会闲散人员的欺负，人身安全缺乏必要的保障。这样让农村留守少年学生的父母和监护人充分认识到农村留守少年学生的生存状况不容乐观，他们的健康成长受到了严重的威胁，必须多给孩子一些关爱，才能保障父母在外打工的同时，不耽误孩子的教育。

2、学校加强指导农村留守少年学生的方法。农村留守少年学生家庭关爱教育普遍存在的一个误区就是重物质满足，轻精神慰藉。学校应当学校充分利用家长学校，家长会，家访以及家长来访，向农村留守少年学生的家长或监护人强调：关爱学校充分利用家长学校，家长会，家访以及家长来访，向农村留守少年学生的家长或监护人应重视精神慰藉，父母最好不要同时外出打工，特别是在农村留守少年学生成长最为重要的高小和初中阶段。如果要同时外出打工就必须安排强有力的监护人照顾农村留守少年学生的生活起居，保障农村留守少年学生的日常安全，让孩子依然有家的感觉。其次、外出打工的父母最好不要一出去就是几年不通音信，使父母和孩子成为陌生人，平时应多通过电话或书信、与孩子保持联系，多询问孩子的情况，多听听孩子的心理话，让孩子体会到父母心里仍挂念他们、关心他们。第三，外出方面与监护人应注意孩子的个性差异，不能提过高的要求，让孩子承担过重的生活与学习压力，注意为孩子减压。第四，父母或监护人应通过老师、邻居或其他家人朋友了解农村留守少年学生的异常思想行为，特别是孩子有攻击性为、撒谎、抽烟喝酒、小偷小摸、沉迷网络，甚至逃学，离家出走等不良行为时，应及时回家配合学校教育处理，不要到了无可挽回之时才后悔不已。

3、学校创造条件帮助父母和监护人多与农村留守少年学生交流沟通。学校还应当尽可能的创造条件帮助父母或监护人与农村留守少年学生加强情感交流与沟通，互相理解彼此的苦衷。每年，农村学校可向农村留守少年学生的父母和监护人发出倡议，希望他们多抽一些时间陪陪孩子。学校可以设立亲情电话或者亲情信箱，让农村留守少年学生每周或每月至少和父母通话一次或写一封信，孩子可以向父母诉苦，父母也可以把自己的要求或期望反映给孩子。学校也可以充当孩子与父母交流沟通的桥梁，可以把孩子与父母之间不愿直接交流的的话进行转述。家访和家长会或家长到校一定要农村留守少年学生在场，与父母见见面，尽量让父母与孩子多一些接触，互相了解，互相表达感情，让孩子多体会方面的关爱。 总之，我校开展留守学生“励志践行”教育策略研究要以初中教育阶段在校留守学生为研究主体，以学生身心健康成长，学生的人格，学生的人生观、价值取向的确立为研究方向，深入浅出，在摸清学生及各种因素构成的家庭底子的前提下，“培养德行，磨砺意志，立下志向，探索知识，实践于行动，践行于诺言”，以个案的分析、活动激励等方法找出解决类似现象的对策，最终促进留守学生问题的解决。这项研究任重道远。