少就是多",即用最经济的手段获得最大效益,使效益最 -

因为简约 所以高效

东台 臧雪萍

【摘要】莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂”。同样，语文课堂教学删繁就简，凸显平实、充实的品格，彰显简约之美，才能高效。基本途径是：确定简明的教学目标；设计简约的教学结构；选择简化的教学方法手段；提炼简练的教学语言。

【关键词】语文课堂教学 简约 高效

简约主义的核心思想是“少就是多”，即用最经济的手段获得最大效益，使效益最大化。按照这一思想，目前的语文教育也应该走简约之路。简约是一种境界，一种韵味，简约背后是大气、精要、深刻、智慧、超越，不是故弄玄虚，不是教师表演。高效课堂不是大容量、快节奏、严要求，而是要看学生主动、积极参与的程度，学生掌握知识的能力、方法、水平的程度，是否充分、有效利用了教学时间等等。所以高效课堂需要倡导简约元素。

概括地说就是要求我们教师在课堂教学中，应确定简明的目标；在设计课堂结构时，应设计简约的教学结构，在选择教学方法时，不要多追求教学手段花样翻新，忽视教学效率，应选择简约的教学方法，侧重授之以渔，善于运用最简练的语言、简易的手段，简明、简洁的行之有效的方式、方法去指导学生学会学习，善于用便捷的、直接的方式打开学生思路，力求避免无效的师生劳动，最大程度地减少弱效过程，尽量省时、省力。只有这样，才能在课堂教学中彰显简约之美，才能打造真正的高效课堂。

一、简明目标 突出重点

精细地研究教材，关注的是教材的文本价值：语言、结构、情感、主题。但不需要“字、词、句、篇、表达、拓展、情感”等，面面俱到，高效课堂应研究本文在单元、本学期中的作用，研究本单元教学中要求学生达到怎样的语文能力。再结合 “三个维度”和阅读教学的阶段目标，彻底解决一两个切实需要解决的阶段目标，拟定简而明的教学目标。如教《安恩和奶牛》，本单元的主题是“亲近文学”，教师一个非常重要的任务就是在教学中调动学生对文学的认识，体会文学作品中的人物形象、人物心境以及渗透在文中的美好情感，使学生充分感受文学作品的美，感受文学作品的魅力，从而积极主动地去“亲近文学”。又因为面对的是刚刚进入初中的学生，关于阅读小说的方法指导，不适合提太高要求。所以具体到本课教学，针对学生年龄特点及认知水平，教师通过创设情境，提出学生感兴趣的问题，带动学生展开课堂讨论；引导学生通过合作、探究的方式把文章读懂读透，把握人物形象，同时引发学生的一些深层思考，一步步触摸作品的灵魂，感受文学的魅力，从而激发其亲近文学之情。所以可设计如下简明的教学目标：1、能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。2、分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。3、揣摩作品主旨，感受文学魅力。

二、简约结构 板块推进

在课堂教学中，我们要根据教学内容的特点和学生实际，灵活安排教学结构，以追求实效，做到有效组织，活而不乱。所谓过程决定结果，细节决定成败，因而，在课堂教学中，我们应该突出教学内容

的主干，精心设计相应的主问题，来形成简约的板块式的课堂结构。

“板块式”是余映潮老师提出来。余老师的板块教学特别注意整合教学资源与安排课堂活动，优化教学内容，简化教学结构，注意主问题的设计与提炼，这对避免满堂问的课堂现象是很有好处的。余映潮老师在谈到主话题的设计时说：“‘主话题’的教学设计是对大面积教学中提问设计的一种创新。‘主话题’，指的是对课文阅读能起‘牵一发而动全身’的重要的提问或问题，也可以说，‘主话题’就是阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏的重要的提问或问题……它所表现的是一种精炼的高效的教学艺术。”如余老师在教学《散步》一文时设计的主问题，让学生给课文再拟一个标题等。又如教学《七颗钻石》时，我模仿余映潮老师设计了四个板块：1、听读，揣摩如何朗读童话。2、理读，感知童话内容。3、赏读，探究写作手法。4、写读，放飞想象续写。整个一堂课，学生在教师的组织引导下，听说读思写，活动充分，兴味盎然。师生在课堂这个特定的时空里合二为一，享受着语文的魅力。这种简约的板块式的教学结构容易形成教学节奏，能够比较顺利地展现课堂教学中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜生动，抑扬合理，动静分明，教学的清晰性和生动性得到了鲜明的表现。这样的课堂怎么可能不高效。

三、简化方法 讲究实效

古人说：“授人以鱼不如授人以渔”，叶圣陶先生曾讲，教育无非

就是让学生养成良好的习惯。就课堂学习主体而言，高效的课堂应直接指向学生的学习状态，把课堂由“讲堂”还原为“学堂”，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，让学生通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感，树立完成任务的自信心。于是，在教学方法的选择上，我们一般用小组合作探究的方法。让学生在合作中展示，在探究中创新。但是我们也要明白并不是所有的问题都要合作探究，在一些浅层次的知识的学习中，合作探究会成为中看不中用的花花架子。 所以根据不同内容、不同的目标，选择简约恰当的教学方法，该用“洋思”就用“洋思”，该用“杜郎口”就用“杜郎口”，适合“串讲”的也不用含糊（如刚接触某类新知识、较难的文章等），总之要实用而有效。

四、简约手段 追求璞真

当下的语文课堂教学过于追求教学手段花样翻新，过于依赖现代教育技术，总是依赖声、光、电……每一次上课，老师把大量的时间花在了制作多媒体课件上，影响了研读教材、分析学生的时间，也就影响了对教材重点难点的把握。

试想课文内容与音乐有多大关系？几十个字的板书需要PPT 修饰吗？教师提问都展示在屏幕上，如果学生连提问内容都听不清、记不得，还谈得上起码的“听”的训练吗？诗文意境是靠绘画还是靠文字来体会？余映潮老师执教《济南的冬天》，既没有放音乐，也没有放图片，也没有视频，却获得了师生的好评。原因有以下三个方面，一是教师的朗读，二是学生的朗读，三是教师对关键词语的理解和处理。

这些经典的课例给我们的启示是，真正的好课不全是靠花样翻新的游戏、表演塑造出来的，也不全是依赖声、色、形俱全的现代媒体包装出来的，而是在读、说、写、背的语文实践活动中自然催生出来的。我们完全可以这么说，学习语文要有几招硬功，关键是要多读、多背、多写等这些璞真的手段。 五、简练语言 引领学生

在课堂教学中，教师要借助简练的教学语言引导学生主动、有效的学习，把他们带入瑰丽的知识殿堂。上课时，老师的语言或轻或重，或快或慢，都要收发自如，强弱得当。让学生的思想之弦，始终随着你语言的指挥棒跳动。一定要做到准确无误，简练规范。既不能口若悬河，夸夸奇谈，背离主题，不着边际，又不能语不达意，敷衍塞责。要深思熟虑，字斟句酌，言简意赅。

简练的课堂教学语言可发挥以下引领功能：1、渗透学习方法。新课堂应当让学生经历和体验学习过程，改善学法。因此，教师要依据学情，巧妙的运用评价性语言对学生进行学习方法的指导。2、促进认识提高。教师要充分利用评价的导向功能，引导学生在步步深入的思维活动中理解知识，取得成功。3、激发表现欲望。初中学生的认识能力、情感态度的发展还处于半成熟阶段，在思考问题时难免出现“偏差”，因而教师要客观、准确地指出学生的长处和不足，既肯定学生的长处，又要有针对性的提醒并纠正学生的不足。增强学生的自信心，使之真正成为学习的主人，更大地提高课堂效率。

总之，创建高效课堂需要有“成本效益”意识，我们语文老师应

该努力思考如何以最小的成本获得最大的课堂效益，正如陶行知老先生说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”让我们都牢记因为简约，所以高效。