动物的休眠说课稿
《动物的休眠》说课稿
九亭第二小学 章宏
《动物的休眠》是一篇科普说明文,层次十分清晰,分两个部分分别了介绍了蝙蝠和海参这两种动物的休眠原因、时间、和方式。
语文和自然常识是不同的。在语文课上,仅仅了解动物休眠的现象是远远不够的,学习语文的目的应让学生学习语言,积累语言,运用语言,为了达到这个目的,我们在课堂上更应注重的是对学生学习方法的指导。基于这样的认识,我是这样设计教案的。
这篇课文的教学分为两个课时,第一课时主要落实字词教学,了解课文的结构层次,以及明确蝙蝠休眠的特点,并能用简洁的语言来介绍蝙蝠的休眠,达成学生对语言的内化。第二课时主要落实明确海参的特点,并继续表达训练以及课外拓展
本年段的学生对于动物的了解有浓厚的兴趣,一部分学生已有一定的知识积累,教学本课应既要充分关注学生的兴趣点,让学生通过学习课文了解动物休眠的特点,更要适度有用地随文学习语文知识,如:初步了解逻辑段,在语言环境中体会拟人句的作用等。
一、重视课前预习,培养习惯
《动物的休眠》是第八单元的课文,经过近一学期的学习,学生已初步学会预习的方法,自读课文,学会查阅报刊书籍,或上网收集资料。教师应重视学生的预习这一良好学习习惯的养成,使之行之有效的持续于学生的语文学习中。
三年级学生喜欢探究动物世界的奥秘,对于本课的学习有着极大的热情与浓厚的兴趣。
因此,本课教学活动以学生的自主学习展开,课前鼓励学生在预习过程中遇到不认识的字,不理解的词语或不懂的地方,学会做上记号,然后随着预习进一步深入,自己解决有些问题。如:生字查字典、部分词语联系上下文或找近义词理解,还有些问题引导学生通过收集资料、课外拓展去解决。之后,在教学环节中设计穿插检测学生的预习情况,并适时提醒学生注意预习方法,比如可以关注课后的注释,通过这课的课后注释,可以更多地了解蝙蝠和海参的一些生活习性。
二、以读代讲,读中感悟
这篇课文语言活泼,表达生动,在备课的时候,我就设想将朗读贯穿全文教学。这篇课文是第八单元的课文,这个单元的训练目标是认真默读,边读边思,不断提高默读能力,养成默读习惯。因此,我在这堂课中设计了三处默读,由于三年的学生是刚接触默读,我在课上明确地给出了默读的方法,指出默读应做到“不动唇、不出声、不指读,字字过目用心读”。首先,让学生通过自己静心默读课文,边读边思,分清课文的层次:其次,让学生通过默读分别学习描写蝙蝠和海参的部分,了解动物休眠的方式和原因。除了默读,我还在这节课中设计了多处朗读训练,通过朗读体会文章语言的特色。例如,通过朗读比较句子,体会“什么”、“再也”所表达的作用;通过师生合作读,初步体会设问句在文中的作用;通过一边做动作一边朗读,感受拟人句的生动等等。
课文的朗读由潜入深,由易到难,由平淡到有趣,让学生对课文的认识完成了由感知到理解的过程。在交流品读中领悟作者语言表达的生动和活泼,以读促感,以感促读,在朗读中促进学生体验语言文字,积累语言素材,促进学生将书上的语言内化成为自己的语言,取得了较好的教学效果,自始至终,学生学习兴趣浓厚。
三、课外拓展,训练表达
课文是个引子,要让孩子更多的了解自然科学,就应该拓展学生的知识面,在阅读中获得信息,交流中积累语言,在理解中获得乐趣。因此,课前我让学生去搜集其他小动物的“冬眠”或“夏眠”, 按照教学设计,在最后一个课外延伸环节,我请学生根据各自收集的资料,选择一种动物冬眠或夏眠用一句话来交代清楚休眠的时间、地点和方式。这样的训练能将课程资源拓展和表达方式巧妙地整合起来,不仅拓展学生的知识面,让学生更多的了解自然科学,还能够让学生在阅读中获得信息,在交流中积累语言,训练表达能力,同时学生获得学习的乐趣。
学习方法的指导应渗透在教学课堂中,这是一次尝试,在今后的课堂中,我将更注意学习方法的指导,逐步提高学生的阅读能力。