顺其自然 让学生自由自主的发展

顺其自然 让学生自由自主的发展

下仓镇望墩小学 郭会 摘要

本文通过比尔盖茨、老子以及韩国很受欢迎的自然育儿法为例，来阐述不论在生活中还是教学中，都应尊重孩子的天性，尊重孩子的兴趣和爱好，家长和教师只需要给予适当的引导，让其能顺其自然、自由自主的发展。

关键词：顺其自然 自由自主 无为而治

看到顺其自然，不禁想到老子最早倡导的----无为而治。顺其自然求发展，道似无为却又为。他要求统治者不作为，顺其自然。由此，我们可将它的内涵进行拓展：没有命令和强制，只有期盼、坦诚和赞赏，使得学生在自然中受到影响，有意无意的去调节自己的目标和行为向着更高的方向前进。老师仿佛什么也没做，却能够使得学生向着好的方向迈进，真是“无为”胜“有为”。记得，司马迁曾评论道家学术说，到家宣传无为实乃无不为，方法中无不体现顺其自然的原则。教育家陶行知先生也认为，孩子的成长和发展需要一个舒适、宽松并且开放的积极环境。需要父母和教师遵循孩子的天性来引导、迎接孩子的未来。遵循孩子的天性，可能创造出来的价值远远超越控制和命

令。

世界首富比尔盖茨也许就是一个很好的例子。1998年比尔盖茨中学毕业，很想到哈弗大学读书，当然这这也是父母的愿望。可是在面对专业的选择时，父母与儿子发生了分歧。父母希望他能继承父亲的职业----律师，可是比尔盖茨却对数学和计算机有着浓厚的兴趣和激情。在他自己的坚持下，最后选择了自己热爱的专业。可谁都没想到，一年后，比尔盖茨却要离开哈弗，选择自己开一家计算机公司。父母虽然激烈的反对，可最后还是选择尊重自己的孩子。之后的故事，我想都家喻户晓吧。不管是父母的尊重还是自己的坚持和热爱，都说明了，顺其自然和自由自主的重要性。作为家长和老师，都希望自己的孩子和学生出类拔萃、成龙成风。要是真正的疼爱自己的孩子就该让他顺其发展，自由自主的去开拓自己的价值和人生。

最近，在韩国的父母中间，有一种教育方法很受欢迎而且普遍扩展它的影响力，叫做“Nature(自然) 育儿法”。它开始受到广大父母的重视，并渐渐流行起来。所谓“自然育儿法”，核心就是将孩子的生活、教育、游戏等都尽可能回归自然，最大限度地使孩子在自然的状态下成长。 如今的社会在不停地进步，人也慢慢的变得娇贵。大部分的父母总是不舍得让自己的孩子离开自己半步，白天担心会摔着碰着，或者弄脏了衣服，有细菌感染，从不让自己的孩子玩泥巴沙子，尽管到了海边也不会让他自由的玩耍。更不用谈让孩子参加一些冒险的游戏或者活动了。有些父母乃至于让自己的孩子和父母同床到大学。怕他冷着渴着。束缚着孩子的天性和自由自主的发展。又有些父

母从孩子牙牙学语开始就请各种家教对孩子进行辅导，使得孩子丧失了自己的童年。汉城延世大学医学院，小儿精神科的申教授也写了一本《明智的父母使孩子慢慢成长》的书，主要内容是反对早期教育，因为他每天看到数十名由于早期教育而患病的孩子前来就诊，因而认识到危害所在。申教授主张，要等到孩子想学的时候才让他开始学习，先旁观孩子所做的一切，发现孩子对某些事情感到好奇的时候，在他后面轻轻地推一把，这样才能使孩子更快地独立成长。揠苗助长一点好处也没有，应该顺其自然，让孩子慢慢地成长。这个理念和观点与韩国的这种“自然育儿法”有着异曲同工之妙。

如今韩国的父母认为，美丽无比的大自然才是教育孩子最丰富、最全面的教科书。大自然的山川河流、鸟语花香，使孩子感到亲切和美好，自然界中耸立云天的大树，绿意葱葱的小草，广阔的空间，开阔了孩子的视野，丰富了孩子的知识，陶冶孩子的情操。在无形中培养了孩子的心态，树立价值观、世界观。让孩子在大自然中，不但能学会分析、比较各种事物，找出事物之间的关系，还能使得孩子回归天性，自由自主，从而使他们的智慧得到启迪和发展。在自然中， 孩子们不仅能用智慧而且能用心灵去感知周围的世界。去自己的心灵去窥探世界的奥妙，发现世界的可爱和世界的伟大神奇，更能激发学生的兴趣和生活的热爱以及创新能力。孩子们通过照料小动物，丰富了同情心；亲自浇灌花草，培养了热爱劳动的品德；孩子们还会把自己在大自然中获得的经验和思考说出来，于是他们的语言发展了；他们要把大自然再现出来，进而又发展了表现感受和思想的美术和音

乐。孩子们在大自然中，学会了自然科学知识，陶冶了情操，培养了美感，他们的身心得到了全面的发展

作为父母，不要过于着急孩子的未来，要让孩子慢慢的成长，自由自在的成长。要明白顺其自然的道理，不再要强迫自己的孩子做那个做这个。让自己的孩子有充足的自由发展空间，这才是孩子成长的必由之路，也是父母教育孩子的一种智慧。

其次，顺其自然在教学教育中又有着举足轻重的作用。教育孩子要顺其自然，顺应孩子每个成长阶段的身体发展特点、智力和心理发育特点。如果拔苗助长，反而会打破孩子成长的规律和节奏，影响他们的正常发育。教育要尊重规律，顺其自然，到了该成熟的季节，孩子自然会有成果出来。作为教师对学生的管理也应顺其自然，自由自主，能更大程度的发挥学生的主体作用。在学习中更多的要让学生按照自己的意愿去做，尊重学生的意愿，不要总是不放心学生对学生“眼眼顾到”。这样会让教师在管理中很累，也会让学生感到反感和无趣。如此的倡导“我讲你听，我说你服”的注入式模式，很少的考虑学生的接受程度和接受能力，过分的强调了管教的功能，会忽视被管理者的自主性、能动性、创造性。也必然压制了学生主体人格的发展。在教学中，慢慢放开学生的手，你会发现，学生的自我管理能力会出乎你的意料。这也是素质教育所倡导的。一个人不管做什么事，要想成功必须得自我管理，自我自由自主的发展。洛克曾指出：教育就是在人身上培养一些合乎人的天性的能力。卢梭也认为：教育必须顺其自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。古希腊

斯巴达人的教育过于注重眼前功利，轻视人本身，实行工具化、军体式教育，扭曲人的天性，让人不自由地单一发展。除了战争史，几乎没给人类留下什么文化遗产。雅典人的教育重视人本身，实行人性化、人道式教育，适应人的天性和精神追求，让人自由全面地发展。亚里斯多德更是明确提出“自由教育”理论。得益于教育夯实的坚实基础，雅典既强又盛，早就是希腊的经济文化中心，养育出苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德等众多伟大的人物„„

总之，不管是父母还是教师，我们都要充分的相信孩子，放开孩子的手，让他们顺其自然、自由自主的发展。当然，我们强调孩子的成长要顺应其天性，不是说对孩子的成长可以不闻不问、放任自流，在孩子的成长过程中，家长和教师要给以适当的引导和指点是完全应该的，孩子是自己成长的主体，在其成长历程中，我们没有必要施以过多的设计、干预、甚至扭曲。孩子的身心基础、智能结构、思维方式、生活背景各各不同，顺乎自然，其人生之路的宽窄、曲直、优雅自在，必回最终通向成功。

参考文献

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[2]夏惠贤. 多元智力理论与个性化教学[M].上海：上海科技教育出版社，2003.

[3]卢家楣. 情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.