甘肃省农村基础教育现状研究
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甘肃省农村基础教育现状研究
作者：薛瑞英 崔永平
来源：《都市家教·下半月》2015年第06期
【摘 要】教育是立国之本，人才是国之栋梁，做好教育则必须从基础教育抓起。然而在我国教育改革发展时期，农村基础教育却伴随着一系列的问题。为了深入了解甘肃省农村基础教育的发展状况，笔者选取了甘肃省H县，对包括村、乡、县的基础教育学校采取问卷调查法、访谈法进行调查研究，发现我省农村地区基础教育还存在一定的问题。针对研究结果，笔者结合农村实际，提出了相应的建议对策。
【关键词】甘肃省农村基础教育；现状；问题；对策
基础教育不仅关系到个人发展，也关系的国家的长远发展，《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程”。我国作为农村居民众多的国家，农村学生人数占全国学生人数很大的比重。自农村基础教育改革以来，农村基础教育虽取得一定的发展，但就目前现状而言依然存在种种问题。甘肃省是我国经济欠发达地区，较多市县为国家级贫困地区，直到2012年九年义务教育普及才通过国家验收，且笔者了解到甘肃省农村地区存在无学前教育、大量留守儿童、教师资源短缺、学生无学上等问题。鉴于此笔者针对甘肃省H县进行了调查研究，对农村基础教育进行了探析，并对其现状展开分析，提出了相应的对策建议。
一、甘肃省农村基础教育现状分析
1.教师招考制度不完善，导致教师专业不对口
专业不对口问题已成为农村基础教育学校最严重的问题之一，走访发现，每个学校不同程度上都有此问题，甚至有学校60%的教师专业为汉语言专业。统计发现，超过一半的学生对“老师讲的内容不理解”是学习中最主要的困难。教师专业不对口对农村教学产生了重大的影响，突出表现在以下几个方面。
（1）农村学前教育滞后，突出表现在缺乏专业教师。随着我国教育改革的推进，农村学前教育势在必行，调查发现农村地区不是没有条件办学前教育，最大问题在于缺乏专业的学前教师。
（2）农村基础教育严重缺乏音乐、体育和美术教师，素质教育任重道远。素质教育有主体性、全体性、全面性、基础性和发展性5种特征，但深入考虑农村基础教育没有一个特征可以完全符合素质教育的特征。调查发现农村学校里的音体美教师凤毛麟角，并且一些学校对音乐、体育、美术课程并不重视，认为是“副科”。在甘肃省H县中南部，艺术教育发展的不仅有规模而且富有成效，但从总体来讲，甘肃省艺术教育还极其落后，有待提高。