对外汉语教案语法点教学
09对外汉语2班 沈妍 [1**********]3
——被字句
【课文】
我的腿被自行车撞伤了
罗兰:你的腿怎么了?
玛丽:星期天我骑车上街的时候,被一个小伙子撞倒了,从车上摔下来把腿摔伤了。
罗兰:要紧吗?
玛丽:流了一点血,不要紧。 罗兰:还疼吗? 玛丽:还有点儿疼。 罗兰:伤着骨头了没有?
玛丽:我被撞倒后,小伙子马上叫了辆出租车,把我送到了医院。大夫给我检查了一下,还好,没伤着骨头。 罗兰:那个小伙子是哪儿的?
玛丽:是外语大学的大学生。昨天他还来看过我。他也觉得挺不好意思的。我说,没什么,你又不是故意的。
罗兰:街上人多车也多,骑车上街的时候,一定要特别小心。 玛丽:可不是!
【课程名称】《我的腿被自行车撞伤了》 【教学对象】初中级汉语水平的留学生 【授课时数】2课时
【使用教材】《汉语教程》第二册 第14课 【教学目标】
1.通过讲解生词及其运用的语境,使学生理解并掌握生词,并能够在生活中熟练使用;
2.通过对语法知识点的讲解和操练,使学生掌握语法点的结构格式和语义功能,
并能运用其进行表达;
3.通过课文讲解,使学生能准确朗读,理解大意并可以复述文章主要内容。 【重难点】
1.“腿”、“撞”、“要紧”等生词的讲练; 2.“被”字句等语法结构的讲练 【教学方法】
1、生词: 扩展法及情境法 2、语法:
(1)设置情境;通过替换练习,从而使学生掌握结构格式及语义功能; 3、课文:
(1)在词语、句法练习时,可以让学生重复课文中得句子,从而加深对课文的理解并能自动化地说出来;
(2)把课文中重要词语、句法用空格替代,在课程结束时,让学生不看课本而能把这些空格补上去; (3)两人一组,练习对话。
4、练习:叙述课文、运用所学自由对话等。 【教学过程】 1、第一课时
(1)讲解生词——扩展+图片展示(略) (2)课文对话练习(略) 2.第二课时
(1)讲练课文,对课文主要内容进行提问。如:星期天玛丽骑车去哪了?玛丽为什么会受伤?她得伤要紧吗?等等问题,用来加深学生对课文的理解。同时,引导学生用所学生词回答问题。 (2)语法讲练
① 还好,骨头没被撞伤 .
“还”用在形容词前,表示情况或程度等勉强说地过去。 举例:A.——最近怎么样? ——还好。
B. 这本书还算好看。
(由主动句和被动句引出“被”字句)
主动句和被动句Active Sentences and Passive Sentences 主动句: 主语 + 动词 + 宾语
Active Sentences: Subject + Verb + Object 例如: 我 打 篮球。 他 看 书。 老师 讲 课。 哥哥 学习 汉语。 妈妈 打扫 房间。
被动句: 将受事名词移到句首
Passive sentences: move the object to the beginning of the sentence 例如:我(S) 打碎了(V) 花瓶(O)—(主动句) 花瓶(O) 被我(S) 打碎了(V)— (被动句)
②“被”字句:被动意义的表达
A.“被”字句的结构形式:名词1(受事)+被(叫/让)+名词2(施事)+动词+其他成分
N1 +被(叫/让)+N2+Verb+Other elements 注意:N1是受事,而N2是施事,动词是及物动词;“被”字句一般表示不愉快、不希望发生的事。
举例:a.我的自行车被小偷偷走了。 b.玛丽被一个小伙子撞倒了。 c.我的杯子被弟弟打破了。 B.不需要强调N2时,可以省去不说。 a.我的自行车被偷了。 b.小偷被抓住了。 c.窗户被踢破了。
C.“被”字句必须表示受事主语所受到的影响,因此谓语动词后要体现这
种影响产生的结果,即“被”字句谓语一般不是简单的动词,动词后面多有表示完成或结果的词语,或动态助词“了、过”或补语、宾语,或者动词前面有状语。这是“被”字句受语义内容制约而产生的一个结构上的特点。 如:
a.他又被老师批评。 (×)
他又被老师批评了。 (√) b. 还好,骨头没被车撞伤了。(×) 还好,骨头没被车撞伤。(√)
D. 汉语中有些动词如“上当、挨打、受伤、受骗、入迷”等本身已经包含
被动的意味,不能用于“被”字句。 如:我昨天又被司机受骗了。(×) 我昨天又被司机骗了。 (√)
E. 能愿动词、否定副词、时间词语等只能放在“被”字前面,不能放在其后。 如:
你被妈妈应该批评。(×) 你应该被妈妈批评。 (√) 我被经理没看见。(×) 我没被经理看见。 (√)
我的书被玛丽刚才借走了。(×) 我的书刚才被玛丽借走了。(√)
F. 口语中,一般用介词“叫”“让”“给”来替换“被”。用“让”“叫”时,后面必须有施事者(N2)
如:我的词典叫罗兰借走了。(√) 我的词典叫借走了。 (×)
(3)练习 板书一下词语,让学生运用其进行“被”字句的练习。
用黑板上表格的词语两人一组进行练习,
练习一:
如: ——你很伤心,怎么了? ——我的钱包被小偷偷走了。 练习二:
如: ——钱包被小偷偷走了没有?
——嗯。钱包被小偷偷走了。/没有,钱包没被小偷偷走。 练习三:设置情境,让同学们进行练习。用上“被”、“叫”、“让”。并邀请同学到教室前来表演。
A. 交作业时发现作业忘在家了,你怎么向老师说? B. 踢球时,把胳膊摔伤了,同学问你怎么了? C.发现你的书被同桌拿走了,你怎么向同桌说? D.风很大,把衣服都吹到地上了,怎么说?
练习四:两人一组,利用上节课所学的生词及这节课所学的“被”字句,编一小段对话,并抽学生进行表演。 (3)布置作业
A.复习课文的重点词语,下节课听写。 B.复习课文,做到能熟练朗诵和复述课文。 C.完成课后练习。 【教学后记】
可以把“被”字句的教学分为三个阶段进行: 第一个阶段:从“被”字句的不如意色彩入手
在这一阶段,“被”字句的句法格式我们采用前面介绍的“N1+被+N2+C”表示;在语义上主要指出N1和N2的典型语义特征(施事和受事),C一般不能只是光杆动词。语法点归纳的重点在语用功能:一般表示不愉快、不希望发生的事情。利用课堂教学环境引出“被”字句。例如: (教室里非常热,可)空调被班长弄坏了。 (一同学的作业)被玛丽撕破了。
接着老师和学生之间、学生和学生之间可以即兴对话进行实际练习。或者老师先讲一个小故事,然后进行问答练习。例如:
老师讲:今天小王没来上课,去警察局了。因为昨天他去买东西时,有个小偷偷走了他的钱包。他的钱包里有2000块钱,还有护照和他女朋友的照片。今天早上警察打电话,他非常高兴,以为钱包找到了,可没想到,虽然小偷抓住了,可钱包里的钱已经花完了,护照和女朋友的照片也扔了。 老师:今天小王没来上课,他怎么啦? 学生:他去警察局了。 老师:为什么?
学生:他的钱包被小偷偷走了。 老师:钱包里有什么?
学生:2000块钱、护照还有他女朋友的照片。 老师:告诉警察了吗?
学生:告诉了,小偷也被抓住了。 老师:那他应该高兴啊?
学生:小偷是被抓住了,可钱包里的前已经被小偷花完了。 老师:那护照呢?护照可是很重要的。 学生:护照和他女朋友的照片也都被小偷扔了。
第二阶段:介绍中性色彩的“被”字句,突出“被”字句的语篇功能。 在第一阶段的教学之后,学生对汉语“被”字句表示的贬义感情色彩有了比较深刻的印象。第二阶段要向学生说明,汉语“被”字句受印欧语的影响,有
一些可以表示中性的感情色彩。同时,句法和语义方面的教学也适当深入。比如N2可以不出现,V除了及物动词外,还可以是心理动词和感知动词;以及一些复杂的“被”字句格式,比如:“N1+被+N2+给C“等。“被”字句的一个重要语用功能,即语篇功能也应该是这一阶段的教学重点,主要表现在话题的连贯和衔接上。老师可以给学生限制一个语言(谈话)背景,如给学生一张图画,上面是大风大雨过后的情景,请学生谈谈看到的情景。让学生自由发挥。要特别注意学生表达中的连贯和衔接。
第三阶段:介绍“被”字句的特殊用法:褒义色彩以及N2不出现时的情况。经过前两个阶段的学习,学生已经了解了“被”字句的基本用法。这时介绍“被”字句的一些特殊用法就比较容易。为了避免学生误用或滥用,老师最好结合具体语言使用环境告诉学生:尽量使用N2出现的“被”字句,因为一般来说,听话人想知道N2是谁或者什么。表示难事实现的“被”字句中,C是令人自豪的、希望发生的。如:
这个难题终于被我们解决了。 我的作品终于被社会承认了。