让学生与水中的小动物亲密接触
让学生与水中的小动物亲密接触
——记一次作文指导课
浙江省诸暨市大唐镇小 楼孟娣
在日常生活中,学生们常常乐于与一些小动物交朋友。在这个过程中,学生慢慢地对动物有一定了解,获得了有关动物的各种各样的知识,其间也培养了孩子从小探索自然的浓厚兴趣以及关爱自然,呵护生命的强烈意识。由此我想到把作文训练的主要内容确定为写一种自己喜欢的小动物,这是要求写以状物为主的记叙文,目的在于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。如何让学生对本次学习活动充满兴趣,成为学习的主人,这就要考虑活动的直观性和形象性,引导学生与本次活动的主要对象——小动物进行再一次的亲密接触。
一、 教前准备,了解小动物。
一次教学活动的开展只有预先准备,在对活动对象有初步了解的基础上才能得以顺利进行。于是课前我就先和学生说起了小动物:“同学们,小动物种类多样,你们知道有哪些小动物,又了解哪些小动物呢?”由于小动物学生日常接触的多,他们比较熟悉,对于这个话题个个显得兴致勃勃。我随机适时按照学生喜欢的小动物进行分组,发现很多学生特别喜欢水中的小动物,考虑到携带到教室里来的安全、方便、经济等因素,我就把范围缩小,布置他们课外选择方式查找资料了解自己喜欢的水中的小动物,还告诉他们明天我们班要来开展一次“水中小动物的联谊会”,要求带好各自喜欢的水中的小动物。至此为止,我引导学生选择学习方式开始初步接触水中的小动物,并在课外运用中他们的学习能力得到训练,真可谓一举两得。
二、 教学指导,理解观察。
第二天很快就到来了,这节课我一进教室就发现孩子们带来的水中的小动物可真不少,有鱼、螃蟹、虾、螺蛳、河蚌、黄鳝、泥鳅、扇贝„„而且个个都是一脸的兴奋。我冲学生笑了笑:“同学们,今天你们都带来了各自喜欢的小动物,让我们来和小动物做一次亲密接触吧!”“什么,亲密接触?”学生个个都茫然地望着我。“其实就是我们今天要一起来深入地观察小动物,你们知道要怎样才叫深入观察,亲密接触吗?”“不就是用眼睛认真看吗!”一个学生脱口而出。我摇了摇头:“观察要深入,要科学,就得动员你手下的‘五员大将':眼睛、手、耳朵、鼻子和口。”“啊?”学生的眼睛瞪得更大了。
这时,我出示小黑板:
1)眼看:你喜欢的小动物是什么样子的?怎样运动的?喜欢吃什么? 2)手摸:摸摸小动物是什么感觉?
3)耳听:听一听有什么声音?
4)鼻闻:这种小动物有什么味道?
5)解剖:小动物的内部结构是怎样的?这样的结构跟它的运动方式有什么联系吗? 亲密接触的概念对学生来说原本是很神秘的,但在老师的引导下这层面纱被揭开。这个讨论过程中学生们个个情绪激动,注意力集中,因而对“观察”的含义都理解得十分深刻、准确。
三、观察小动物,合作交流。
现在,准备阶段的工作全部完成,让学生自由尝试观察的时期已经成熟,我把学生按兴
趣分成了几个小组,组织他们用自己喜欢的方式观察。你瞧,他们看得那么认真;摸得那么陶醉;解剖得那么入迷„„真是一道生动的课堂景观。
“现在让我们来说说你喜欢的小动物的各种情况吧!”
生1:“我带来了小金鱼。观察到它是靠鳍来运动的。另外,通过查询资料,我还知道鱼类游泳的动力主要来自三方面:一 是利用躯干和尾部肌肉的收缩使身体前进;二 是利用鳍的摆动拨水前进;三 是利用鳃孔向后喷水的冲力使身体前进。”
生2:“我去给鱼喂鱼食时,发现一个有趣的现象,鱼错把自己的粪便当鱼食吃,但吃进去后,马上又吐出来了。”
生3:“我观察到螃蟹有四对足,是采用“横行”的爬行方向。我从书上得知,这可能是因为快速爬行或游泳时采用横行的方式,能避免采用直行移动时从口器附近所排出的水再次进入口器的问题。而且所遇到的阻力会比直行小。科学家还利用螃蟹运动的优越性,设计了 “羚羊”2型机器人。使之具备了螃蟹运动的灵活、稳定和高效率。”
生4:“我观察了河蚌的外形。它的身体表面有两片近似随圆形的贝壳。我还把把河蚌放在50C°的温水中,不久,两片贝壳逐渐张开。当河蚌在自然状态下贝壳张开时,我用铅笔碰触贝壳,看到贝壳立刻紧闭了。把活河蚌放入灌满清水,底部铺有厚厚的沙土的玻璃皿中。静置一段时间,会观察到河蚌伸出斧足,挖掘泥沙并钻入沙中的情形。”
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“你们刚才解剖了吗,是怎么解剖的呢?”
生1:“我用小刀把鱼的肚子剖开,看到里面有鱼鳔。把鱼鳔放入水中,发现浮在水面。” 生2:“我知道科学家就是利用鱼鳔这个特点,发明了潜水艇。”
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“你们还知道小动物的哪些知识?”
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四、引导小结,巩固学法。
“今天的水中小动物的联谊会我们看过了,闻过了,听过了,摸过了,还动手解剖过了,相信大家都能用笔介绍自己喜欢的小动物了。现在请同学们分别来说说今天的收获。” 生1:“真想不到小动物还有这么多知识呢!”
生2:“原来观察也有这么多的学问,可以用眼看,用鼻闻,用耳听,用手摸等方式可真丰富啊!”
生3:“观察还要按顺序从小动物的外形特征、构造、运动方式、生活习性等方面抓住特点进行观察,这样才会有观有所得。”
生4:“我想用这样的方式去观察其它的小动物。”
„„
这堂指导课学生充分调动各种感官,采用小组合作的学习方式自主地参与观察、探究
的过程,真正与小动物亲密接触。不仅学得开心,玩得开心,而且还获得了丰富的作文素材,写出了有血有肉、内容充实的好文章。
五、饲养小动物,写观察日记。
接下来的几周时间内,我们围绕自己饲养的小动物进行汇报、交流各自在饲养小动物时的体会,新发现。
大家说起自己饲养的小动物,个个眉飞色舞。
附学生作文片段:
饲养小金鱼的学生日记
„„它们爱吃鱼虫,一看见鱼虫撒在水中,就争先恐后地游过来,抢着吃,吃饱了,就摆动着大尾巴自由自在地游戏。有一次,我看见一条小鱼趴在鱼缸角落一动不动,我以为它死了,爸爸却说小鱼在睡觉。
„„9月15日,我看见小鱼在水中游来游去,东张西望。这时,我想小鱼一定饿了,我就拿起几粒鱼食给小鱼吃,小鱼却不吃,我想小鱼为什么不吃呢?真奇怪!我不理它了,过了一会儿,我又回来,却发现小鱼把鱼食不见了。几天下来都是这样,我想:应该小鱼不喜欢有人看着它吃东西。
11月3日„„通过查资料,我知道:人和其他哺乳动物都是恒温动物,身体总要保持一定的体温,对外界冷热的气温比较敏感,所以不怕冷。可是鱼不同,鱼是变温动物,体温可以随外界温度变化而变化,另外,冬天水下的温度并不特别低,有些鱼在水中照样生活,我们不必担心它。
我先准备了几粒软软的饭粒,用牙签分成小小的几份,一点一点地投进去,“小黑”是第一个食者,只见它张开大嘴吸了进去,又吐了出来,连续几次就像在玩球,真有趣!