幼儿园里的排序问题
让幼儿在游戏中学会排序
钢新三幼 王立华
【摘要】排序和分类一样，也是幼儿学数前的一种智力准备活动。一方面，它有助于孩子学习数数，另一方面，由于排序活动需连续地对前后两个物体进行比较，有利于幼儿思维能力的发展。
【关键词】排序 游戏
排序的过程是一种复杂的比较思维过程，它能促进幼儿有序性和可逆性思维能力的发展。但由于幼儿的思维还处于形象思维向抽象思维发展的时期，排序活动中幼儿理解水平和操作水平存在不协调发展的特征，他们更依赖于实际操作具体形象学具去理解排序规律。中班幼儿能在已有感性经验的基础上，对具体事物进行概括分类，但概括的水平并不高。我班幼儿在小班的基础上，初步能按物体的1种特征进行分类、排序，部分幼儿还能将学到的“排序”知识迁移到生活中。但是，幼儿所排序的内容较为单一，不能将对排序规律的理解化为正确的操作行为，且部分幼儿不能清楚地表达自己所排序的规律。如何针对幼儿的年龄特点及本班幼儿实际，开展生动有趣的排序学习活动，使不同层次幼儿的排序能力有不同程度的提高呢？为此我设计了许多游戏，让幼儿在游戏中学会排序。
我曾在课上拿一把红、绿纸包的糖，请一位五岁的孩子把它们排成一排，孩子先把红的糖排在前面，绿的糖排在后面；接着又间隔着排成一粒红的，一粒绿的。这是孩子依据糖纸的颜色在进行着排序活动。
什么是排序呢？即根据事物的差异按一定的次序或规则进行排列。著名心理学家、数学家皮亚杰研究幼儿 学算思维，认为数概念是幼儿在事物间建立两种关系的综合：一种是类包含关系，一种是顺序关系，即幼儿思 维中有非常原
始的关于简单分类和排序的结构。
排序和分类一样，也是幼儿学数前的一种智力准备活动。一方面，它有助于孩子学习数数，如要数一数这 堆糖有几粒时，先按某种差异将它们排成一排后，有助于幼儿手口一致（手点实物、口说数词）逐一点数，还能使幼儿识别数序（自然数列排列的次序，即１，２，３，４„）理解抽象的数概念（自然数的形成和相邻数 间的关系）。另一方面，由于排序活动需连续地对前后两个物体进行比较，有利于幼儿思维能力的发展。在家庭数学启蒙中，家长可与孩子一起玩以下各种排序游戏：
一、按物体的外部差异（颜色、形状）排序。有按颜色的差异排序， 也有按几何图形形 状的差异排序。
这种排序活动的材料可采用糖、钮扣、积木、游戏棒等。
二、按物体量的差异（大小、长短、粗细、厚薄、高矮、宽窄等）排序。 如《娃娃百货店》货柜中陈列着各类货品，你能从左到右说出它们排列的差异 吗？ 裙子——从大到小；围巾——从长到短；皮带——从宽到窄；毛笔——从粗到细；图书——从厚到薄；积木——从高到矮。
这类排序活动可以和培养孩子参与家务劳动的好习惯结合起来，如请孩子把爸爸、妈妈和自己的三双鞋从 大到小排放，把用过的蜡笔从短到长放入盒内„„
三、按物体数量的差异排序
如图上排是按三角形个数从少到多的次序排列；下排是按圆形个数从多到少的次序排列，请您小孩说说 它们分别像什么？
四、按物体方位的差异（上下、前后、左右）排序
如图所示是六个布制小动物玩具，它们是按前后方位差异排列的。（一只朝前、一只朝后„„）
五、按时间先后的差异进行排序
如图所示内容是：“太阳升起了”，你的孩子能按太阳升起在景色中的先后差异将图片编号排序吗？
与分类活动一样，幼儿在自己日常生活和游戏中，在与成人接触和社会交往中，很早就有排序的经验和能力了，玩积木时喜欢颜色、形状或大小的不同拼搭，如用一块长的绿积木和二块短的蓝积木相间依次搭成一排 “栏杆”„„；早晨醒来会按：穿衣--洗脸--吃早饭--上幼儿园的时序进行„„。在这基础上家长可随机引导 幼儿在生活、交往中提高排序活动的能力，如与孩子一起按从大到小的差异叠放碗橱中的碗；在玻璃杯中倒入 水（水面高低不一），让孩子按高--低或低--高的差异排列玻璃杯；将用过的月历剪下，让孩子按日期和周期 排序，感知日期排列的先后和周期（一周七天）重复出现的规律。
如果带孩子在公园散步，爸爸、妈妈、孩子排队走，可按高矮、大小、胖瘦等差异排列；
在戏院里找座位，戏院的排位是从前往后依次排列的；家门上的门牌号也可包含着排序，等等。
总之，很多时候、很多材料、很多地方，都会有学习排序活动的机会，您若是有心人，不妨和孩子一起细细找一找！