青少年成长中的烦恼

教师论坛

青少年成长中的烦恼

--一个成功案例得到的启示

单位名称：大兴区第六中学

作 者：吕向丽

题目：青少年成长中的烦恼 --一个成功案例得到的启示

内容提要:青少年大多是独生子女，从小受到家庭的过多保护，又在“应试教育”的重书本知识重分数的氛围中成长，他们的自我锻炼，自我发展的需求被忽视，因此不少人形成了独立生存能力差，依赖性强，情感脆弱的不良状况，稍有挫折便悲观沮丧，离家出走甚至轻生,这是多么令人忧虑的社会问题。本文通过作者的成功经验来激励学生转变观念, 提高自我价值,树立责任感，懂得学习的重要性，从而健康、快乐的成长。

关 键 词: 中学生、 烦恼 、 厌学 、学业压力

中学生正处在心智成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况当今又是一个科

技日新月异、知识经济迅猛发展的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。可客观现实却不容乐观，越来越多的中学生出现了厌学情绪，并且有日益严重的趋势。在长期的实践中，我清楚地意识到，只有真正地了解学生，关心学生, 因材施教才能更有效地促进其转化和发展。

一、案例：

一天上午的第三节课，心理王老师急匆匆跑进办公室，大声地说：“你们班的耿强又迟到了。”我一听心理又是一惊 。

课后了解到他按时到了学校，可在校门外徘徊了很久，我隐约感觉到有什么事情。还没来得及给他家长打电话，他奶奶已经急切地找到我，说老师您看这是耿强写的字条。上面写的是：奶奶，我现在越来越不想读书，学校的生活太枯燥无味了，自从寒假和同学去了趟南方，发现外面的世界很精彩。我觉得到社会上闯荡一样学本领，挣大钱。我不想上学了。

他奶奶诚恳地希望我能帮帮她

耿强，男，初中年级学生，对学习无兴趣，上课不是扒在桌子上睡觉就是大声喧哗，小动作不断，经常忘带书本和作业，提醒、批评、警告等均收效甚微。由于老师经常批评该同学，其他同学极少与他交往，常伴有自暴自弃的心态：“我就是读不好书了，我就这样了。”对学习有一种说不出的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，想发火，时常逃学去打电脑游戏。

二、背景资料：

（一）家庭背景

表现异常，性格孤僻、不合群，常独自一人发呆，不参加一切活动，上课精神不集中，不完成作业，逃学，学习极差。

（二）学校背景

1、教师看该生

（1）认为该生上课注意力不集中，总是发愣，学习不重视，作业总是完成不了，成绩极差。对该生采用多种方法进行教育，但效果不明显。

（2）认为该生纪律散漫，受批评后甚至不上学，态度恶劣，影响极坏。

2、同学看该生

认为该生不爱学习，成绩又不好，不是好学生，不爱跟其交往。

（三）该生自诉

1、关于家庭 爸妈离婚，与祖母、叔叔生活在一起，因祖母岁数大，叔叔工作忙，没有时间看管，感觉像孤儿一样，觉得缺少爱。进入初中学习以后，学习开始有点吃力，在一次期中考没考好之后，李强就觉得心里特别烦躁，经常说头痛、难受，不想上学。初二上学期开学后，班级一个同学告诉他打游戏很好玩，他从此迷恋上了打游戏，以至于上课总是无精打采，提不起精神，上课老师讲到什么地方都不知道。老师针对他的表现，多次批评教育他。但是由于没有家长的关心和管教，他不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快，不愿学习。

2、关于在校表现

逐渐放纵自己，贪玩，同学又不喜欢跟自己交往，又经常受到老师的批评，造成学习成绩越来越差，平时考试几科都是班上最后一名。

三、分析与诊断

（一）问题诊断

根据耿强的表现，我初步诊断为学习无动力，无兴趣，不认真，不努力。学习习惯差，上课注意力不集中，作业马虎，没有预习复习习惯，作业拖拉等。对学习有明显的厌倦情绪，持冷漠态度的心理、行为。其实质就是厌学。

从他本人来看，耿强学习目的不明确，对学习活动不感兴趣，自我控制能力差，

缺乏自信和勇气，环境关系和人际关系导致他产生心理困扰。在学校他认为老师同学都不喜欢，故意与他作对，从而导致厌学，甚至逃学。

厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。在每个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，这是一个人在其成长过程中，自我动态失衡，和谐度不稳定的表现。 而初中是最关键的阶段，厌学心里也最容易在此时产生， 其表现为以下几个方面：

（1）、经常旷课、迟到，对于老师的批评教育充耳不闻，甚至顶撞老师。

（2）、经常找各种借口请假不上课。

（3）、上课时， 不是做小动作，就是不看黑板，不看书，不做笔记，老师提问时是一脸的茫然，有时甚至根本不知道老师提的什么问题。

（4）、上课时故意破坏纪律，扰乱课堂秩序，不服从老师的管教。

（5）、上课就睡觉，下课铃一打立即精神抖擞，生龙活虎。

（6）、时有抄袭、拖拉作业或者干脆不做作业的现象，从来不复习或预习功课。

（二）原因分析

（1）、认为学习太枯燥，不愿学习。学习是一种复杂的脑力劳动，是会辛苦一些，有时也难免感到枯燥，但生活在现代社会中，你可以看看，哪一种社会劳动没有苦和累的一面呢？

（2）、认为不读书一样有出路。不错，任何社会都会给无知、少知者保留着一些生存的条件。但是，现代社会，发展迅速，没有知识的人会处处碰钉子，他们的生活道路会越走越窄的。

（3）、认为到社会上一样学本领，何必苦读书。不错，社会的确是一个大课堂，可以学到各种本领，但逃避现实困难的人能否在将来学到真本领就要划个问号了。

（4）、认为自己不是学习的材料. 由于学习基础差。 “负积累”太多，老师讲的知识没有及时消化。随着学生进入高年级，知识难度的加深和科目的增多，日积月累，必然会导致对许多知识听不懂，作业不会做，久而久之，就对学习失去了兴趣。

四、辅导目标与策略

（一） 整体策略

根据该生的情况,应从情绪、认知、和行为三方面同时协调辅导,家庭与学校必须努力作为改变他的主要力量来源.

（二） 辅导实施

1、对该生个别辅导

针对耿强的这种情况，首先要让他重新在学习上获得成就感，其次要树立正确的

期望目标，保持良好的心态。作为耿强的数学老师我从学科入手，我给他分析了在数学学科上自身存在的潜力，并结合他讲述自己学习数学的方法，给他介绍了科学的学习方法。此时，天色渐晚，我给他留了家庭作业，回去按科学的方法复习所学的知识,有问题再来找我，我单独给他考试。（调动了学生的积极情绪，并让他感受到了前所未有的重视及信任，于是信心倍增）

2、各科教师齐关注

接下来，我将情况告诉了他的班主任，班主任再发动各科教师给了耿强特殊的关注。我也和耿强的家长面谈了一次，分析了耿强的情况，家长表示极力配合.一周后，耿强信心十足地找到我，告诉我他已经复习好啦，在这张试卷中他得了85分。客观地说这张试卷相对简单一些，另外加上他自身专注的复习，考高分是意料之中的事，但就是这次高分让他重新找回了自信。用他自己的话来说就是“上初中后从来就没有考过这么体面的分数，原来我还是能行。”加上来自各科老师的关注与鼓励，李强各科的成绩都有了很大提高，再也不说不读书的事啦。

五、结果与反思

（一）结果

通过与案主的多次面谈,在家长和学校的共同关心下，该生从思想 、学习 、纪律等方面改正的较好。不交作业现象渐渐少了。在家里也会复、将进一步配合老师，使他进步得更快。

（二）反思

1、教师应及时关注学生的情绪变化,尤其对于有厌学情绪的学生更不能不闻不问，不能横眉冷对，厉声呵斥，那样只会让他们产生逆反心理。应该多与他们交谈，找到他们厌学的根源，帮助他们找回学习的自信和兴趣。

2、教师要根据学生的特点，因材施教，寓教于乐，利用丰富多彩的教学形式使原本枯燥无味的知识变得生动有趣，从而激发学生们的学习兴趣。

本案例首先通过与耿强共同确立学习目标，并制订切实可行的学习方法，让他在学习上获得成就感，这次成功使他产生了愉快的体验，激起他进一步努力学习的愿望。可以说，一次成功的学习比十次规劝或教导更有力。

参考文献：

1、柳斌的>,长城出版社, 2001年4月

2、王建宗的>2000年9月

3、明周辉的>华东师范大学出版社 2007,年7月

4、卢勤的>长江文艺出版社 2005年3月

本人一直从事一线的生物教学和班主任工作，在班级管理中无论是德育还是教学都受到同事领导的好评，在学科教学上也是一直本着认真执教，培养学生学科兴趣为主旨，做学生的朋友，引导他们把学科知识利用课上时间吸收好每一年的学科考试中学科成绩都远远超于区平均分

本论文为本人独立完成之原创作品，没有侵害他人的知识产权，无违法、违纪、抄袭其他文章和违反学术道德的内容，本论文引用他人成果的内容已经在文内引用处加以明确说明，并已注明出处，本人签名吕向丽