胡--重庆小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 胡霞
辅导 对象 夏鑫凯
班级
四年级
性别
男
年龄
10 岁
辅导 日期
10 月 8 日 --12 月 30 日
基本 情况
该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩， 听课时爱插嘴， 但教师点他起来回答问题时， 他却两眼茫然， 教师将问题复述后， 他依然如此。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔 划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。通过家访与 家长多次沟通后了解到： 该生在家不怎么捣乱， 但是每次回家都不知道家庭作业 怎么做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。 通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆 方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。 该生学习存在障碍，而不是家长 认为的不懂事、懒惰。因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处， 从不发生矛盾；做卫生时态度积极，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。
问题 表现
原因 分析
根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者， 因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。 该生需要家长和老师密切配合， 不断 矫正，通过与家长沟通、商量，达成共识。
第 辅 导 对 策 及 过 程
制定合理的作息制度。 要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动， 必 须
一 让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因 阶 为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于 这 种状态，建议家长培养孩子看书的习惯。 段
老师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，
第 引导该生融入集体活动中，并产生兴趣， 发展孩子的运动能力， 协调左、 右脑 平 二 衡发育，家长则每天抽出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。 阶 段
训练孩 子背书。因为背书可以训练儿童听觉记忆的能力，并能丰富他的词汇。在训练过 程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古 诗，然后 背课文。在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一起.这样坚持了 三个多月，该生进步很大，现在已能与老师同背较长的课文。
第 三 阶 段
对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。很多任课老师 在本班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们解释，并力求得到他 们的理解和支持。事后，我再找该生谈心，告诉老师对他的期望：做个爱学习
、 守纪律的好孩子。有时，我上课遇到他站起来东张西望时，我悄悄走过去， 用 双手扶着他坐下， 并用眼睛看着他， 他马上坐端正。 过一段时间， 与他交流一次， 指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力。 进行了一段时间的心理辅导后，文杰的交往自信心明显提高了，家庭作业能 按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有 时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长 反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。 1.学生的不良习惯或学习的缺陷， 都是日积月累逐渐形成的， 有一些主客 观 的原因。而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅 导，以促进其尽快转变。 2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。 加强教师与家长的联系， 共同督促形成良好的氛围， 这样的教育和辅导就会起到 事半功倍的作用。
辅导 追踪
反思
学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 胡霞 辅导 对象 基本 情况 问题 表现
邬秋梅
班级
四年级
性别
女
年龄
10
辅导 日期
10 月 8 日—-12 月 30 日
该生喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自 尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出 的要求总是讨价还价讲条件。 经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去上厕所。老师不同意，刘某就在课堂上大吵 大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。 从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他 养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好， 与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情 容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以 发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感 多疑，不能正视自己的缺点， 总认为是别人和他过不去， 对老师、 同学与家长的批评极为反感， 老是怀疑人家说他的坏话。
原因 分析
辅 导 对 策 及 过 程
第 加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共 一 阶 同制定教育策略，并严格执行。 段 第 讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说， 二 阶 心平气和地与他人交流的习惯 段
第 多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺
点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体 三 阶 竞赛活动，满足他的自尊需求 段 辅 导 追 踪 反思
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨， 能积极举 手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。 与同学之间的摩擦也减少了。 许多孩子毛病不是生来就有的， 是后天环境和家人给养出来的， 养成容易改就要多花心 思了，这就需要我们共同努力、耐心帮助了。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄 的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅导 对象 基本 情况
邬会
胡霞
年龄
11 岁
班级
四年级
性别
辅导 日期
女
10 月 8 日— -12 月 30 日
该生家庭比较特殊，是单亲家庭，父亲为了维持生活，经常在外打工，顾 不上孩子的学习。 该生与别的同学交流时，特别关注别人对自己的看法，总是觉得自己被孤 立，上课常走神。她总有这样的苦恼——“他们不喜欢我”、“他们总不愿和 我做朋友”、“根本没人理会我”。平时同学不小心碰了她的什么，她便会大发 雷霆，与人争执。为此她本人很懊恼，没少挨老师和家长的批评.
问题 表现
有一个可怕的毛病就是自卑，对自己缺乏自信，这种自卑感使得她克服不了
原因 分析
一点小麻烦。也有可能是感觉学习的压力大了，学习的方法也需要调整了，这些 都可能在她心理上产生压力。
第 一 阶 辅 导 对 策 及 过 程 第 第 二 阶 段 段
体验“成功”喜悦，克服“自卑”心理 ： 多形式、多层次地让李寒“体 念成功喜悦，克服自卑心理”。其一， 教学 降低重心，重视基础。其二，课堂 上创造参与的机会。课堂上让她回答能够解决的问题、主题班会让她发言等，让 她知道 “我的回答还可以得到老师的表扬、 我的讲话还可以得到同学们的掌声” 。 其三，给予展现自己、锻炼自己的机会。李寒体操做得不错，让她领操
学会恰当评价自己 ： 自卑的本质就是自我评价过低，以至信心不足。要克 服自卑，应从恰当评价自己入手。要善于发现自己的优点和长处，肯定自己的成 绩；要进行“别人能行，我也能行”的积极暗示，以振作精神，增强信心。
确定合乎实际的目标： 奋斗目标应根据自己的能力分阶段制定， 首先确定最
三 有可能实现的近期目标，集中精力向这个目标冲刺。这个近期目标实现后，再制 阶 定下一个近期目标，循序渐进，这样可以减少挫折和失败，有效的保护和增强信 段 辅 导 追 踪
虽然她还会与同学有摩
擦，但她比较服从老师的处理，不再自作主张，大 大出手了。班级里，她也有了几个要好的伙伴，参加了几次体育比赛，获得了好 名次。 心，防止自卑感的产生。
反思
随着学习的适应，同学的逐渐了解，学习方法的改变，尽管学习的任务越 来越重，难度越来越难，压力越来越大，同学的心情越来越好、学习劲头越来越 足、学习成绩稳中有升。