改革开放]教学案例

《改革开放》教学案例

改革开放以来，科学技术取得突飞猛进的发展。特别是第三次工业革命开始，计算机技术的应用，不仅深刻地改变着世界的历史发展进程，同时也使得传统的教学方式发生突飞猛进的变革。在这个知识爆炸的年代，学生要接受的知识量快速增长，而在校时间十分有限。如何解决这一矛盾？实现信息技术与学科教学的有机整合，既能调动学生学习的主动性，提高学习的能力，又能扩大学习的容量。是解决这一矛盾的有效途径。 目前，以计算机网络技术为核心的多媒体技术的应用，已经成为现代教学的主流。这就要求教师在课堂教学中，改变传统的教学模式，更多地把现在教育技术运用到教学当中。下面展示的就是我在教学过程中应用的一个案例及其反思。

一、案例展示

第一阶段：课前准备。

据了解，初二的学生对本课相关内容有一定的了解，加上大多数学生家里可以上网可以自由查阅。于是把学生分成十一个小组，每个小组共四人，由学生民主选举出一个组长，由组长根据实际情况对本组人员进行再分工。一般分为资料员、课件制作员和解说员。这十一个个小组的任务是资料员查阅深圳、上海浦东、大连和快打这四个地区改革开放前后的变化，并根据收集到的资料课件制作员制作成多媒体课件，在上课时有解说员进行展示并解说。 之后发现每个小组这样安排人手不够，并且不会每个小组都能在每个环节都做得很好，进行了修改，将三个小组合并成一个大组，相互之间可以补充和借鉴。

这样可以培养小组之间的合作意识和组与组之间的竞争意识，同时也展示了多媒体教学的生动性和直观性。通过这一教学过程的实施，学生的主体地位得到体现，明确了教师在课堂教学中是导演而不是主演。信息技术

的出现，计算机的普及刚好填补了这一空白。培养学生历史学习的协作能力，是历史教学的一个重要目标，在本课的学习中，学生作为自主学习和协作学习的主体，在一定的任务驱动下，运用信息技术教育所提供的“获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”，以历史知识为内容，以网络环境和网络资源为载体，在完成历史知识学习任务的同时，得到的不仅仅是知识的传输，更主要的是使他们学会了知识的建构，也培养了自主学习和终生学习的能力。

第二阶段：教学过程。

[导入]

播放短片《安徽凤阳县小岗村改革前后的变化》

教师：在短片中，对安徽凤阳县小岗村改革开放前后进行了比较，让同学们简单的了解到改革开放给人民带来的好处，进而引发了改革开放是如何开始的？改革开放过程中有哪些重大成就，以及改革开放会给我们带来哪些积极作用？（出示本课课题《改革开放》）

[新课教学]

（一） 家庭联产承包责任制

多媒体展示，改革开放前后农村经济发展的比较图

（不足：能够结合上表格比较可能会更直观）

提问：改革开放前后农村经济的发展状况有何变化？

学生讨论并回答

多媒体显示凤阳小岗村曾经流传的花鼓词

（从网上查阅资料，学生更易理解）

提问小岗村发展如此好的原因是什么？并阐述。

多媒体显示家庭联产承包责任制的内容和意义

（不足：应该将一些重点字词用其他颜色重点突出）

（二） 国有企业改革

多媒体展示20多年前青岛电冰箱厂的一段文字

（可以激发学生思考问题的兴趣）

提问：这番话体现了当时怎样的生产经营局面？

多媒体图片展示近20年海尔集团的发展，成为中国第一品牌

提问：原因是什么？并和青岛电冰箱厂比较，该如何做？

学生展开讨论，并结合课本回答

多媒体用图示的方式展示，国有企业的弊端，和之后的国有企业的改革，和带来的成效。

总结：以上的家庭联产承包责任制和国有企业改革是我国对内改革的内容。接下来看看，我国在对外方面又是如何做的？

（三）经济特区的设置

多媒体展示：2004年CCTV 中国最具经济活力城市评选并结合图片 （让学生们可以被称为一夜崛起之城的深圳所吸引）

多媒体视频展示深圳的发展变化和影响

讲述：深圳的发展是受到了国家的优惠政策

提问：深圳发展带来的影响是什么？

学生通过视频理解并阅读课本找出

多媒体分别展示我国对外开放的经济特区·沿海开放城市·沿海经济开放区·内地的示意图

（对对外开放的格局的阐述更直观和更易理解）

学生回答这些城市，并总结归纳对外开放的格局

多媒体显示对外开放的格局框架图

总结：这些成就说明对外开放是我国走向繁荣昌盛的原因之一，是我国的强国之路。在今后进行社会主义建设的过程中，必须坚持对外开放，这也是我国的基本国策之一。

多媒体展示本节课的板书框架，让学生们自己填充

多媒体展现本节课学生们的教学效果：巩固训练

二、课后反思

心理实验表明：（1）人类获取信息的来源83%来自视觉，11%来自听觉，说明人类获取知识主要来自视听。（2）人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到和听到内容的50%，在交流中自己所说内容占70%。这就意味着，在教学中，如果学生既能看到又能听到，再通过交流讨论用自己的语言表述出来，信息的保持将大大优于传统的教学模式。

基于这一理论，在教学中运用了影视资料，满足学生的视听要求，使学生尽可能多的获取和保存信息。播放视频资料，还能起到渲染课堂气氛，创设凝重的历史情景的效果。历史研究的对象都是过去的“时”与“空”，学生不可能随“时空隧道”去亲身体验或感受历史，造成部分学生对历史学习不感兴趣。

总而言之，这一堂课由于充分运用了现代信息技术，学习在学习过程中学会了与人合作的能力、收集整理资料的实践创新能力也得到提高。充分说明了一点：信息技术与历史教学的整合确实能起到很多积极作用，主要有以下几点：（1）能激发学生学习的兴趣，提高课堂参与度。（2）有助于突破重点、难点，加深对历史知识的理解。（3）拓宽教育渠道，强化历史教学的德育功能。（4）积累宝贵的教育资源。但同时应注意到：信息技术只是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，它不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。如何真正实现信息技术与历史教学的有机整合，将是广大历史教育专家和一线教师继续探讨的问题。

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李

苗

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温家庄乡中学