学校体育的社会文化引领价值

　　当今社会文化对学校体育产生的消极影响是不容忽视的。首先，由于人类社会的发展，人们已经不需要全面发展就可以很好的生存，于是全面发展受到了极大的挑战，在这样的背景下，社会文化对于人的片面发展似乎更加热衷，而对于人的全面发展却并不在意。其次，在中国传统社会中更多地去强调或褒奖一个人通过牺牲自己的健康去成就事业的牺牲精神，在我们公众价值观里有着非常牢固的地位，这对于我们学校体育，对于德智体美全面发展，也会产生一些负面影响。第三，当前社会中存在着急功近利的思想也影响着学校体育工作，让人们忽视学生们的体育锻炼。过度功利化和浮躁的社会文化趋势导致了体育价值的功利化、片面化和“锦标主义”的盛行，由此产生的竞技体育的过度分化，使得人们的锻炼并不全面，使得教育过度分化和体育教学的分化和片面，使人们更容易对单一的运动成绩感兴趣，而忽视了体育对一个人的全面发展重要意义的认识。　　学校体育是带动社会健康向上、文明有序的体育文化的重要组成部分，如何最大化地发挥积极影响，是值得关注的问题。这就需要学校体育和社会文化在互动的过程中找准一个结合点，这个结合点可能既跟竞技体育有关，又跟学校体育有关；既跟体育人才的培养和脱颖而出有关，又跟面向人人的学校体育的核心价值观有着密切的联系。　　这里，我从当前学校体育工作面临的挑战和机遇谈起，阐述学校体育和健康文化的关系，就学校体育文化如何引领社会文化发展进行讨论。　　一、当前学校体育工作面临的挑战和机遇　　当前学校体育工作面临着严峻的挑战，主要表现在三个方面。　　第一是青少年体质状况持续下滑。2010年教育部发布的统计抽样调查结果表明，中小学生的体质健康状况的下降趋势得到初步遏制，但是大学生体质还在下降。究其原因，主要是学校开展体育工作、学生参与体育活动，以及社会发展和鼓励体育事业发展的内生动力不足。学生不愿意参加体育运动的一个很重要的原因在于目前对学生的综合素质评价中体育的内容严重缺位，很难让学校和家长发自内心地去重视体育活动、鼓励学生参加体育锻炼。　　第二，体育课和体育活动的内容缺乏吸引力也是一个很重要的原因。为什么很多孩子不愿意上体育课？这与体育老师、体育课程、体育活动场地和条件以及体育活动的组织方式都有着非常直接的关系。提升学生参加体育运动的内生动力当然与评价体系有关，但是在评价体系还不能从根本上改变一些东西的时候，在体育活动、体育课内容方式上做一些努力还是有效的。在教育部关于加强学校体育的文件里，关于学校和社会的评价体系提出了一些措施，目的在于把学生体质健康水平和学校开展学校体育活动的情况，作为对学校和校长评价的一个重要组成部分，要让校长有动力去促进学校体育运动的发展。　　第三个挑战是条件匮乏，这是学校体育工作中可能短期内很难有突破性的发展或者进展的问题。因为对农村、中西部地区而言有经费、体育场地器材以及师资的限制；在大城市又受到空间和场地的限制。如何能够尽快解决办学中学校体育所必需的师资和场地、器材？这个问题是我们做好学校体育工作的最直接的障碍。　　这些问题和挑战反映了整个社会对教育的认识、人才标准的认识，以及对人才评价标准的认识还存在明显的误区。如果学校体育问题不能得到根本上的解决，如果青少年身体素质还是“初步遏制”、“持续下滑”，建设人力资源强国的目标就难以实现。无论是体质下滑还是内生动力不足，还是场地、器材、师资的匮乏，都反映的是一种思想和社会价值体系，这也是最根本的挑战。体育不仅要说起来重要，而且要渗透到教育的每一个方面的工作中去。所以需要我们提高对于学校体育工作和青少年体质健康水平的重要性方面的认识，而这方面确实存在非常多的问题。　　当然，除了问题和挑战，当前学校体育工作也有很多机遇。首先，从党中央、国务院到教育部党组、教育部相关司局以及各级各类学校，都已经开始认识到了提高青少年体质健康水平的重要性。尽管受到评价体系、条件匮乏等问题的影响，但这也为发展学校体育提供了一个非常好的机遇。当整个社会特别是业内人士对青少年体质健康状况本质和现实情况都有了清楚认识的时候，也到了从“头”去加强学校体育工作建设的一个关键时期。　　第二，当前良好的社会背景有助于做好学校体育工作。随着中国经济的发展，人们的生活方式已经发生了很明显的改变，一方面社会对个人的评价体系里面对体育和体质健康缺乏重视或者没有给他一个应有的地位，但同时大家越来越关注生活质量，人们的思想观念和价值观念有了很重大的改变，在注重成功和名利的同时，已经开始意识到个人身体健康的重要性，这是做好学校体育工作很好的社会背景。而且，现在的青少年越来越关注个人幸福的问题，这样我们就可以帮助他们认识到个人的幸福跟身体健康无法分开。当然，政策、领导的重视是一个很好的机遇，体育事业可以到了一个大发展、大繁荣的时期，这也需要业内专家的不断提倡。　　第三，对学校体育任务的认识越来越清晰。梳理清楚学校体育的历史使命，主要有两个方面，一个是真正提高学生的体质健康水平。体质健康水平跟健康、营养、锻炼以及大环境有关，学校体育在里面起到了不可替代的作用，提高青少年体质健康水平也是学校体育最根本的任务。第二，学校体育应该是磨练学生意志品质、焕发学生青春活力的一个重要的途径和手段，否则很难达到对人格的塑造和人生境界、全面素质的提高。体育发掘身体中的潜力、实现各种各样的挑战的时候，就能使人感受到一种愉悦。　　讲到任务就要提到体育科研，高校、专家队伍如何在实现体育工作的任务中发挥重要作用。体育院校、专家至少有四个方面会有他们的用武之地：第一是关于学生评价体系的建设。在人的全面发展中，体育应该扮演一个什么角色？我们需要给它一个科学的界定。评价体系只重视某一个方面而忽视其他方面的后果已经很明显了，这也产生了更多的问题。这个问题才是真正解决学校体育问题、破解学校体育难题的最核心问题。第二，学校体育活动包括课程和课外体育锻炼的内容创新的问题，它可能不是攀登体育高峰的问题，但它是脚踏实地、造福于亿万青少年的事情。关于学校体育活动的内容，我认为有“两个凡是”的原则：即凡是孩子们喜欢的、凡是能够提高他们的锻炼效果和体质健康水平的所有的活动都该“百无禁忌”。这需要我们进行一些研究，因为青少年学生这个群体太重要了，因为他们是国家的未来。第三，科研支持。我刚到体卫艺司就提出一个想法，鉴于现在很多的体育课、课外体育活动内容陈旧、方式落后、无趣的现状，我们是否可以组织一批专家出一本《毕生发展体育指南》，用来指导不同年龄段、不同人群的体育锻炼，对于人们的体质健康水平、体态、个性品质、智力发育有一定的好处。第四，舆论的支持，体育专家如何在舆论上发挥主导的作用？高校的体育工作要有三个引领：一个是观念的引领，即从人的全面发展来讲，从体质健康对人生幸福、事业发展、家庭幸福、民族兴旺、国家未来的角度所扮演的重要的角色来讲，也就是从健康的生活方式、休闲体育的理念、休闲观念的理念，人们满足基本生活需要以后，提高生活质量等方方面面能够给社会提供一种源源不断的观念的引领。再一个就是行动的引领，高等院校要组织有声有色的、有社会影响力的体育竞技和体育活动来带动全社会（首先是中小学）的体育活动，通过活动传递正确的健康理念，发挥最大的外延辐射作用。第三，理论的引领，比如人才和体育人才成长规律的研究。人才的成长规律中，体育锻炼、体育竞技比赛能起到什么作用？我们可以组织做一些系统的研究，也要重视文化学习的问题，以及体育人才的培养研究，那些优秀的运动员退役之后能做出非常重要的成就，在他们整个人才培养过程中可以去追述原因。