语文教学要牢固树立五种观念
摘要：面对新课标，推进语文教学改革，必须牢固树立五种观念：一是综合性的知识观；二是全面发展的学生观；三是自主性的学习观；四是互动性的教学观；五是多元化的评价观。 关键词：语文新课标 五种观念 中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.146 观念是行动的先导。一切教学改革都是从新的教育观念中生发，一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。教育观念不转变，教学改革就无从谈起。因此，面临新课标，推进语文教学改革，必须牢固树立五种观念。 一是综合性的知识观。新课程认为，学生不仅要掌握书本知识，更要掌握书本之外的、通过亲身实践获得的程序性知识和策略性知识。这是新课程完整的知识观。由此，我们在语文教学中要着力实现两个改变：一方面，改变过于注重书本知识传授的倾向。要发挥语文学科实践性强的优势，在指导学生认真学好书本知识的同时，引导学生向课外知识、实践性知识拓展，特别是加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，针对学生兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；另一方面，改变重文轻道的倾向。人文性是语文课程的基本特点。语文教学必须强调文道统一。因此，我们在传授学生基础知识与基本技能的同时，要充分发挥语文课的思想教育功能，加强对学生的品德修养和审美情趣教育，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，树立正确的价值观。 二是全面发展的学生观。马克思主义认为，教育首先是促进人的全面发展。因此，推进新课程，必须要着眼于让每一个学生都能全面和谐地发展，都能个性得到充分发挥，都能终身学习、终身发展。这是新课程学生观的应有之义。落实这一学生观，我们要努力掌握学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，特别是对学差生更要高看一眼、厚爱一层，爱护学生的好奇心、求知欲，让小草和鲜花平等地享受阳光雨露。要相信每一个学生都蕴藏着巨大的发展潜能，都有积极向上的愿望，都可以健康成长，都会大有作为，并有区别地加以引导，使每一个学生都有广阔的发展空间。此外，还要着眼于学生的终身发展，帮助他们掌握终身学习的知识和技能。总之，树立全面发展的学习观，就是要通过语文教学，让每一个学生都学会做人、学会学习、学会健体、学会审美、学会生活、学会合作共事、学会生存。 三是自主性的学习观。新课程的学习观，倡导自主学习，核心是引导学生自主合作探究地获取知识。树立自主合作探究的学习观，必须首先变革通过学生听老师讲、啃书本、完成作业、参加考试来获取知识的学习模式，走出满堂灌，走出题海战术，走出一张考卷定终生的教育误区。要确立学生的主体地位，真正把课堂还给学生，让学生真正活动起来。要丰富语文生活，强化语文活动，在活动中培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。要认真研究教法，提高组织教学能力，解决组织教学放不开和“一放就乱”的问题；同时还要强化对学生学习方式的指导，解决学生不会学和学习效率不高的问题。 四是互动性的教学观。新课程认为，教学是教生交往、积极互动、共同发展的过程，交往互动是教学过程的本质。树立互动性教学观，要努力实现五个转变：在教学目标上，由重结果向重过程转变，引导学生自主动手获取新知识，强化思维过程训练；在教学方法上，由使用单一的讲授法向综合运用讲授、谈话和讨论等多元化方法转变，积极探索让学生讲课、让学生讨论、让学生提问、让学生总结等方法；在教学手段上，由“三个一”向使用现代教学手段转变，强化多媒体教学，调动学生参与学习的积极性；在教与学的关系上，由重教师“教”向重学生“学”转变，教师要更重视对学生学法的研究，千方百计让学生学懂、学会、会学；在师生关系上，由教师居高临下向师生平等融洽转变，打破师道尊严，解放学生思想，使学生能够放心放胆地参与课堂活动。 五是多元化的评价观。新课程要求淡化评价的甄别、选拔功能，反对单纯用考分来衡量评价学生，反对单纯用学业成绩来衡量评价教师，反对用升学率来衡量评价学校，强调用多元评价促进被评价者的发展。树立多元化评价观，不仅要重视检查学生知识、技能的掌握情况，更要关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与这相伴的情感与价值观的形成，关注学生的成长与进步。要由过分关注学业成就逐步向对综合素质的考查，重视综合评价，考查内容可以包括学习成绩、学习情况、品行与性格、课余爱好等多个方面。要注重终结性评价与形成性评价相结合，更多地关注学生求知的过程探索的过程、努力的过程，关注学生、教师在各个时期的进步状况。要积极推行自评与他评相结合的方法，调动被评价者参与评价的积极性，强化评价的客观性。 作者简介：郭金丽（1972-），女，河北省唐山市玉田县第三中学，河北玉田 064100