寻找秋天的童话
培养学生的创新能力
莫城中心小学
张勤妹
江泽民主席指出：
一、创设氛围，激发创新
创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一具民主和谐和学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说
因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以
二、鼓励疑问，勇于创新
疑是一切发现创新的基础。创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用
例如：教学《司马光》一文，教师启发：你们能否把砸缸的办法变一变？你们能帮助司马光出个更好的主意吗？一石激起层层浪，有的学生认为可以用绳子拉，有的学生认为可以用木棍抓。尽管司马光的做法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。通过质疑，学生加深了对课文的理解，提高了阅读教学的效果。由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点。教师应引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。
三、开启求异思维，促于创新
求异思维是创造性思维的核心，
下可以变成现实。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新？如在教学《乌鸦喝水》一文后，引导学生想：
又如教学《王二小》一课时，设计以下问题对学生对进行求异思维的训练：
（1）王二小是以放牛为主，还是以放哨为主？学生通过求异思维，深入领会了课文内容：王二小是儿童团员，他是以放牛做掩护，实际上是帮助八路军放哨的。
（2）王二小愿不愿意为敌人带路？为什么？在激烈的争辩中学生领悟到王二小用计把敌人带进了八路军的埋伏圈，使八路军消灭了全部敌人，他是一个机智勇敢的孩子。（3）你能否给课文换个题目？在教师的启发引导下，学生们提出了《小英雄王二小》、《儿童团员王二小》、《机智勇敢的王二小》等符合文意的题目。如此层层深入地进行求异思维的训练，不但使学生学懂了课文，而且还在生动活泼地氛围中培养了他们的创造力，促进创新能力的发展。
四、启发创造想象，自主创新
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：
总之，培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。
寻找秋天的童话
莫城中心小学 三（1）班 陈佳怡
秋姑娘迈着轻盈的步伐来到了美丽的大森林。染红了枫叶妹妹，吹下了叶子哥哥。小动物们聚在一起商量着谁来当秋天的主宰。孔雀说：“看，我苗条的身姿，美丽的开屏在配上这秋天里的红叶，岂不是这世上独一无二最美丽的动物吗？”小兔子说：“你外表很美，可你的心灵美吗？”孔雀惭愧地低下了头。“远上寒山石径斜，白云深出有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。你们看一条小路，蜿蜒盘旋，伸向那寒气笼罩的远山，抬头远望，几间茅舍，散布在白云缭绕的山涧。枫林美景，夕阳映照，引起多少人的驻足赏现，经霜枫叶，一片火红，比那二月的花还要红艳。”小鸟说。“好诗，好诗！”大家对小鸟赞不绝口。这时，水牛走来说：“诗是很好，可是你剪枫叶是什么意思？”“什么意思？”小鸟说。水牛又说：“我们森林守则第三条怎么背？”“不乱剪花木，不破坏花木”小鸟说。“背得倒挺熟，不过你明知故犯，按照森林法规应该打三十下手心。这次就饶了你，如果下次再犯，我可是要对你不客气了。”水牛气冲冲地说。小鸟结巴地说不出话来。
秋姑娘对小动物们说：“你们都很优秀，都有自己的长处和短处，可是，你们为了争夺秋天的主宰，吵个不停，这样值得吗？为了这个可有可无的位子，你们真的忍心破坏你们之间的友谊吗？我希望你们团结，不争吵，创建出更加美好的大森林。”小动物们听了秋姑娘的话都反醒了也认识到了自己的错误。于是，他们行动起来。就这样，森林每年丰收的麦子都一大堆一大堆的，看着自己团结的劳动成果，小动物们的脸上露出了灿烂的笑容，仿佛已经看到明年更好的收成呢。