南安市2010年小学一年级下学期语文学习目标

南安市2010年小学一年级下学期语文学习目标检测质量分析

2010年春季，我市小学各年级下学期语文学习目标检测由教师进修学校命题，由各校组织考试、评卷并

进行质量分析。下面汇总各单位反馈上来的质量分析材料上的相关信息，对本市一年级下学期语文学习目标检测情况作如下分析。

一、成绩统计

从各单位反馈上来的检测结果来看，我市一年级语文成绩较为理想。从全市随机抽样17个单位8747名学生进行成绩统计（占全市一年级学生总数的55.2%），平均分88.79，及格率96.26%，优秀率69.91%。

二、试卷分析

本次一年级语文学习目标检测卷是根据《语文课程标准》精神及学段教学目标，参照教材具体要求，按“8：1：1”的难度比例进行命题，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行综合评价，能比较真实客观地考查学生的语文素养水平。

试卷双向细目表如下：

三、答卷分析

下表是报送材料中一个城乡结合部的乡镇中心小学提供的抽样统计数据（抽样100份试卷），各题得分情况如

下：

从上表可以看出，第一、二、三题得分率都达到90%以上，说明大部分学生在积累与运用、课内外阅读等方面掌握得比较扎实，也可以看出教师在平时的教学中能重视基础知识和能力的训练。但写话能力还有进一步提高的空间。以下就具体的答卷情况进行分析。

（一）拼音识字

试题主要检测学生对汉语拼音的掌握情况以及正确、规范书写汉字的能力。第1小题对应语文百花园三识记《汉语拼音字母表》和语文百花园五“认读电脑键盘上的字母”。第4小题主要对应本册第一和第五这两个专门的识字单元，综合考察学生灵活运用识字方法、掌握“会写字”的情况。

从答题情况来看，大部分学生都完成得较好。个别学生因为粗心大意或没看清题目要求而失分。如第1小题有的学生把D（d）和B（b）混淆了，第2小题把“真”少写一横，“步”多了一点，第3小题有些学生可能受方言影响， h和f，ei和ie，in和un等分辨不清，第4小题个别学生对题目要求的“加一加、换一换”没有看清或受习惯思维的影响，看到汉字后面有括号就进行组词，因而造成失分。 （二）词语句子

这部分主要考查学生对形近字、同音字的辨析以及组词、写句的能力。其中第2小题对应语文百花园七“用提供的字组成多个词”，检测学生识认汉字、积累词汇量的情况。第3小题对应语文百花园二和八“连词成句”、“我的采集本”等，考察学生正确搭配词语，用完整、具体的语言表达意思的能力。其他试题的内容和答题的形式也都是本册教材安排的训练项目。

从反馈上来的答题情况来看，本部分试题学生都完成得较好。只有个别学生在第2小题因没看清题意做成了从方格里选字另外组词。第5小题“ 都是我的好朋友□”（此题对应教材《小熊和小鹿》课后练习3），个别学生没有理解句中“都”的意思，横线上需填写表示“两个或两个以上”好朋友的词语，因而造成失分。

（三）阅读

1．课内阅读。这部分考查了学生对课内学习的课文和“语文百花园”中要求背诵的内容的掌握、积累情况。这部分总体情况完成得很好，得分率高。只有少部分学生书写时出现错别字的现象或对积累的词句的意思理解不清导致出错，如“村”写成“春”，“识”写成“时”等，把“一年之计在于春„„一生之计在于勤”中的“一年、一日、一家、一生”填乱了。

这说明老师们平时重视阅读课文的教学，多数学生对教材中要求背诵的内容能做到熟读成诵。但也要注意避免学生学习过程中生字容易“回生、混淆”以及脱离具体语言环境机械背诵等现象。

2．课外阅读。试题所选的短文内容浅显，生动有趣，符合学生阅读的程度，主要考察学生课外独立阅读的能力和习惯。命题的依据是《课标》第一学段有关“阅读”方面的目标要求，参照本册教材阅读课文课后编排的思考练习题。同时，考虑到一年级学生的年龄特点，试题采用“填空”、“在文中画一画”的形式，适当降低了答题的难度。其中第1、2题主要对应《课标》第一学段“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，即考查学生能否结合上下文和生活事例、经验、情景等，大体读懂短文内容，能从短文中提取所需信息的能力。第2题还渗透引导学生在阅读时养成动笔墨画一画的习惯。第3题主要对应《课标》第一学段关于“阅读浅近的童话、寓言、故事„„对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”的要求，学生只要能根据短文内容写出合适的答案即可。

这部分得分各所学校所反映的情况有较大差异。有的学校反馈学生在这部分“能细心审题，认真做好每

一个练习，并能联系自己的感悟写出真实的想法”，得分率高；有的学校反馈题目偏难，但本题得分率也达到了75%。失分原因主要是学生没有认真读懂短文，对第（1）题最后一处填空“它（小花猫）第 次才找到太阳”做错了，还有的学生在第（3）题“读了短文，我觉得这是一只 的小花猫”没能填写合适的答案，其余题目都完成得较好。

（四）看图写话

本次看图写话提供的是单幅图，画面上画着小白兔和乌龟，提示学生根据图意以“过河”为主要内容，展开想像写几句话，主要考查学生的观察、想像和写话能力。

从反馈的情况来看，大部分学生都能看懂图意，没有出现跑题现象。但在语言表达方面，学生的水平差异较明显。有些学生写得相当好，能充分发挥想象力，既有天气描写，也有人物对话，而且能用上平时积累的好词好句，语言表达通顺流畅、生动有趣；有的学生在遣词造句上还有待加强，出现“土话”现象或语句不通顺、不完整等，不能正确使用学过的标点符号。

四、教学建议

1、充分借助拼音帮助学生认识生字、说好普通话，纠正地方音。同时，在识字、阅读教学中不断巩固汉语拼音。

2、激发兴趣，教给学生多种识字方法。如请教别人，借助拼音或图画识字，查字典识字等，引导学生自己发现好的识字方法，鼓励学生在生活中、在课内外阅读中主动识字，提高识字的巩固率。

3、重视教材中每篇阅读课文中学生较难理解的、关键的或有特色的词句，教师要重点指导。在整体感知课文内容的基础上，引导学生联系生活体验，结合上下文理解词句的意思，做到“字不离词、词不离句、句不离文”，通过扩词、用词说话、写话等练习运用，促进能力的形成。

4、指导学生在阅读中积累词语，通过理解、欣赏、诵读、抄写等加深对词语的印象，培养语感，增强记忆。鼓励学生广泛阅读，主动收集好词佳句，丰富词汇量，并在口头和书面表达中积极运用积累的词句。

5、多渠道创设情境，激发学生表达的欲望，引导学生“我口说我心，我手写我口”，降低写话起步阶段的难度，促进学生口头语言向书面语言的转化。引导学生在阅读时注意课文中的标点符号，在平时的作业和写话练习中注意标点符号的使用，培养正确使用标点符号的意识。

6、注重培养良好的学习习惯。在平时的教学中要注意引导学生养成仔细审题、答题，认真检查的习惯。另外，还应重视培养学生养成良好的书写习惯。如规范的写字姿势和执笔姿势，把字写得正确、规范，不乱涂乱画、不用涂改液，纠正错别字等；同时也应重视教师的言传身教作用，在板书、作业批改等教学活动中，教师书写应规范、美观，给学生树立良好的示范作用。

（小学教研室 叶锦绵执笔）