浅谈在教学过程中建设语文生态环境
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浅谈在教学过程中建设语文生态环境
作者：夏兆丰
来源：《都市家教·下半月》2013年第06期
【摘 要】以缄默知识理论为基础，探讨语文自我学习提高的途径，努力营造适合语文学习的生态环境，让学生耳濡目染、自主学习、提高。
【关键词】缄默知识；显性知识；生态环境
现在，应试教育早已经饱受诟病，素质教育一直以来都是我们倡导发扬的。语文学科作为一门基础学科，更是素质教育优秀的载体和体现。作为一个语文老师，有时候感觉语文真难教，要想提高素养不能急于求成，揠苗助长。在不停的思考读书中，总算是有所收获，找到了理论支持和实践的更好方法。
缄默知识理论的创立者英国科学哲学家波兰尼在研究和阐述该理论的同时注意到它与教育的关系。在当代知识理论中，“缄默知识”与“显性知识”相对，前者指人们不能清晰的反思和陈述的知识，它可以分为3个层次：“能够意识到且能够通过言语表达的知识”，“能够意识到但不能通过言语表达的知识”和“无意识的知识”。它类似于我们常说的“潜移默化”的那些知识、思想意识等。
为了提高教育的实效性，我觉得很有必要引入当代知识理论，尤其是缄默知识理论，应用到我们实际的教育实施过程中。这显然就需要我们教师自觉地，给学生营造一个浓厚的“缄默”的自主学习的氛围，为“潜移默化”创造基础。
缄默知识的最大特点在于它不脱离认识主体，因此又可称之为“个体知识”。只有学生的个体知识，才是发展他自己认识能力的向导和主人。我们教师就要加强学生的自主学习意识，使“书本世界”与学生的“生活世界”相沟通，使学生所学到的知识富有生命的活力。
再次，从缄默知识的角度来看，实践教学在教育中具有根本性价值。学习别人，最佳途径是言传身教式的实践教学；而提升自己，最佳途径也是实践，是身体力行。一般意义上的科学技巧尽管是有用的，但却是不充分的。这就必须通过实践，通过学生自己学习思考，体会了解，并形成许多连自己也不清楚的实践知识和个体知识。了解了这一理论的特点，我们就更明确了建设新语文生态环境的重要性。通过建设这个新的语文生态环境，让学生在语文学习的氛围中自由的呼吸，自觉地汲取养料。
在中学各门学科中，语文是最具综合性的，它的知识内容涵盖极大。因此要求我们语文老师除具有扎实的语文知识外，还应当有一定的社会、经济、哲学、美学、自然等学科的常识。另外更重要的，我们要引导学生充分认识到语文天地的广阔，并尽力营造新的语文生态环境。也就是古训说的“师傅领进门，修行在个人”，首先，我们要先领学生进门。