给高三复读生一双隐形的翅膀

给高三复读生一双隐形的翅膀

高三复读，沉甸甸的字眼，沉甸甸的选择，是无奈，是奋发。

当看到学生张张复杂的表情，听着他们各种闷闷的私语，似感觉无形的压力网笼罩着自己。既然他们选择了这条艰辛之途来圆美好的大学梦，怎样给他们信心？怎样让他们变压力为动力？怎样让他们在200多天实现突破？我陷入深深的思索，摸索着不成熟的路。

精心设置教室文化 提供良好氛围

开学之初，我就把教室精心布置好。

先是墙壁，张贴标语。“播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”“错过太阳我不会哭泣，否则我将错过月亮和星辰”“心有多大，舞台就有多大”“一切皆有可能”“每天进步一点点，每天成功一点点”等这是标语，也是我对学生们的要求、启迪和鼓励，很多学生都把它们写在日记本扉页，甚至刻在课桌上。

二是注重黑板的运用。教室一般都用两个黑板。前黑板一般都是老师上课时才用其中一部分。晚自习和早自习绝大多数都闲着。我要求学生每晚自习在前黑板上写自己认为很重要的知识或观点。一天一人，内容不限。从开学一直坚持到高考前夕。(其实学生都是一块宝藏，只要肯开发。) 每位学生都拿出自己的看家本领，或名言警句或唐诗宋词一首或哲理故事一个或试题新解法。不管字体好坏都用心去做，都想用自己的点滴力量给其他同学以展示或激励。后黑板老师一般不用，要用好。一部分用于写班级简报另一部分鼓励学生把自己的梦想、心得、顿悟大胆写上。开始很多学生不好意思写，慢慢的那里就成了交流的平台。到第二学期，学生积极踊跃的去写，对自我减压起到很大作用。当最后写上“老师，您辛苦了！我们永远记着您永远记着这个家____全体学生”我欣慰的笑了。

精心设计主题班会 培养良好学风

复读班班主任，除了抓好日常的班级管理，更重要的是引导好学生，能让他们摆脱压力的困扰，能找到适合自己的复习方法，能有持之以恒的精神。在繁多的教学工作之余怎样把这些做的更好？就要求班主任充分利用好每周班会时间。我也不拘一格，从学习方法、学习状态、日常生活、知识拓展等方面引导学生外，更多是打造学生一颗良好的心境。

一、前几分钟讲些（或让学生讲）笑话幽默或让学生唱歌，引导学生营造快乐心情。

常言说；快乐是一种心境，跟财富、年龄与环境无关。学生在繁重的学习中若能保持一分开心，更能激发学习积极性，学习效果会更好。除教导学生在生活学习中寻找美，增加自己的快乐外，利用班会几分钟时间，让学生通过笑话、歌曲放松。当全班多次齐唱《真心英雄》“把握生命里的每一分钟/全力以赴我们心中的梦/ 不经历风雨怎么见彩虹 / 没有人能随随便便成功”和《隐形的翅膀》中“我终於翱翔用心凝望不害怕 / 哪里会有风就飞多远吧 / 隐形的翅膀让梦恒久比天长 / 留一个愿望让自己想像”学生既有了好心情也无形中增加了拼搏的动力。

二、精选内容，用活生生的事例给学生启迪。

每次班会前都从《读者》《视野》《意林》《青年文摘》等杂志上或网络、报纸上给学生选一两篇文章，让他们从别人的故事中领悟前进的动力或寻找自己的不足。《齐鲁晚报》上俞敏洪的《做一只爬上山顶的蜗牛》；《视野》上徐小平的《我也有一个功

夫熊猫的梦》；，《读者》上约翰. 库缇斯的《不是每个人都能穿拖鞋》；《读报周刊》上“名人路”赵本山、郭达、周杰伦、鲁迅等的艰辛奋斗历程，都给学生很大的震撼。让他们在泪眼婆娑中深深感触到任何奋斗道路都没有一帆风顺的，“困难是一张纸”。直到毕业，没有一个学生退缩，泄劲，班级学习氛围很浓。最后一次班会，当我把高考应注意的细节，高考后应多方增加知识，走上社会应当先成人后成才的要求说完，班里经久不息的掌声算是对这种方法的充分肯定。

精心撰写寄语和评语 经常触动学生

高三复习课，基本都是学案教学，而且考试是家常便饭。学案几乎天天发，试卷几乎周周有，在学案和试卷上不时的给学生寄语和评语，会起到事半功倍的效果。 为此，我经常从《世纪金榜》《视野》《名言录》上精选一些名句做寄语。如：“跪着虽然不能跌倒，但往往被践踏”，“通常我们受到的威胁不是我们的弱点，而是我们的长处”“拿望远镜看别人，拿放大镜看自己”都被学生抄在了摘抄本上。同时，每次大型考试，我认真改完试卷后，一定会在学生的试卷上有针对性的写上评语。有肯定有存在问题，有鼓励。一个学生在其父亲不幸出车祸去世后，曾萎靡不振，抱怨命运多舛。除了经常给他做心理工作，在试卷上写上“含泪播种的人一定会微笑收获”“上帝给你关上一扇门时，肯定会给你开启一扇窗”“困兽犹斗”等，慢慢的使他减少了痛苦，高考取得优异成绩。

率先垂范，以身作则，做学生的榜样

常言：为人师表. 特别是班主任，跟学生接触多，老师的形象会对学生产生直接的影响。我身材较矮，而且左手拇指因为长神经纤维瘤，切除时手术失误而使拇指严重畸形，一般拿书、发试卷都是用右手或用食指和中指夹着，但我重来不自怨自艾，整天嘻嘻哈哈。也不轻易的让学生帮忙。查试卷数目时，比其他人查的还快些，在学生面前展示自立自强乐观形象。自记事起，我家就祸不单行，虽然父母也勤勤恳恳，但总入不敷出，家境困难。曾两次辍学，一次修学，上大学是边打工边上学，两年没有从家拿一分生活费。有时开班会或给学生座谈时，我从不隐瞒，用自己的亲身经历给学生以典范，学生在佩服的同时，也学习了我的坚强自信，鼓舞他们想方设法的战胜一切困难。 阿基米德说，给我一根杠杆, 我将翘起整个地球。我给高三复读生说，给你们一双隐形的翅膀，你们就可以超越梦想。

新课改下，政治复习五字诀

新课标，新教材为教学改革提供了一个崭新的平台，同时也对教师引导学生复习提出了更高的要求。 工欲善其事，必先利其器，良好的复习方法是制胜的法宝，怎样在复习中获得事半功倍的效果，我认为可以做到以下五个字：读、熟、串、精、总。 读 即读引言，读课标，读标题，读概念，读原理

实施新课标后，政治试题取材灵活新颖，侧重考查学生知识的迁移能力和归纳概括能力，一些学生认为没必要读书了，或者读书走马观花、囫囵吞枣。但是要知道试题形式无论怎样变化，题型无论多新多活，都是依“标”据“本”而设，都可以在教材中找到知识的支点。这就要求学生在复习中要立足于书本，稳扎稳打，步步为营。怎样读书呢？

读书要做到“五读”，即读引言，读课标，读标题，读概念，读原理。重点说下前两读。

读引言（包括单元的序言，课题的导言）。这是学生普遍忽视或不屑一顾的地方。其实，引言是教材的精髓和落脚点。它能告诉你整本书，整个单元，整课的核心和价值观的导向。例如：《文化生活》前言《致同学们》很多学生翻几遍书都没看过。

在“怎样看待这门课程”里就告诉了你文化生活与经济和政治生活的关系，以及学习这门课的意义。仔细研讨意义你可以看出其实它是整本书的内容梗概。里面谈到的“对每个民族和国家的发展来说，文化是民族延续的重要标志，是国民素质和科技水平的重要标志”就是对教材内容中文化的作用的一个补充，可以直接作为要点回答主观性试题。再如，我们都知道文化创新的途径有根本途径和基本途径，很多学生都以为是老师的概括的基本途径，其实第五课导言里就明确告诉了这点。 读课标。课标是国家课程的基本纲领性文件, 是国家对基本教育基础规范和质量的要求, 是课程改革的核心。它具体规定了对该知识点的掌握要求。也是命题的依据。老师要引导学生读课标，把握应掌握的力度，领会命题的原则，以帮助学生确定自己的复习内容，及时调整复习的方向，做到有的放矢，提高复习效率。如，第四课课标要求：解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理。学生就明白这是命题的重点，必须重点掌握。

读标题，可以大致了解教材的知识框架结构，脉络体系；读概念，可以掌握科学理论机体的细胞；读原理，可以掌握关键知识和核心内容。

熟即熟悉知识点和审题、答题格式

俗话说：“万丈高楼平地起”。新课标注重学生能力的培养，而知识是能力的载体，只有有了扎实的知识根基，才能砌成稳固的“解题”大厦。因此，在复习时，教师必须引导学生在熟悉新课标要求的基础上，熟读教材，整理重要的基本观点，基本原理。并在理解的基础上强化记忆。如，中华民族精神的基本内涵、核心、重要性、弘扬和培育之的原因、做法都要准确掌握。

“熟”的另外一个方面是要熟悉审题、答题格式。

“授之以鱼，不如授之以渔。”现在考题材料新颖，题型多变，这就要引导学生把握审题基本方法，基本题型的答题模式。如简答题审题，具体要求“五审”

①题型——是图表题、材料题等②问题——要解决什么问题或哪些问题；③角度——是从“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个角度还是某一个方面；④范围——哪个模块，或某个具体知识限定；⑤时政背景——用不用答时政语言要点 串 即知识结构的串联

新课标要求通过学生的自主学习，扩展知识技能，完善知识结构。现在的试题突出考查知识的相关性、相通性，整体性。因此教师有必要组织好学生对所学知识进行梳理、归纳、研究相关知识的内在联系，从而形成完整的知识结构。知识结构的形成从范围上可以是一课，可以是一单元，可以是一本书，也可以是一个知识点。从方法上可以是老师也学生一起边回顾边梳理边列框架，也可以让学生亲自动脑编写知识结构。学生一旦自己把知识串联起来，往往能真正统揽教材，达到“登泰山而小鲁”的境界。

精 即精选练习

政治课复习的内容极为广泛，面面俱到无异于大海捞针，劳而无功。复习时应当提倡“少就是多”的原则，以“吃得饱”“有营养”为上策，资料投放前必须经过精心筛选，择其善者而用之。切忌滥发资料，整天做练习，置身于“题海”之中，造成“消化不良”的现象。

这就要求教师在复习选择习题时，一定要注意选择具有典型的代表性的题目，注意质的延伸和量的扩展。尤其是高考真题，各省市的模拟题，虽然难度可能大些，但题科学，很能锻炼学生的能力。

（2009年山东高考 29）材料四 建设黄河三角洲高效生态经济区，应充分发挥文化的作用。该区某市致力于打 造良好的人文环境，吸引了大量投资，充分整合地

方民俗文化资源，开发了“逍遥乡村游”旅游线路，同时，大力发展教育事业，开展各种技术培训，培养了各类高素质人才。

(6)结合材料，运用文化生活知识分析上述做法的理论依据。（8分）

通过结合材料联系课本理论知识分析应从文化的作用、文化与经济的关系、建设社会主义精神文明的主要内容等角度来作答。既训练了学生基本知识的掌握，也考查学生分析材料的能力

附参考答案：(6)①文化与经济相互交融，给经济以重人影响。某市打造良好的人文环境为经济发展提供了文化支撑，吸引了大量投资，促进了经济的发展，

②文化生产力在现代经济总体格局中的作用越来越突出。某市积极发展旅游文化产业，促进了经济的增长，

③劳动者素质对经济发展的作用越来越重要。某市大力发展教育事业，开展技术培训，提高了劳动者素质，为经济发展提供了智力支持。

总 即总结经验和教训

聪明的人不是不犯错误的人，而是善于从自己和他人身上吸取经验教训的人。老师要引导学生在复习过程中不断进行总结。总结什么？一要总结复习的经验。这种经验总结不是做给他人看的，而是为了增强自己的信心。尤其是基础差的学生，更要知道自己学习的优点和长处，把某阶段某个知识复习的成功做法给予及时的总结，以期其他知识点也获很好的效果。二要总结复习的教训。引导学生要善于从每次考试中总结自己的不足，特别是非智力因素而失分一定要认真仔细总结以防重犯。只有这样取长补短，才能更好的提高复习效率。

求稳、求新、求真——评2010年高考山东卷文科综合思想政治试题 2010年高考山东卷文科综合思想政治试题，符合考试大纲和考试说明的要求，稳中有新，新中求真。试题坚持能力立意，在命题的设问和形式上进行了有益的尝试和可贵的创新，较好地体现了新课程的理念。

具体说来，2010年高考山东卷思想政治试题有以下几个特点：

一、 坚持正确价值导向，体现思想教育性和国家意志

思想政治课本身既是综合性学科课程，又具有德育课程的性质，这就决定了政治课必须坚持体现党和国家意志的社会价值导向，反映加强思想道德教育、民族精神教育和科学的世界观、人生观和价值观教育，用情感态度价值观目标来统领知识与能力、过程与方法。今年试题从各方面很好地体现了这些要求。如第17、21题体现了发展社会主义民主政治、建设社会主义政治文明的价值要求；第22、23题体现了建设和谐文化、培育文明风尚的价值要求；第28、37题体现了深入贯彻科学发展观、构建和谐社会的价值要求；第29题鼓励青年用富有时代气息的形式来表达自身的爱国报国情怀；第36题展示了中国负责任的大国形象、积极构建和谐世界的价值要求等。

可以说，整个试卷正确处理了知识性和思想性的关系，做到了知识点的选择为思想政治目标服务的要求。试卷以正面教育为导向，注重选取材料的思想性，加大了对学生情感、态度与价值观的考查，更加体现了试题的价值取向和教育价值，从而有利于对学生思想政治方向的引导以及思想道德素质的培养。

二、 以主干知识为依托，凸显基础性

2010年试题的设计注重对考生的基础知识、基本技能、基本方法的考核，突出对学科主干知识的考核。在对基础考核中渗透着各种能力考核要求，实现了基础知识与能力考核的有机统

一。很多题目的背景材料，都和教材中的基础概念和基本原理密切联系，主观题比较明显的体现了该特点。

试题考查基础知识、基本理论的掌握程度，突出考查运用基本知识、基本理论分析解决问题的能力。如经济生活中的收入分配（17题），价格变动对生活的影响（19题），市场和宏观调控（20题）；政治生活中公民的权利和义务（18题），人民民主的广泛性和真实性（21题）；文化生活中文化对人的影响（22题），如何看待落后文化和腐朽文化（23题）；生活与哲学中的意识的能动作用（24题），哲学的基本问题（25题）；以及主观题考查的生产与消费的关系、人大代表、政协委员的职责、辩证的否定观、文化的多样性（28题），民族精神、价值判断与选择（29题）等，所有试题都是对课本主干知识的深化、扩展和推移。

全卷涉及基础知识面较广，强化对主干知识的考查，注重知识的灵活运用。这种对核心主干知识的考查取向，有利于减轻学生负担，有利于“把时间还给学生、把健康还给学生、把能力还给学生”，进一步推进素质教育的发展。

三、 以能力考查为主导，突出选拔功能

能力培养是素质教育的出发点和归宿，新课程要求采用恰当方式培养学生的综合能力，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。2010年的思想政治高考试题坚持能力立意，在考查学生对基础知识、基本技能掌握程度的基础上，注重考查了学生运用学科知识和方法分析、解决问题的能力。

今年试题通过提供新材料、创设新情景、提出新问题，来全面考查学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”的能力。如选择题第17、18 题，以“一拖二”的方式呈现，题肢设计具有较强的迷惑性，解答此题需要在解读材料信息的基础上，调动运用经济生活和政治生活相关知识进行分析辨别，从而实现了经济生活和政治生活模块间知识的内在统一和有机整合。再如第24题选取了一幅“两可图”，用较为生动的形式使考生深刻地领会人的意识具有能动性，进而领会人们应当发挥自身意识的能动性，特别是应当培养自身的科学批判和怀疑精神。考生首先要正确地分析给出的图形和文字材料，领会到针对同一图形可以产生两种不同认识结果的这一现象。在此基础上，结合所学的知识点来进行有针对性的作答。再比如学科内综合题28题，在题目的设置上是一大创新，首次在同一个主题背景下设置四个模块的相关问题，且问题与问题之间逻辑严密，层层深入，彰显了试题的综合性。该题对考生能力的考查，主要是通过对事物整体结构功能的把握，对事物过程的分析，对知识的重组、整合和迁移来体现的。这既有利于克服学生死记硬背的心理，也有利于引导学生以正确的思维方式观察和思考身边的各种重大经济、政治、文化现象。

试题在保持较高水准的同时也体现出良好的选拔功能和导向作用。试题能力层次梯度分明，难度比例适中，有利于不同能力层次的考生都能发挥自己的水平，从而具有较好的区分度，有利于高考选拔功能的实现。

四、关注社会热点，反映时代主题

面对实际问题，运用马克思主义立场、观点和方法，做出正确的价值判断和价值选择，既是高考的一个能力要求，也是新课程改革要达到的一个重要目标。

试卷以问题为载体，以人类所面临和关心的现实或重大热点问题为素材，以发展为灵魂，突出科学发展、和谐发展、人文发展理念，通过试题引导考生关注社会、关注人与自然、关注国家经济的繁荣和人民生活水平的提高。试题关注社会热点重点问题，贴近时代、贴近社会现实、贴近考生生活，时代气息浓郁。试题涉及到的社会热点问题有：实现社会公平与正义、加强和改善宏观调控、城乡“同票同权”的政治意义、和谐文化、文化产业、社会主义文化大发展大繁荣、爱国主义、负责任的大国、低碳生活等。题目的选材和观点生动地体现了坚持科学发展观、促进社会和谐发展、维护世界和平的理念，使政治高考试题具有较强的时代性。

以重大社会热点问题为命题素材，要求考生运用所学知识分析和解决现实问题，实现了考

试说明中的考点、教材中的重点、社会上的热点的有机统一，进一步彰显了新课改倡导的教学理念，有利于引导学生走出课堂，关注国家、关注社会、关注世界，有助于激发学生学习知识、探究问题的兴趣和热情，有助于增强学生的社会责任感，体现了素质教育的要求。

五、 以生活逻辑为主线，体现人文关怀

新课程标准要求，要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。

适应新课程的这一要求，今年的试题立足于学生的现实生活，紧紧围绕学生关注的社会生活问题组织素材、进行设计，坚持了贴近学生生活实际的原则，实现了学科知识与生活现象的有机结合。试题取材广阔，既有取材于具有人类长久价值的重大问题，如36题的“世界的和平与发展”，37题的“人与自然的和谐关系”等；也有取材于当前的重大社会热点问题，如17、18题“公民权益的保障、社会利益的分配”、28题“文化产业的发展”等；同时坚持贴近学生生活实际的原则，从“绿色手机文化创作传播活动”到“《沂蒙》、《南下》等影视剧”，从“上海世博会”到“低碳生活”等，都是学生身边的生活场景，体现了以人为本的课程理念。同时试题选材注重从山东省的地方资源出发，营造亲切的地域文化氛围，实现课程资源特色开发。如第22题材料选取“山东省启动绿色手机文化创作传播活动，开展„诵读经典，爱我中华‟活动”、第28题第（3）问选取“《沂蒙》等红色影视剧”，反映出山东省在贯彻落实科学发展观、建设先进文化、发展文化产业过程中所取得的成就，充分体现了鲜明的地域特色和自主命题的特点。

以这些贴近学生、贴近生活的素材为载体进行试题的精心设计，不仅有利于引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义，也有利于形成开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，更有助于引导学生树立积极向上的生活态度、主动参与的社会责任感、是非分明的价值标准，从而更深层地推动中学素质教育和新课程改革。

六、渗透探究性学习理念，体现实践性与开放性

“探究”作为一种开放式的研究性实践活动，是学科知识与生活主题相结合，运用所学知识分析与解决问题的探索过程，它同时体现了新课改倡导的研究性学习方式。探究性学习题目，要求学生具有较强的知识迁移能力，鼓励学生独立思考、主动探究，并富有个性地发表自己的见解；要求学生走进生活，体验生活，感悟生活，学会多角度地观察生活，丰富生活阅历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，体现开放性、探究性以及在探究和解决问题过程中表现出来的创新意识和实践能力。

2010年政治高考试题更多的汲取新课程改革能力要求的精髓，致力于培养学生创新能力、实践能力和探究能力。例如第36题，该题以2009年中国外交活动为背景，以“活跃在世界舞台上的中国”为主题，要求考生根据要求写一篇时政评论。该题立意来源于课程标准中对选修三的活动建议，“以小组为单位，分别按不同类别，汇集中国在各种国际组织中的活动资料，以„活跃在世界舞台上的中国‟为题，举办一个展示活动”。该题通过创设新情景、提出新问题，倡导学生主动参与，根据所学知识多角度思考问题，帮助学生学会自主探究。在答案的设计上也充分尊重了学生多角度、多层次的思维方式，给学生个性的发挥提供了较大的空间。

探究性学习理念的渗透，不仅有利于引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义，更有利于形成开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，更深层地推动中学素质教育和新课程改革。

总体来讲，2010年高考山东卷文科综合思想政治试题“求稳”——稳中不乏新意，设问灵活，考查能力；“求新”——新中追求真实，可靠可信，维护公平；“求真”——真中切合实际，难度适中，比例适当，是一份高质量的试题。