心理的稳定性
在课堂上维护学生注意的稳定性
注意是我们从无限的信息（外界、信息加工过程中）中针对部分信息进行主动加工的过程，包括指向与集中、激活和抑制。它有指向性和集中性两个基本特点。我将从无意注意、有意注意和注意稳定性三个方面来分析如何在课堂教学条件下，维护学生注意的稳定性。
第一，无意注意是指事先没有预定目的也不需要付出意志努力的注意。影响它的因素有刺激物的特点和个体自身状况。首先，刺激物的强度，对比性，活动与变化都会对无意注意有很大作用。因此，教师在课堂教学中，要尽量使用图形，PPT ，模型来增加刺激物的强度；同时使用新鲜的表达，生动形象的手势吸引学生；在课堂回答中，把正确的和错误的答案结合起来分析，利于增加对比性；如果遇到重点的知识，教师加重声音表示强调，如果遇到个别学生交头接耳，教师忽然放慢讲课速度。再者，个体自身状况中，人们的需要、兴趣，对事物的态度和人的情绪状态，身体状况在很大程度上影响着无意注意。在课堂教学中，老师要通过引导、鼓励的方式激发学生学习的自主性和自觉性。兴趣是最好的老师。同时，老师要带领全班培养积极学习的态度，营造乐于学习的氛围。
第二，有意注意是指由预定目的、需要付出意志努力的注意。引起和保持有意注意的条件和方法有4点。第一种，加深对活动的目的、任务的理解。在教学活动中，教师要明确教学内容，在开始上课的时候就给出今天要上课的内容，有利于学生掌握课堂知识。第二种，培养间接兴趣。在课堂教学中，如果教师经常夸奖、鼓励学生，有利于学生提高成就感，树立学习兴趣。第三种，合理的组织活动。在课堂教学活动中，教师要合理要求学生记笔记、参加实验、当场联系等，提高学生有意注意。第四种，用坚强意志与干扰作斗争。另外，老师可以用提问的形式唤起学生的有意注意。提问必须先提问后指名，如果先指名后提问，其他的孩子就不注意了。其次，教师在课堂上要注意培养学生的兴趣，使有意注意转化为有意后注意。让学生逐渐喜欢上学习，可以让智力活动取得更大的成效。
第三．注意的稳定性是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。一般情况下，内容丰富的对象比简单的对象更能维持注意的稳定性。在教学活动中，老师要尽量使用图形，PPT ，模型使视觉更丰富，也可以用幽默教学的方式吸引学生的注意。从客观上来讲，应该使做进行的活动更加多样化。对于个体自身状况因素，老师要通过引导、鼓励的方式激发学生学习的自主性和自觉性。要多夸奖学生。同时，老师要带领全班培养积极学习的态度，营造乐于学习的氛围。另外要张弛有度，要合理安排教学活动，在很麻烦的活动之后，要适度放松。